【摘 要】
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【编者按】 江苏省扬州市文津中学原本是一所普通的城市初中，源于改变自身发展困境的追求，基于对课堂变革本真的草根理解，该校坚持学生立场，始终不渝地致力于课堂导学的探索与实践，经过十年的努力，实现了由薄弱学校到优质学校、品牌学校的跨越式发展，连续九年获得扬州市直学校教育教学综合考评一等奖，其课改积淀的成果——“四导四学课堂教学”（以下简称“课堂导学”）模式先后获得扬州市首届基础教育教学成果奖一等奖、
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【编者按】
江苏省扬州市文津中学原本是一所普通的城市初中，源于改变自身发展困境的追求，基于对课堂变革本真的草根理解，该校坚持学生立场，始终不渝地致力于课堂导学的探索与实践，经过十年的努力，实现了由薄弱学校到优质学校、品牌学校的跨越式发展，连续九年获得扬州市直学校教育教学综合考评一等奖，其课改积淀的成果——“四导四学课堂教学”（以下简称“课堂导学”）模式先后获得扬州市首届基础教育教学成果奖一等奖、江苏省教学成果奖特等奖（基础教育类）。
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【摘 要】中学生听说能力的训练一直以来是语文教学活动中的薄弱环节，因此日益受到教育界的关注，但有效成果较少。本文从个人的教学实践出发，总结了训练学生听说能力的有效途径和方法，即“训练学生耐心听讲的能力”、“训练学生边听边想的能力”、“培养学生当众说话的自信心”和“训练学生说话的感染力和说服力”。 【关键词】中学语文 听说能力 有效途径 《义务教育语文课程标准（2011年版）》前言中明确指出：“
【摘 要】随着课堂教学的深入推进，合作学习作为一种有效的教学策略已经被广泛地运用到中学课堂之中，毋庸讳言，在具体操作层面却存在“为合作而合作”的现象。本文结合历史课堂教学从真合作、真问题、真讨论、真展示、真评价等五个方面，试图解决合作学习中的伪现象。 【关键词】历史课堂;合作学习;真合作 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）34-0063
【摘 要】一节优质有效的课是教学设计、教学内容、教学形式、教学方法与教学实效等教学要素和谐统一的课。“中国的地理差异”一课的设计及教学在教学理念上基于核心素养，在教学设计时建构了目标体系，在教学过程中提升了学生学力。 【关键词】地理教学;核心素养;目标体系;学生学力 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）30-0072-03 【作者简介】
【摘 要】有效教学是学界讨论的热点。就数学学科而言，章建跃先生提出的“三个理解”是提升数学教学效率的重要途径。教师应加强自身数学素养，充分了解学情，精心设计教学过程，这样才能实现数学课堂的有效教学。 【关键词】理解数学；理解学生；理解教学；有效教学 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）13-0037-02在当下的一些数学课堂中，学生学习过程单
【编者按】 “以人为本，推进素质教育”是中国教育改革与发展的战略主题。包含考试招生制度在内的教育综合改革将对基础教育带来一场“深度革命”。随着改革的深化，新课程实施必须摒除教学的表层化现象，走向帮助学生对教学内容的深度理解，以提高学生深度学习的效能。对此，江苏省江阴高级中学从2013年9月开始进行“深度教学与深度课堂”的探索，并以无锡市贡和法高中政治名师工作室等为载体率先进行了“课堂样态转型”的
【摘 要】“问题导学灵动课堂”教学模式充分体现了“元认知”的理论，在实践层面上突出“问题”这一核心，关注学生的思维状态。本文以高三诗歌鉴赏讲评课为例，探析“错题导读、错因导思、变式导练”的三步讲评法，在学案设计以及问题破解上进行了新的探索，成为在这一教学模式下的具体的教学范式。 【关键词】元认知;学案设计;问题破解;讲评课 【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005
[摘要] 目的 探讨轻度抑郁症患者认知功能损害的临床特点及事件相关电位P300与轻度抑郁症的相关性。 方法 收集2016年6月～2018年6月在温州市中医院神经内科门诊及住院的轻度抑郁症患者40例（抑郁组）及健康体检者40例（对照组）。两组患者均使用简易精神状态量表（MMSE）及蒙特利尔认知评估量表（MoCA）进行认知功能的评定，同时进行事件相关电位P300（ERP/P300）的检测，分析两者的相
【关键词】交通运输;城市发展;地理教学 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）42-0058-02 【作者简介】邵俊峰，江苏省常熟市中学（江苏常熟，215500）教师，江苏省特级教师，正高级教师。 本课内容对应于课标“结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响”。人教版教材以嘉兴、株洲、武汉、北京、西柳服装市