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【关键词】英语教学；ARCS学习动机模式；绘本阅读
【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）09-0065-02
众所周知，学习动机对学习过程及结果有着重要影响。笔者认为，在阅读教学中运用ARCS学习动机模式，能有效激发学生的学习动机，促进学生更好地感悟英语文化，学好英语。
ARCS学习动机模式是由美国佛罗里达大学教授约翰·M·科勒提出的，该模式可以用来激发与维持学生的学习动机。科勒教授认为，影响学生学习动机有四个主要因素：注意（Attention）、相关性（Relevance）、信心（Confidence）和满意（Satisfaction），取其英文单词的第一字母，简称为ARCS。该模式认为，要激发学生的学习动机，首先要引起学生对学习任务或学习目的的注意和兴趣；其次，使学生明白完成这项学习任务与自己密切相关；再次，要使学生觉得自己有能力完成这项学习任务，从而产生自信；最后，让学生产生完成学习任务后的满足感。这就要求教师围绕学生的注意力、关联性、自信心和满足感这四个方面来设计教学活动。
笔者以绘本为例，阐述教师是如何借助ARCS学习动机模式，激发学生的学习动机的。
1援激趣，唤起学生对绘本内容的探究感。
在ARCS模式中，注意阶段中包含三个方面：唤起感知、唤起探究和变化力。其中，引起学生英语学习的兴趣是教师在教学中首先要考虑的问题。这就需要教师根据绘本内容在教学前的Warm up或主题引入环节，激发学生的好奇心，抓住学生的注意力。
在一课的导入中，教师先抛出问题：Do you know the heroes？紧接着出示了“Batman”“Captain America”“Spiderman”的图片，唤醒学生对“英雄”这个概念的认知，然后教师描述了自己喜欢的英雄人物，出示了“Superman”的logo，并让学生猜猜这个英雄是谁。这样的操作激发了学生的兴趣，接着教师让学生说一说他们心中supermen的特点，此时学生纷纷说出了：He is tall. He is strong. He can fly. He always helps others.這些猜测引发了学生对即将要学的绘本故事的好奇。
对小学生来说，感觉系统会影响其注意力的维持，这就要求教师在进行绘本教学时利用不同的方法，吸引并维持学生的注意力，如设置问题及悬念、呈现图片、讲故事、猜谜语、唱歌谣等。这能让学生获得更多的新鲜感，进而激发学习动机。
2.关联，建立学生与绘本之间的熟悉感。
在ARCS学习动机模式中，相关性包括三个方面：确定目的，动机匹配和熟悉感。熟悉感，即把教学活动与学生的生活或学习联系起来，使学生能够把学到的知识在实际生活中得以运用和实践。因此，教师要想方设法帮助学生建立与所学话题的熟悉感。
在绘本教学中，为了让学生更好地理解Vic和Little Boy是如何帮助别人的，教师设计了问题What else can we do to help neighbors？让学生分享自己平时生活中是如何帮助他人的，这一熟悉的话题抛出后，学生有话可说，纷纷举手发言：I throw the rubbish for the neighbors. I sweep the floor for the neighbors. I water the flowers for the neighbors ...在分享中，学生语言表达的积极性被调动了起来，同时也将学习内容与生活实际联系了起来，这将帮助学生更好地理解绘本的内涵。
建构主义教学理论认为：知识是学生主动建构的，而学生建构知识的基础是学生的生活经验和认知水平。教师的职责不仅仅在于教授知识，更在于引导、鼓励和帮助学生主动建构知识。小学生注意力维持时间短，往往倾向于关注与自己有关的内容。因此，教师在授课时应紧密结合学生的兴趣爱好及生活经验，并通过熟悉的话题使学习内容和学生生活发生关联。
3.成功，增强学生对绘本学习的自信感。
在ARCS学习动机模式中，学生的学习信心包括：学习要求、成功机会和个人控制。在教学中，教师要提供各种学习经验，给予学生学习的获得感，从而增强学生的学习自信心。这要求教师把握学习任务的难易度，若任务的难度过大，学生会产生挫败感，自信缺失，长期如此，学生就会产生习得性无助。
在阅读绘本故事时，学生往往会因为不认识新单词而产生畏难情绪，有时甚至会半途而废。绘本We want to be supermen中有很多生词，教学时，教师采用以旧带新、联系上下文猜测词义、看图理解词义等方式能让学生很好地攻克单词关，对于较难理解的carry，protect等词，则可通过表演体验的方式进行理解。当学生辨认出那些陌生的单词，读懂了之前读不懂的句子后，自然会获得学习的成就感和自信心。
总之，教师在设计教学任务时，要根据学生已掌握的内容，发挥支架作用，从而帮助学生更加深入地理解和感悟绘本内容，并帮助他们树立学习的信心，增强学习的成就感。
4.激励，提升学生学习绘本的满足感。
在ARCS学习动机模式中，满意包括三个方面：内部强化，外部奖励和公平。在教学过程中，教师要为学习者提供机会，使他们在自然、真实的环境中运用新学到的知识与技能，促进其心理上的满足。学生完成任务后，如能感受到强烈的满足感，这种满足感就会提升学生对自己能力的自信心，学生就能从一个成功走向另一个成功。
在绘本教学中，教师设计了Are they real supermen？这一辨析题，让学生讨论两位主人公没有超人的强壮、本领大，能算是真正的超人吗？同时让学生说说自己是否想成为超人，该做些什么可以让自己成为超人呢？此时，有学生说：I want to be superman，I should help the others more.还有学生说：I want to be superman，I can teach my neighbor to draw pictures.在讨论与演示的过程中，教师对学生进行积极的评价与奖励，对学生的努力和想成为超人的想法给予肯定，这能使学生感受到自己的成长与进步，从而进一步激发学习的积极性。
在课堂教学中，评价是重要的一环。教师不仅要关注和评价学生对学习内容的掌握情况，还要关注学生学习态度是否认真，注意力是否集中以及课堂活动的参与情况等。此外，还要给予学生全面而又中肯的评价，从而提高他们学习的满意度，焕发学习动机，并持久地投身于英语学习中。
在基于ARCS学习动机模式的教学中，笔者越来越感受到学生的学习动机对于其学习有着重要的作用。在课堂教学中，着眼于“探究感”“熟悉感”“自信感”“满足感”四个方面，环环相扣地设计教学活动，能激发学生的兴趣，调动学生的好奇心，能让学生带着热情去探索和学习，从而实现学生综合语言运用能力的提升。
[1]张敏.ARCS动机模式在小学英语绘本教学中的应用策略[J].中小学英语教学与研究，2017（2）：9-12.
[2]王丽娜.基于“ARCS学习动机模型”的初中英语阅读教学研究———以牛津初中英语为例[J].教学与管理，2014（4）：48-52.
（作者单位：江苏省无锡市安镇实验小学）
【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）09-0065-02
众所周知，学习动机对学习过程及结果有着重要影响。笔者认为，在阅读教学中运用ARCS学习动机模式，能有效激发学生的学习动机，促进学生更好地感悟英语文化，学好英语。
一、ARCS学习动机模式概述
ARCS学习动机模式是由美国佛罗里达大学教授约翰·M·科勒提出的，该模式可以用来激发与维持学生的学习动机。科勒教授认为，影响学生学习动机有四个主要因素：注意（Attention）、相关性（Relevance）、信心（Confidence）和满意（Satisfaction），取其英文单词的第一字母，简称为ARCS。该模式认为，要激发学生的学习动机，首先要引起学生对学习任务或学习目的的注意和兴趣；其次，使学生明白完成这项学习任务与自己密切相关；再次，要使学生觉得自己有能力完成这项学习任务，从而产生自信；最后，让学生产生完成学习任务后的满足感。这就要求教师围绕学生的注意力、关联性、自信心和满足感这四个方面来设计教学活动。
二、教学案例分析
笔者以绘本为例，阐述教师是如何借助ARCS学习动机模式，激发学生的学习动机的。
1援激趣，唤起学生对绘本内容的探究感。
在ARCS模式中，注意阶段中包含三个方面：唤起感知、唤起探究和变化力。其中，引起学生英语学习的兴趣是教师在教学中首先要考虑的问题。这就需要教师根据绘本内容在教学前的Warm up或主题引入环节，激发学生的好奇心，抓住学生的注意力。
在一课的导入中，教师先抛出问题：Do you know the heroes？紧接着出示了“Batman”“Captain America”“Spiderman”的图片，唤醒学生对“英雄”这个概念的认知，然后教师描述了自己喜欢的英雄人物，出示了“Superman”的logo，并让学生猜猜这个英雄是谁。这样的操作激发了学生的兴趣，接着教师让学生说一说他们心中supermen的特点，此时学生纷纷说出了：He is tall. He is strong. He can fly. He always helps others.這些猜测引发了学生对即将要学的绘本故事的好奇。
对小学生来说，感觉系统会影响其注意力的维持，这就要求教师在进行绘本教学时利用不同的方法，吸引并维持学生的注意力，如设置问题及悬念、呈现图片、讲故事、猜谜语、唱歌谣等。这能让学生获得更多的新鲜感，进而激发学习动机。
2.关联，建立学生与绘本之间的熟悉感。
在ARCS学习动机模式中，相关性包括三个方面：确定目的，动机匹配和熟悉感。熟悉感，即把教学活动与学生的生活或学习联系起来，使学生能够把学到的知识在实际生活中得以运用和实践。因此，教师要想方设法帮助学生建立与所学话题的熟悉感。
在绘本教学中，为了让学生更好地理解Vic和Little Boy是如何帮助别人的，教师设计了问题What else can we do to help neighbors？让学生分享自己平时生活中是如何帮助他人的，这一熟悉的话题抛出后，学生有话可说，纷纷举手发言：I throw the rubbish for the neighbors. I sweep the floor for the neighbors. I water the flowers for the neighbors ...在分享中，学生语言表达的积极性被调动了起来，同时也将学习内容与生活实际联系了起来，这将帮助学生更好地理解绘本的内涵。
建构主义教学理论认为：知识是学生主动建构的，而学生建构知识的基础是学生的生活经验和认知水平。教师的职责不仅仅在于教授知识，更在于引导、鼓励和帮助学生主动建构知识。小学生注意力维持时间短，往往倾向于关注与自己有关的内容。因此，教师在授课时应紧密结合学生的兴趣爱好及生活经验，并通过熟悉的话题使学习内容和学生生活发生关联。
3.成功，增强学生对绘本学习的自信感。
在ARCS学习动机模式中，学生的学习信心包括：学习要求、成功机会和个人控制。在教学中，教师要提供各种学习经验，给予学生学习的获得感，从而增强学生的学习自信心。这要求教师把握学习任务的难易度，若任务的难度过大，学生会产生挫败感，自信缺失，长期如此，学生就会产生习得性无助。
在阅读绘本故事时，学生往往会因为不认识新单词而产生畏难情绪，有时甚至会半途而废。绘本We want to be supermen中有很多生词，教学时，教师采用以旧带新、联系上下文猜测词义、看图理解词义等方式能让学生很好地攻克单词关，对于较难理解的carry，protect等词，则可通过表演体验的方式进行理解。当学生辨认出那些陌生的单词，读懂了之前读不懂的句子后，自然会获得学习的成就感和自信心。
总之，教师在设计教学任务时，要根据学生已掌握的内容，发挥支架作用，从而帮助学生更加深入地理解和感悟绘本内容，并帮助他们树立学习的信心，增强学习的成就感。
4.激励，提升学生学习绘本的满足感。
在ARCS学习动机模式中，满意包括三个方面：内部强化，外部奖励和公平。在教学过程中，教师要为学习者提供机会，使他们在自然、真实的环境中运用新学到的知识与技能，促进其心理上的满足。学生完成任务后，如能感受到强烈的满足感，这种满足感就会提升学生对自己能力的自信心，学生就能从一个成功走向另一个成功。
在绘本教学中，教师设计了Are they real supermen？这一辨析题，让学生讨论两位主人公没有超人的强壮、本领大，能算是真正的超人吗？同时让学生说说自己是否想成为超人，该做些什么可以让自己成为超人呢？此时，有学生说：I want to be superman，I should help the others more.还有学生说：I want to be superman，I can teach my neighbor to draw pictures.在讨论与演示的过程中，教师对学生进行积极的评价与奖励，对学生的努力和想成为超人的想法给予肯定，这能使学生感受到自己的成长与进步，从而进一步激发学习的积极性。
在课堂教学中，评价是重要的一环。教师不仅要关注和评价学生对学习内容的掌握情况，还要关注学生学习态度是否认真，注意力是否集中以及课堂活动的参与情况等。此外，还要给予学生全面而又中肯的评价，从而提高他们学习的满意度，焕发学习动机，并持久地投身于英语学习中。
在基于ARCS学习动机模式的教学中，笔者越来越感受到学生的学习动机对于其学习有着重要的作用。在课堂教学中，着眼于“探究感”“熟悉感”“自信感”“满足感”四个方面，环环相扣地设计教学活动，能激发学生的兴趣，调动学生的好奇心，能让学生带着热情去探索和学习，从而实现学生综合语言运用能力的提升。
【参考文献】
[1]张敏.ARCS动机模式在小学英语绘本教学中的应用策略[J].中小学英语教学与研究，2017（2）：9-12.
[2]王丽娜.基于“ARCS学习动机模型”的初中英语阅读教学研究———以牛津初中英语为例[J].教学与管理，2014（4）：48-52.
（作者单位：江苏省无锡市安镇实验小学）