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素质教育的目标是提高全体国民素质,具体而言,中小学素质教育应该使每位学生都达到如下四项要求:学会求知,学会办事,学会健体,学会做人。而长期以来,在升学考试、分数评比的压力下,为了应付考试,在政治课教学过程中,存在着教师为考试而教条条,学生为考试而背条条,考试要求考生答条条,考试过后全忘掉的不良倾向。由于这一理论脱离实际的教条主义的长期作祟,结果使思想政治课教学失去了生机和活力,使思想政治课所担负的向学生传授马克思主义基本知识,培养学生分析与解决问题的能力,提高学生的思想政治觉悟三位一体的重任不能真正落实,影响到学生思想道德与政治素质的全面提高。要改变这一状况,必须由应试教育向素质教育转变,但是这一转变的实现,涉及教育部门内外的诸多方面,是一项十分复杂的社会系统工程,受到多种因素的制约。就思想政治课本身来说,应该从教育思想、教学内容、教学方法、考试方法等方面深化改革,积极推进思想政治课由应试教育向素质教育的转变。
政治教师应该如何面对这种状况,提高政治教学的效率,下面谈谈我自己的一些做法。
一、在教学的开始阶段,要逐步教给学生一些学习方法
教师应对学生进行思想政治课学习方法的指导,诸如怎样阅读思想政治课教材。分析归纳课文的含义,怎样提高听课效率,怎样识记,怎样理解基本事实、概念、观点,怎样记课堂笔记、做家庭作业等。这样学生就能真正成为学习知识的人,掌握学习的主动权,有效地促进智力的发展和能力的提高,进而实现由应试教育向素质教育的转变。
二、根据教材的不同内容,在课堂教学中采取不同的方法
1.对于学生普遍感觉难懂的课文,在学生粗读课文知道该课教学目标的基础上,主要由教师讲授。教师在讲课时,要注意引导学生跟随自己的思路开动脑筋,多问几个“为什么”,通过双边活动和课堂练习使学生识记,理解本堂课的教学目标,从而掌握课文内容。
2.对于学生感觉较难懂的课文,主要采用讨论法。教师根据教学目标,提出几个较有代表性的问题,组织各学习小组展开讨论。讨论时,教师应该要求学生畅所欲言,发言时必须言必有据,充分说理,并要求从教材中找根据,而不是想当然。教师只以普通发言者身份参加讨论,与学生一起切磋,不搞一锤定音,必要时做些启发、解析和评论。由于讨论中学生思维互相启发、相互激励,因而学习的潜力得到较充分的发挥,教师把发现问题的主动权交给学生,这有助于提高教学效率。
3.对学生感觉较容易掌握的课文,则采用“小先生”讲课法。由一至二名学习认真的学生讲述自己对教学内容的理解和认识,然后由其他学生举手发言,最后教师对“小先生”的讲课和其他同学的配合助阵进行讲评,并针对同学们掌握的情况对本节课的教学内容做画龙点睛的点拨和总结。采用这个方法,教师要认真细致地对“小先生”进行课前指导,帮助其设计好课堂教学程序及每一环节讲述的主要内容,详细写好教案等工作,以免出现失误。
不论采用上述何种方法,教师都应注意紧密联系实际,注意补充新知识、新材料,以充实教材,并运用录音、幻
灯、录像等电教媒体,运用图表、图片、漫画等手段来增强学生的感性认识,提高教育的效果。
三、积极开展第二课堂活动,增强学生的参与意思,使学生的能力和觉悟得到真正的提高
思想教育涉及大量的实际问题,单靠课堂教学不可能完全解决,只有通过实际的体验,学生才能对课堂上学到的理论知识进一步消化,课堂教学才能得到延伸和扩展,课堂教学的不足才能得到补充,真正实现思想政治课教学的高效率。因此,政治教师要采取主动态度,争取学校、社会各方的力量,开展一些行之有效的第二课堂活动,具体形式主要有两种:1.学生自我教育形式,即学生有针对性地开展自己教育自己的活动。一是结合国内重大时事开展教育活动,例如:为地震灾区献爱心,60周年国庆庆祝活动等。二是针对学生自身的问题开展活动,例如:举办“反浪费展览”、“我要如何度过中学时代”等比赛。2.“请进来,走出去”的社会教育形式。这种形式,主要是借助社会力量来启发、教育学生。“请进来”,主要是根据教学内容或学生存在的问题,有针对性地邀请有关人士来校作专题讲座,“走出去”是根据教学内容或学生存在疑惑的问题,组织学生到农村或工厂参观,学生通过亲身耳闻目睹取得的第一手材料,写出听后感或调查报告,巩固课堂所学的知识,培养多方面的能力,提高思想觉悟。
除了上述三个方面外,教师在教学过程中,还要注重感情的投入,创设良好的教学气氛,这是提高教学效率中比较容易忽视但又行之有效的方法。要做到这一点,首先,教师课前必须认真调节心理状态,不把不良情绪带入课堂。只有教师生气勃勃、满面春风地走进教室,走上讲台,精神饱满地上课,才能使学生的兴奋状态得以激发,形成良好的课堂气氛。其次,教师要将自身的情感熔铸于教学之中,或深沉,或激昂,或欢悦,或哀婉,用自己情感的巨浪去冲击学生情感的堤坝,产生情感上的共鸣。情感是课堂教学的灵魂,它对提高教学效率有着不可估量的潜在价值。
总之,思想政治教师如果通过自身努力,不断探索改进教学方式、方法,那么学生课内所学,课外有用,课外见闻,课内升华。这样内外结合,课堂就大了,学生的能力就能不断形成,教学效率就能不断提高。
政治教师应该如何面对这种状况,提高政治教学的效率,下面谈谈我自己的一些做法。
一、在教学的开始阶段,要逐步教给学生一些学习方法
教师应对学生进行思想政治课学习方法的指导,诸如怎样阅读思想政治课教材。分析归纳课文的含义,怎样提高听课效率,怎样识记,怎样理解基本事实、概念、观点,怎样记课堂笔记、做家庭作业等。这样学生就能真正成为学习知识的人,掌握学习的主动权,有效地促进智力的发展和能力的提高,进而实现由应试教育向素质教育的转变。
二、根据教材的不同内容,在课堂教学中采取不同的方法
1.对于学生普遍感觉难懂的课文,在学生粗读课文知道该课教学目标的基础上,主要由教师讲授。教师在讲课时,要注意引导学生跟随自己的思路开动脑筋,多问几个“为什么”,通过双边活动和课堂练习使学生识记,理解本堂课的教学目标,从而掌握课文内容。
2.对于学生感觉较难懂的课文,主要采用讨论法。教师根据教学目标,提出几个较有代表性的问题,组织各学习小组展开讨论。讨论时,教师应该要求学生畅所欲言,发言时必须言必有据,充分说理,并要求从教材中找根据,而不是想当然。教师只以普通发言者身份参加讨论,与学生一起切磋,不搞一锤定音,必要时做些启发、解析和评论。由于讨论中学生思维互相启发、相互激励,因而学习的潜力得到较充分的发挥,教师把发现问题的主动权交给学生,这有助于提高教学效率。
3.对学生感觉较容易掌握的课文,则采用“小先生”讲课法。由一至二名学习认真的学生讲述自己对教学内容的理解和认识,然后由其他学生举手发言,最后教师对“小先生”的讲课和其他同学的配合助阵进行讲评,并针对同学们掌握的情况对本节课的教学内容做画龙点睛的点拨和总结。采用这个方法,教师要认真细致地对“小先生”进行课前指导,帮助其设计好课堂教学程序及每一环节讲述的主要内容,详细写好教案等工作,以免出现失误。
不论采用上述何种方法,教师都应注意紧密联系实际,注意补充新知识、新材料,以充实教材,并运用录音、幻
灯、录像等电教媒体,运用图表、图片、漫画等手段来增强学生的感性认识,提高教育的效果。
三、积极开展第二课堂活动,增强学生的参与意思,使学生的能力和觉悟得到真正的提高
思想教育涉及大量的实际问题,单靠课堂教学不可能完全解决,只有通过实际的体验,学生才能对课堂上学到的理论知识进一步消化,课堂教学才能得到延伸和扩展,课堂教学的不足才能得到补充,真正实现思想政治课教学的高效率。因此,政治教师要采取主动态度,争取学校、社会各方的力量,开展一些行之有效的第二课堂活动,具体形式主要有两种:1.学生自我教育形式,即学生有针对性地开展自己教育自己的活动。一是结合国内重大时事开展教育活动,例如:为地震灾区献爱心,60周年国庆庆祝活动等。二是针对学生自身的问题开展活动,例如:举办“反浪费展览”、“我要如何度过中学时代”等比赛。2.“请进来,走出去”的社会教育形式。这种形式,主要是借助社会力量来启发、教育学生。“请进来”,主要是根据教学内容或学生存在的问题,有针对性地邀请有关人士来校作专题讲座,“走出去”是根据教学内容或学生存在疑惑的问题,组织学生到农村或工厂参观,学生通过亲身耳闻目睹取得的第一手材料,写出听后感或调查报告,巩固课堂所学的知识,培养多方面的能力,提高思想觉悟。
除了上述三个方面外,教师在教学过程中,还要注重感情的投入,创设良好的教学气氛,这是提高教学效率中比较容易忽视但又行之有效的方法。要做到这一点,首先,教师课前必须认真调节心理状态,不把不良情绪带入课堂。只有教师生气勃勃、满面春风地走进教室,走上讲台,精神饱满地上课,才能使学生的兴奋状态得以激发,形成良好的课堂气氛。其次,教师要将自身的情感熔铸于教学之中,或深沉,或激昂,或欢悦,或哀婉,用自己情感的巨浪去冲击学生情感的堤坝,产生情感上的共鸣。情感是课堂教学的灵魂,它对提高教学效率有着不可估量的潜在价值。
总之,思想政治教师如果通过自身努力,不断探索改进教学方式、方法,那么学生课内所学,课外有用,课外见闻,课内升华。这样内外结合,课堂就大了,学生的能力就能不断形成,教学效率就能不断提高。