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一、什么是育人式教育
1.什么是教育
身为一名教育工作者，从立志于教书育人开始，我就开始思考这样一个问题——什么是教育。著名教育家张伯岑，给我们提供了很好的思考方向，他说：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。”至于学生想做什么样的人，最终成为什么样的人，既是学生自己的志向，更是国家、社会、学校和教育工作者培养的目标并为之努力的方向。
学校在教育的职能方面主要分为两个方面——育才与育德，即传授文化知识与指导学生树立正确的人生价值观。中国的主流教育思想历来是在宣传时重视德育超过才育，而在实际教育活动中更加注重才育。人们也往往以学生的文化知识掌握水平来衡量教育水平的高低。但才德兼备，方可谓长大成人，身为教育工作者，必须两手都要抓，两手都要硬，才能达到教育的理想结果——育人式教育。
2.什么是育人式教育
育人式教育并非是对育才式的否定，也不是要一味强调对德行的培养，而是主张将育才与育德结合起来，从而达到最终目的——育人。育德与育才既互相联系又互相影响。对科学文化知识的学习会开拓孩子们的世界观，帮助他们树立起自己的人生观和价值观。积极的心态和责任感的建立也推动着孩子对新知识的学习。这种育德与育才的互相促进也正是育人式教育的理想模式。现下的一些学校难免在育才方面操之过急，在德育方面则缺乏积极主动的教育，只在出现问题时才表现出重视，这虽然的确是面对眼下竞争激烈的社会环境的无奈之举，但是身为教师，也一定要时刻警醒。
二、育人式教育的必要性
1.育德与育才的联系
什么是育才，“授人以鱼不如授人以渔”是对育才最终目的的高度概括。向孩子们传授知识能够开阔其眼界，发展其技能，为今后的发展助力，学习实践活动中形成的学习方法更将伴随孩子一生，但决不能强硬的灌输，学生需要的是缜密而非僵化的思维。
什么是育德，中华文化绵延数千年，传承下来的中华民族特有的精神财富与当今竞争开放的时代特征相结合即社会主义核心价值观，它经过了历史的检验，是正确的，上升的，引导孩子树立利于自身发展，利于社会进步的价值观，培养其公私兼正的精神脊骨即育德教育的最终目的。但孩子们如果不能理解其中的内涵，那么就会被文字束缚。
2.育德与育才无法割裂与对立
过度重视育德而不更新科学文化素养，就会让学生在学习和日后生活中力不从心，迷惘而无所适从。但当前出现的主要问题，是育德的不足。在部分教育地区出现的唯分数论体现了育德教育的严重缺失。
3.育德与育才相辅相成
用科学文化知识推动德育较为好理解，掌握科学知识和文史知识，有助于自觉地树立正确的思想道德观念，增强辨别是非能力，做出理想的行为选择，养成良好行为习惯。例如获得知识的同时激起对世界的求知欲。而育德同样对育才有重要的影响：
（1）德育难以随着时间的推移而自然升高，可以通过教育和主客观加强修养的途径提升。
（2）育才利于形成自律和自我反省的意识。即使掌握了丰富的知识，也难以避免人格上的缺失。例如一些拥有丰富科学文化知识的人参与违法犯罪活动，最终滑入犯罪的泥潭，是育才的彻底失败。
（3）正确的价值观念，坚定的理想信念有助于增强学习的自觉性，掌握更多的科学文化知识，提高科学文化修养水平，以德助才，推动一个学生的整体发展。
三、育人教育的做法
1.突出课堂在学校教育中的导向作用
学生工作日大多数时间都在学校里，而在学校里大多数时间都在课堂上，突出课堂的作用尤为重要。
（1）课前准备：做好充分的课前备课准备，将课文内容进一步丰富，拓展课外知识，挖掘潜藏在科学文化知识中的中华优秀传统文化和精神。
（2）课堂引导：在进行科学文化教育活动的同时，引导孩子们拓展思维，思考问题并为之提出自己的见解，通过无领导小组讨论和分组代表的方式，鼓励学生提出问题与自己独特的见解，并对学生进行答疑和指导。
（3）课后活动：将课堂的教育效益进行延伸，通过和家庭的双方配合，以学习知识为依托布置有利于学生思想创新意识与道德修养提升的任务。
2.突出教育工作中的人文关怀
学校活动、人际交往构成了学生生活的另一重要方面。比起课堂上具有科学文化教授任务来说，这段时间更为自由，也是将德育作为主要任务的一部分，我们应该做到：
（1）举办相关的思想道德教育活动
以德育为主要目的，举行文化活动也是必不可少的一课。通过对优秀传统精神的宣传配合以参与度较高的校园活动。
（2）樹立校园榜样
可以对优秀校园榜样师生的事迹进行整理宣传，发现校园中的好人好事道德之星。
（3）凹凸式德育体系
每一棵树有自己的枝丫叶脉，每一个学生也有自己的特性。教育不能是把特性磨灭的流线式生产工厂。对每个学生加强凹凸有效的教育方法也需要教育工作者更多的努力。
总结
育人式教育应融入校园之中，以具体政策规定为方向，以个体教育工作者为具体引导者，以班级学生为主体，以形成育人式校风，最终为每一位同学的整体发展助力。
（作者单位：安徽省六安市金安区马头镇黄店小学）
1.什么是教育
身为一名教育工作者，从立志于教书育人开始，我就开始思考这样一个问题——什么是教育。著名教育家张伯岑，给我们提供了很好的思考方向，他说：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。”至于学生想做什么样的人，最终成为什么样的人，既是学生自己的志向，更是国家、社会、学校和教育工作者培养的目标并为之努力的方向。
学校在教育的职能方面主要分为两个方面——育才与育德，即传授文化知识与指导学生树立正确的人生价值观。中国的主流教育思想历来是在宣传时重视德育超过才育，而在实际教育活动中更加注重才育。人们也往往以学生的文化知识掌握水平来衡量教育水平的高低。但才德兼备，方可谓长大成人，身为教育工作者，必须两手都要抓，两手都要硬，才能达到教育的理想结果——育人式教育。
2.什么是育人式教育
育人式教育并非是对育才式的否定，也不是要一味强调对德行的培养，而是主张将育才与育德结合起来，从而达到最终目的——育人。育德与育才既互相联系又互相影响。对科学文化知识的学习会开拓孩子们的世界观，帮助他们树立起自己的人生观和价值观。积极的心态和责任感的建立也推动着孩子对新知识的学习。这种育德与育才的互相促进也正是育人式教育的理想模式。现下的一些学校难免在育才方面操之过急，在德育方面则缺乏积极主动的教育，只在出现问题时才表现出重视，这虽然的确是面对眼下竞争激烈的社会环境的无奈之举，但是身为教师，也一定要时刻警醒。
二、育人式教育的必要性
1.育德与育才的联系
什么是育才，“授人以鱼不如授人以渔”是对育才最终目的的高度概括。向孩子们传授知识能够开阔其眼界，发展其技能，为今后的发展助力，学习实践活动中形成的学习方法更将伴随孩子一生，但决不能强硬的灌输，学生需要的是缜密而非僵化的思维。
什么是育德，中华文化绵延数千年，传承下来的中华民族特有的精神财富与当今竞争开放的时代特征相结合即社会主义核心价值观，它经过了历史的检验，是正确的，上升的，引导孩子树立利于自身发展，利于社会进步的价值观，培养其公私兼正的精神脊骨即育德教育的最终目的。但孩子们如果不能理解其中的内涵，那么就会被文字束缚。
2.育德与育才无法割裂与对立
过度重视育德而不更新科学文化素养，就会让学生在学习和日后生活中力不从心，迷惘而无所适从。但当前出现的主要问题，是育德的不足。在部分教育地区出现的唯分数论体现了育德教育的严重缺失。
3.育德与育才相辅相成
用科学文化知识推动德育较为好理解，掌握科学知识和文史知识，有助于自觉地树立正确的思想道德观念，增强辨别是非能力，做出理想的行为选择，养成良好行为习惯。例如获得知识的同时激起对世界的求知欲。而育德同样对育才有重要的影响：
（1）德育难以随着时间的推移而自然升高，可以通过教育和主客观加强修养的途径提升。
（2）育才利于形成自律和自我反省的意识。即使掌握了丰富的知识，也难以避免人格上的缺失。例如一些拥有丰富科学文化知识的人参与违法犯罪活动，最终滑入犯罪的泥潭，是育才的彻底失败。
（3）正确的价值观念，坚定的理想信念有助于增强学习的自觉性，掌握更多的科学文化知识，提高科学文化修养水平，以德助才，推动一个学生的整体发展。
三、育人教育的做法
1.突出课堂在学校教育中的导向作用
学生工作日大多数时间都在学校里，而在学校里大多数时间都在课堂上，突出课堂的作用尤为重要。
（1）课前准备：做好充分的课前备课准备，将课文内容进一步丰富，拓展课外知识，挖掘潜藏在科学文化知识中的中华优秀传统文化和精神。
（2）课堂引导：在进行科学文化教育活动的同时，引导孩子们拓展思维，思考问题并为之提出自己的见解，通过无领导小组讨论和分组代表的方式，鼓励学生提出问题与自己独特的见解，并对学生进行答疑和指导。
（3）课后活动：将课堂的教育效益进行延伸，通过和家庭的双方配合，以学习知识为依托布置有利于学生思想创新意识与道德修养提升的任务。
2.突出教育工作中的人文关怀
学校活动、人际交往构成了学生生活的另一重要方面。比起课堂上具有科学文化教授任务来说，这段时间更为自由，也是将德育作为主要任务的一部分，我们应该做到：
（1）举办相关的思想道德教育活动
以德育为主要目的，举行文化活动也是必不可少的一课。通过对优秀传统精神的宣传配合以参与度较高的校园活动。
（2）樹立校园榜样
可以对优秀校园榜样师生的事迹进行整理宣传，发现校园中的好人好事道德之星。
（3）凹凸式德育体系
每一棵树有自己的枝丫叶脉，每一个学生也有自己的特性。教育不能是把特性磨灭的流线式生产工厂。对每个学生加强凹凸有效的教育方法也需要教育工作者更多的努力。
总结
育人式教育应融入校园之中，以具体政策规定为方向，以个体教育工作者为具体引导者，以班级学生为主体，以形成育人式校风，最终为每一位同学的整体发展助力。
（作者单位：安徽省六安市金安区马头镇黄店小学）