一提到写作，很多学生都会感到“头疼”，特别是英语写作。英语教师也感到初中英语写作在教学上有一定的难度，因为初中生英语词汇量不足，很多想法无法准确地翻译成英语。同时，初中英语的语法知识也越来越多，很多学生难以将其运用到写作中，使得写出来的英语作文不是语法错误百出，就是逻辑上有问题，很难达到理想的效果。对此，初中英语教师在写作教学中必须要有一定的策略，才能提高学生的英语写作水平。
　　一、输入策略
　　英语是一门语言，必须要具备一定的知识基础才能正常地运用，就如同刚出生的孩子，不可能生下来就会说话，只有经过一年甚至是两年的听力练习后才会说话。英语同样如此，学生只有在充分地听后才能有效地将其听到的语言说出来。在实际教学中，教师可以用以下方法来提高学生的写作水平。
　　1.记单词。词汇量是学习语言的基础，初中英语词汇量不是很多，可以通过阅读、看英语动画片来引导学生学习英语，扩大他们的词汇量，同时还可以通过竞赛的方式来检验学生的学习效果。
　　2.学语法。到了初中，很多学生都会感觉英语开始难学了，主要原因是要学习语法知识了。语法知识比较抽象、零碎，而且也没有一定的语言环境，使得教师在教授语法知识时只能借助于教科书与试卷。长此以往，学生就会失去兴趣，产生厌学情绪。对此，教师要一步一步做好基础教学工作，可以从汉语的语法知识入手，让学生通过对比、联想的方法来掌握英语的基本语法知识，再通过练习与运用来提高语法教学的效果。
　　3.掌握英语与汉语的差异。英语与汉语虽然都是语言，但却有着本质的不同，所以在学习上要善于比较，对差异比较大的知识要着重学习。如初中英语中常见的句型：I like it，too.意思是：我也喜欢它。在英语语法上将状语“too”放在了最后。而翻译成汉语时，“也”作为状语放在了谓语之前来起修饰作用。类似的差异还有很多，特别是在写作时，学生很容易将汉语直接翻译成英语，而犯了很多语法错误，这些都是我们在教学中要一一纠正的。
　　4.标点。标点虽然是作文中最微小的一部分，但在运用中依旧要注意。其实，汉语和英语的标点差不多，只是细节上有些差别。
　　二、指导策略
　　教师对学生的写作要认真指导，帮助学生树立信心，掌握写作技巧，提高写作能力。
　　1.做好基础工作。想要提高英语写作水平，就必须加大阅读量，背诵常用的单词、句型、段落甚至是整篇文章。“读书破万卷，下笔如有神。”英语写作同样如此。除此以外，英语教师还要引导学生用英语写日记和信件，通过自己喜欢的表达方式来提高英语的写作能力。
　　2.学会审题。初中英语写作时，教师一般会给学生一个题目。因此，学生要想写好这篇作文，就必须要看懂题目，学会审题，对题目中所给出的信息进行分析，然后将自己现有的词汇量和句型进行整理，创作出一篇符合题目要求的作文。
　　3.重逻辑。作文是要有逻辑性的，英语写作同样如此。初中学生由于词汇量少，经常将同样的内容反复地写，没有逻辑性。有时候看完一篇作文，完全不知道作者想要表达什么。这样的作文是很难拿到高分的。
　　4.规范表达。英语经过一千多年的演变，加之对别的语言的融合，在语法与运用上有很多特殊之处。在写作时，不能完全将汉语翻译成英语，要注意英语在表达上的规范性，符合英语的应用习惯。
　　5.注重检查。作文写完后，要注重检查。首先从全局的角度来检查全文，看是否符合题意，是否有头有尾，是否符合逻辑。然后，再在细节上看，有没有犯句型错误或语法错误，对于不会翻译的单词，看能否用别的单词来代替。最后，看文章中的时态和人称是否正确。
　　三、合作策略
　　学习不可能是“闭门造车”，在学校的学习更要注重学生与学生之间和学生与教师之间的合作。特别是在课堂上，教师要调动学生写作的积极性，用学生感兴趣的题目来提高学生的学习兴趣。然后再引导学生通过小组讨论的方式来完成作文，即每个学生都将自己的想法表达出来，在小组中选出他们满意的作文，最后通过小组比赛的方式来选出优秀的作文，让大家共同点评与学习。在学习中，也可以通过好带差的方式来共同提高，即让学习比较好的学生来带动学习较差的学生，通过小组对比的方式，激励他们共同进步。
　　四、批改策略
　　1.自我纠错。在写作时，犯错是很常见的，学生有时也是粗心大意，教师要给他们一定的空间，让他们发现自己不应该犯的错误，自己纠正过来，以免下次再犯同样的错误。
　　2.同学指正。学生一起学习，会有很多共同语言，有的错误通过同学指正，比较容易改正。
　　3.教师指导。英语教师在批阅英语作文时，针对某一题目，会发现有很多词汇要掌握，在拼写中容易拼错的地方要给予指出，同样对其中常用的句型要帮助学生整理，让他们在以后碰到同样的问题时学会运用。
　　初中英语是英语学习的基础，英语写作也是今后英语学习中必须要用到的工具。因此，在教学中，教师必须要学会运用科学、有趣、适用的方法来引导学生学习与提高，只有这样才能让学生更积极、更热情地学习英语。