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【摘要】教书与育人是教育工作者的职责，要注重挖掘和寻求教材中的德育素材，适时对学生进行德育教育。本文总结归纳了笔者关于在中学化学教学中开展的德育教育的研究成果。
【关键词】化学教学 德育
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0175-02
《中学化学教学大纲》明确提出：中学化学教学是对学生进行激发学生自主学习的热情，使学生体验科学探究的乐趣；教育学生珍惜资源、爱护环境，关注与现代社会有关的化学问题，增强对自然和社会的责任感。结合化学学科的特点，加强对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生的科学态度和科学精神，使学生具有勤奋、坚毅、合作、崇尚科学等优良品德。同时，中学生处于生长发育期，这种自身特点，相应形成了很强的可塑性，处于人生道路上的十字路口，是人生历程中世界观形成的重要阶段，是人格品质形成的关键时期。因而，针对中学生开展德育教育尤其重要。但在素质教育推行初期，化学教育中的德育仍是薄弱环节，离大纲的要求还有较大距离，教师在化学教学中渗透德育的意识还有待提高。本文总结归纳了个人关于在中学化学教学中开展的德育教育的研究成果。
1.加强爱国主义教育，增强爱国之情
爱国主义教育是中学化学教学中对学生进行德育教育的重要任务之一。热爱祖国是中华民族的优良传统，是中国繁荣富强的动力所在。中学化学教材蕴含着丰富的爱国主义教学内容，在日常的化学教学中，教师应紧密结合教材，适时对学生进行德育教育。如介绍我国古代有关化学方面得成就，增强学生的民族自豪感和自信心。介绍我国某些丰富的自然资源，激发学生热爱祖国，热爱家乡的情感。如兖矿集团为我国的煤炭的生产做出了较突出的贡献。内蒙古的稀土矿也使我国在稀土的生产能力方面走在世界前列。
2.对学生进行辩证唯物主义教育，培养其辩证的思维能力
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及变化规律的基础自然科学，其中蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。
让学生感知世界是物质的，物质是运动的，发展变化的。运动是绝对的，静止是相对的，物质运动是永恒的。
让学生体会量变到质变是化学变化中的基本规律。如MnO2和Mn2O7两种物质是由种类相同的元素组成，但其性质差别是相当大的。
让学生尊重科学，破除迷信也是化学教学的重要任务。如坟地中“鬼火”的出现，究竟是怎么回事呢？原来人类与动物身体中含有磷，死后尸体腐烂生成一种叫磷化氢的气体在空气中自燃，这就是旷野上出现的“鬼火”。教师应在教学中对这种现象给予恰当解释，使学生树立正确的科学观。
因此，将辩证唯物主义的思想贯穿到教学过程中，不仅对学生进行辩证唯物主义教育，培养其辩证的思维能力，而且有利于帮助学生树立正确的世界观，有利于学生用辩证唯物主义思想来分析、解决问题，从而提高学生的整体素质。
3.开展环保教育，培养环保意识
随着科学技术的迅猛发展，全球环境发生了前所未有的变化。但在很大程度上讲，经济的发展是以环境的破坏为代价的。如长江流域洪涝灾害，北方地区大面积土地荒漠化，各主要流域水质恶化，煤和石油的危机，温室效应等问题。尽管我国幅员辽阔，物产丰富，但因为人们长期缺乏环保意识，长期对环境进行不合理的开发和利用，“三废”问题严重，使我国的生态环境面临严重的威胁。如通过《硫、硫酸》一章得学习，让学生了解二氧化硫的产生、转化、危害及酸雨的形成和危害；讲解“过渡金属元素”性质时，让学生通过“水俣病”了解重金属对人类的健康和环境造成的危害。
化学与生活和自然环境有着密切的联系，在教学中对学生进行环保教育，是化学教育者的一项重要任务。通过引用身边触目惊心的实例，培养学生的环保意识，从而培养学生的社会责任感。让学生充分认识到保护环境的重要性。树立保护环境人人有责，从我做起，从现在做起的意识。树立可持续发展观，实现人与自然的和谐发展。
中学化学教学中的德育教育不仅是教学的需要，同时也是教书育人的需要。在教学中，教育者应充分挖掘和利用教材中的德育因素，使德育和化学学科知识教学紧密有机的结合起来，做到有理、有据，把学生培养成社会主义建设的有用人才。因此，教育工作者要有良好的责任感和事业心，要有过硬的教学本领和较强的领悟能力，才能使教书育人达到最佳统一，使学生全面健康发展。
参考文献：
[1]陈兆先，张平.试论化学教育与德育教育的融合[J].四川教育学院学报，2007，23（2）：96-97.
[2]李清林.化学教学中如何渗透德育教育[J].泸州职业技术学院学报，2007，2：79-81.
[3]徐润泽.中学化学教育的德育功能[J].池州师专学报，2007，21（3）：132-133.
[4]刘建斌，许民.浅谈高校化学教学中德育的渗透[J].江西化工，200，22：105-106.
[5]兰翠玲.化学教学强化德育功能的思考[J].广西右江民族师专学报，2003，16（6）：47-50.
作者简介：
姜继霞（1980-），女，山东邹城人，本科，中级，主要从事中学化学教学。
【关键词】化学教学 德育
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0175-02
《中学化学教学大纲》明确提出：中学化学教学是对学生进行激发学生自主学习的热情，使学生体验科学探究的乐趣；教育学生珍惜资源、爱护环境，关注与现代社会有关的化学问题，增强对自然和社会的责任感。结合化学学科的特点，加强对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生的科学态度和科学精神，使学生具有勤奋、坚毅、合作、崇尚科学等优良品德。同时，中学生处于生长发育期，这种自身特点，相应形成了很强的可塑性，处于人生道路上的十字路口，是人生历程中世界观形成的重要阶段，是人格品质形成的关键时期。因而，针对中学生开展德育教育尤其重要。但在素质教育推行初期，化学教育中的德育仍是薄弱环节，离大纲的要求还有较大距离，教师在化学教学中渗透德育的意识还有待提高。本文总结归纳了个人关于在中学化学教学中开展的德育教育的研究成果。
1.加强爱国主义教育，增强爱国之情
爱国主义教育是中学化学教学中对学生进行德育教育的重要任务之一。热爱祖国是中华民族的优良传统，是中国繁荣富强的动力所在。中学化学教材蕴含着丰富的爱国主义教学内容，在日常的化学教学中，教师应紧密结合教材，适时对学生进行德育教育。如介绍我国古代有关化学方面得成就，增强学生的民族自豪感和自信心。介绍我国某些丰富的自然资源，激发学生热爱祖国，热爱家乡的情感。如兖矿集团为我国的煤炭的生产做出了较突出的贡献。内蒙古的稀土矿也使我国在稀土的生产能力方面走在世界前列。
2.对学生进行辩证唯物主义教育，培养其辩证的思维能力
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及变化规律的基础自然科学，其中蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。
让学生感知世界是物质的，物质是运动的，发展变化的。运动是绝对的，静止是相对的，物质运动是永恒的。
让学生体会量变到质变是化学变化中的基本规律。如MnO2和Mn2O7两种物质是由种类相同的元素组成，但其性质差别是相当大的。
让学生尊重科学，破除迷信也是化学教学的重要任务。如坟地中“鬼火”的出现，究竟是怎么回事呢？原来人类与动物身体中含有磷，死后尸体腐烂生成一种叫磷化氢的气体在空气中自燃，这就是旷野上出现的“鬼火”。教师应在教学中对这种现象给予恰当解释，使学生树立正确的科学观。
因此，将辩证唯物主义的思想贯穿到教学过程中，不仅对学生进行辩证唯物主义教育，培养其辩证的思维能力，而且有利于帮助学生树立正确的世界观，有利于学生用辩证唯物主义思想来分析、解决问题，从而提高学生的整体素质。
3.开展环保教育，培养环保意识
随着科学技术的迅猛发展，全球环境发生了前所未有的变化。但在很大程度上讲，经济的发展是以环境的破坏为代价的。如长江流域洪涝灾害，北方地区大面积土地荒漠化，各主要流域水质恶化，煤和石油的危机，温室效应等问题。尽管我国幅员辽阔，物产丰富，但因为人们长期缺乏环保意识，长期对环境进行不合理的开发和利用，“三废”问题严重，使我国的生态环境面临严重的威胁。如通过《硫、硫酸》一章得学习，让学生了解二氧化硫的产生、转化、危害及酸雨的形成和危害；讲解“过渡金属元素”性质时，让学生通过“水俣病”了解重金属对人类的健康和环境造成的危害。
化学与生活和自然环境有着密切的联系，在教学中对学生进行环保教育，是化学教育者的一项重要任务。通过引用身边触目惊心的实例，培养学生的环保意识，从而培养学生的社会责任感。让学生充分认识到保护环境的重要性。树立保护环境人人有责，从我做起，从现在做起的意识。树立可持续发展观，实现人与自然的和谐发展。
中学化学教学中的德育教育不仅是教学的需要，同时也是教书育人的需要。在教学中，教育者应充分挖掘和利用教材中的德育因素，使德育和化学学科知识教学紧密有机的结合起来，做到有理、有据，把学生培养成社会主义建设的有用人才。因此，教育工作者要有良好的责任感和事业心，要有过硬的教学本领和较强的领悟能力，才能使教书育人达到最佳统一，使学生全面健康发展。
参考文献：
[1]陈兆先，张平.试论化学教育与德育教育的融合[J].四川教育学院学报，2007，23（2）：96-97.
[2]李清林.化学教学中如何渗透德育教育[J].泸州职业技术学院学报，2007，2：79-81.
[3]徐润泽.中学化学教育的德育功能[J].池州师专学报，2007，21（3）：132-133.
[4]刘建斌，许民.浅谈高校化学教学中德育的渗透[J].江西化工，200，22：105-106.
[5]兰翠玲.化学教学强化德育功能的思考[J].广西右江民族师专学报，2003，16（6）：47-50.
作者简介：
姜继霞（1980-），女，山东邹城人，本科，中级，主要从事中学化学教学。