《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，运用多元化的教学思维模式来增强学生的英语学习认知体验，引导学生在有效认知和感悟文化发展内涵基础上多元化表达学习，更利于激活学习思维情感，满足英语学习发展需要。笔者在课堂教学中尝试运用英文歌曲优化教学过程，使得学生的英语学习激情和潜能得到激活，形成互相交流与探究的互动学习情境氛围，更能够提高学生英语学习激情和潜能。教学实践证明：英文歌曲的合理运用，能够充分调动学生主动学习认知思维感官，有助于培养学生正确的英语学习思维和语言感知，帮助学生积累丰富语言文化知识。
　　一、创设轻松学习氛围，引导学生听唱英文歌曲
　　轻松语言学习环境能够使学生更为积极主动参与课程学习交流，能够有效激发学生的学习内驱动力与潜能。歌曲则是创设轻松活泼学习环境氛围的有效途径与方法。
　　通过运用英文歌曲来创设轻松自由的英语学习环境，能够更利于激活学生的激情和动力。首先，利用课余时间为学生创设一个轻松休闲的学习环境，可播放一些欧美流行歌曲，让学生能够入耳倾听。其次，多鼓励学生学唱英文歌曲，让学生能够带着轻松愉快的心情参与歌曲学习。再者，多向学生提供英文歌曲的创作背景和相关文化常识，让学生在听唱过程中加深理解。这样的环境氛围引导，能够缓和学习的紧张学生心理。
　　根据学生对英语歌曲不同的接受认同心理，笔者往往从较为流行的经典大片中选取一些歌曲，像泰坦尼克号的主题曲《My heart will go on》，在此基础上介绍其演唱者席琳·迪翁（Celine Dion），并建议学生听她的《Behind the Scenes： World Music Awards》其他作品。在运用英文歌曲中，可结合课程教学内容有的放矢的予以运用，让学生能够有似曾相识之感。像在讲解《School life》时，则播放Yesterday Once More《昨日重现》，让学生能够充分感受其中的沧桑之美。通过这样的环境引导，更能够吸引学生注意力。
　　二、融合课程知识要点，鼓励学生演唱英文歌曲
　　英语歌曲的运用是为了帮助学生能够更好记住课程知识内容，为学生提供更为自由的学习运用方式。将课程知识编排成一定的演唱歌词，不仅能够帮助学生更好记住学习内容知识，还能够让学生在演唱过程中不断激发学习激情。
　　在运用过程中，可根据学习内容有针对性的选择相应的歌曲演唱形式。首先，找出课程的重点和难点，尤其是学生在学习过程中难以掌握的内容，建议学生能够背诵记忆。其次，为学生提供可学习记忆的相似试听环境氛围，让学生在背景音乐的听唱过程中增强认知感悟。再者，鼓励学生能够在反复试听过程中不断展示自己的演唱才能，能够有效地理解运用。学生在演唱的过程，不仅能够深化学习思维过程，还能够提高学生的综合语言表达运用能力。
　　通过演唱更能够激起学生的学习主观能动性。在《牛津初中英语》8BUnit4 A charity show的“Reading Hosting a charity show ”教学中，可播放迈克.杰克逊和一些著名歌星们到非洲去举行的一场慈善活动上演唱的《Heal the world》，让学生能够在观看此歌曲的MTV过程中，更能够深入体味本文所表达的主旨意图。教师可建议学生能够模仿演唱，带着激情参与学习运用，增强认知感悟。
　　三、深化理解感悟过程，指导学生编唱英文歌曲
　　根据英文歌曲的特点来鼓励学生从中发现语言表达的特点，一方面，能够使得学生的英语学习激情和主动性更为活跃，增强认知感悟；另一方面，能够有效缓解学生在任务学习过程中的疲劳心理，更能够培养学生的英语敏锐学习意识。同时，可要求学生根据自己熟悉的歌曲旋律来编唱歌曲，不仅能够培养学生的英语综合运用能力，还能够有效激活学生的学习创造力。教师可根据学生的编唱情况予以适当的指导和点拨，让学生能够有正确的学习方向。
　　学生在编唱英文歌曲过程中，更能够激发自身的学习内驱动力，特别在讲到抽象的句式或语法时，笔者常会用已学过的歌词作例句。例如要求学生在听唱《Yesterday once more》中，能够根据自身的理解来写出歌词，像When they get to the park、It makes me smile等，可要求学生结合自己的认知理解，可从所学知识点中挑选相应或者相似的词汇短语来进行编唱。学生通过这样的方式掌握语法知识速度快、效率高。通过编唱歌曲，能够使得学生的英语知识得到有效升华，更能够激发其主动学习的激情。
　　正如前所述，英语歌曲的运用，能够在有效激发学生英语学习情感兴趣，更能够帮助学生深入了解和体味英语课程表达的文化知识。在运用过程中，可围绕结合经典歌曲，融入学生喜欢的旋律，吸引学生学习注意力和集中力，提高学生的综合语言表达运用能力。