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【摘要】：对于母语非汉语的同学来说，在汉语学习中，同语音、词汇、语法等知识相比，有关汉字的学习是他们更难掌握的。因此本文着眼于对外汉语汉字教学，在了解了对外汉语汉字教学难点以及教学现状的基础上，找出汉字在教学过程中存在的问题，通过实践分析和理论研究，解决母语非汉语的同学在语音、字形、字义等方面的学习难题，尤其是运用一些具有针对性且独特性的汉字教学方法来设计教案，使母语非汉语的学生能够熟练掌握汉语汉字，从而促进汉语作为第二语言的学习者的汉字能力的提高。
【关键词】：对外汉语；汉字教学；语音；字形；字义；教案设计
众所周知汉字是一种表意体系的文字，它的表意功能也突出。然而随着汉字形体的逐渐变化，利用象形表意来认识汉字的方法已经不再是最合理的方式了，因而我们在研究汉字的教学方式这一过程中，需要寻找一种适合汉语作为第二语言学习的学习者们熟练掌握汉字的教学方法。因此对于一名对外汉语教师来说，我们应该从汉语作为第二语言学习者在学习汉语过程中遇到的困难入手，探索一种易于让这些学生掌握读音规则、拼写规则、认知规则，以及识记规则的教学方法，从而圆满地完成对外汉语汉字教学的任务。
本文就从汉字的语音、字形、字义以及音形义相结合四个角度来设计汉字教学方案，从而寻找出一种适合母语非汉语的人们能够熟练掌握汉字的方法。
一、汉字语音教学设计
（1）教学课题：汉字语音
（2）教学目标：
①学生可以熟练且标准地读出汉字读音，提高学生汉字拼读和认知能力；
②学生可以熟练且标准地标出汉字的读音，掌握汉字语音规律；
③提高学生学习汉字语音的热情，提升他们对中国文化的兴趣。
（3）教学重难点：
①重点：学生在练习的基础上能够标准地发出汉字的读音，并熟识汉字；
②难点：学生能够独立标出汉字读音，并能准确匹配读音与汉字。
（4）计划课时：一课时
（5）教学教具：汉字卡片
（6）教学过程：
①激发兴趣，导入新课
同学们，通过之前我们对汉字语音特点的系统了解，相信我們大家也掌握了一定的汉字的拼读规则，今天就让我们借助汉字卡片这一教学道具来对汉字进行形象而又直观的学习。
②师生合作，探究发现
教师展示单音字卡片，并带领学生一起跟读。
声母相同韵母和调值都不同组卡片内容为：咯（lo）、拉（lā）、里（lǐ）、 了（lè）；
韵母和调值相同声母不同组卡片内容为：字（zì）、次（cì）、四（sì），类（lèi）、麦（mèi）、废（fèi）等 ；
声母韵母相同调值不同组卡片内容为：衣（yī）、宜（yí）、以（yǐ）、义（yì）等。
学生跟读之后，进行自由朗读，并且小组之间进行练习。
教师展示词组和语句卡片，并以同样的方式教师进行领读、学生自由练习，以及小组合作练习。
词组，参差（cēn cī）、仿佛（fǎnɡfú）、语言（yǔ yán），灿烂（càn làn）、从容（cónɡ rónɡ）、片面（piàn miàn），敢干（ɡǎn ɡàn）、想象（xiǎnɡ xiànɡ）、史詩（shǐ shī）。
语句，我们学习汉语（wǒ mēn xué xí hàn yǔ），今天阳光灿烂（jīn tiān yánɡ ɡuāng càn làn）。
小组学习之后，每组推荐组里读音标准的同学展示学习成果。
③练习作业，回顾拓展
拼音拼写： 妈（ ）、 木（ ）、 刚（ ）、 汪（ ），
汉字书写：zhī（ ）、zhí（ ）、zhǐ（ ）、zhì（ ）。
二、汉字字形教学设计
（1）教学课题：汉字字形
（2）教学目标：
①学生能够掌握汉字字形的组合规则；
②学生可以熟练且标准地在田字格中写出汉字；
③加深学生对汉字字形的了解，提升他们对中国文化的学习兴趣。
（3）教学重难点：
①重点：学生在观察和模仿的过程中能够熟悉汉字字形，并能够写出来；
②难点：学生能够在田字格中标准地写出汉字。
（4）计划课时：一课时
（5）教学方法：观察法，肢体演示法
（6）教学教具：田字格黑板
（7）教学过程：
①激发兴趣，导入新课
同学们，通过对汉字字形知识的系统学习，相信我们对汉字的组合规则也有了一定的了解，接下来大家就跟着老师一起来调动我们的身体（做一些简单的身体活动运动）进入我们今天的汉字字形学习吧。当然，为什么我们要活动身体呢，在接下来的课程中你就会明白的。
②师生合作，探究发现
老师先以“大”字为例，讲解“大”字的书写笔顺：先横再撇后捺，并在田字格中规范汉字写法，紧接着老师作“大”字的示范：身体先呈“十”字形，再分开双脚，使两腿呈“撇捺”状，这样“大”字的字形也可以明显地看出来。
当然老师在运用此种方法进行教学时，学生也要参与其中，在观察字形的同时，揣摩自己所摆的字形姿势，思考汉字在田字格中的规范位置，并进行形象记忆。然而此种方法仅适用于一些笔画较简单的汉字，而在教授一些书写笔画较复杂的汉字时，我们还是要将汉字切分开来，利用造字法进行学习。
如在学习“泪”字时，老师要先讲解偏旁三点水“氵”所代表的含义，三点水又称水部，顾名思义它与水有关，而“目”是一个象形字，是眼睛的象形，外边轮廓是眼眶，里面两横象形瞳孔，该字可以讲解为“从眼睛里流出来的水”，称之为“泪”，可以组词为“眼泪、泪水”。 ③课后练习，回顾拓展
学生自己按照上课运用的方法，对“人、材、问”等字进行分析和学习，并在田字格作业本中规范写法。
三、汉字字义教学设计
（1）教学课题：汉字字义
（2）教学目标：
①学生能够了解且明白汉字字义；
②学生可以运用汉字的字义进行组词造句；
③加深学生对汉字字义的了解，提升他们对中国文化的学习兴趣。
（3）教学重难点：
①重点：学生掌握汉字字义，并运用到学习生活中去；
②难点：学生能够熟练运用字义进行交流。
（4）计划课时：一课时
（5）教学方法：猜字谜法
（6）教具准备：字谜板
（7） 教学过程：
①激发兴趣，导入新课
同学们，相信大家都有接触过中国传统的谜语文化，今天，我们就将其中的字谜文化拆出来，一起来看看字谜与字义之间有着怎样的联系。
②师生合作，探究发现
老师讲解“我”字字义时，运用猜谜语的方法，谜面：俄国打仗不出兵。分析此谜面：“兵”的构成体是人，而“不出兵”意即不出人，也就是说没有人，这是第一层；且从谜面中我们可以看出该句的施事主语是俄国，俄国不出兵，也就是说“俄”字没有单人旁“亻”，这样谜底就显而易见了：我。而且我们在之前的学习中也了解到“我”字在古代是指一种带齿的工具，而在讲到“打仗”这个词眼时，我们也可以根据“我”字的古义，将谜底范围锁定。
又如，在学习“尖”字时，运用猜字谜的方法，谜面：大小一一俱全。分析此谜面：大和小都具有，显而易见，该字谜的谜底是“尖”字。而在关于“尖”字的学习中，我们了解到：“尖”字从小从大，它的原义指的是物体的一端锐利、细小，“锐利细小”则为“小”，这样我们也可以大体确定谜底的范围。
③课后练习，回顾拓展——猜字谜
谜面：一只黑狗，不叫不吼。 （默）
倚天长剑劈昆仑。（崭）
枝头累累。（夥）
四、汉字音形义教学设计
（1）教学课题：汉字音形义
（2）教学目标：
①学生能够综合汉字音形义的特点进一步掌握汉字知识；
②学生可以运用汉字知识进行学习与交流；
③加深学生对汉字的了解，提升他们对中国文化的学习兴趣。
（3）教学重难点：
①重点：学生能够掌握汉字知识，完成汉字学习任务；
②难点：学生能够熟练综合汉字的音形义知识进行交流。
（4）计划课时：一课时
（5）教学方法：歌曲学唱法
（6）教学过程：
①激发兴趣，导入新课
同学们，我们都知道，音乐是没有国界的，它不受语言的限制。今天呢，我们一起来学唱中文歌，当然在学唱的過程中，我们会有小任务——学生要动用听说读的能力，同时还要运用眼睛去对歌词中的漢字进行形象的扫描和记忆。
②师生合作，探究发现
以王力宏的《龙的传人》为例，老师先带领学生朗读歌词，几次朗读之后，要求学生进行示范朗读，并纠正学生发音时存在的问题。同时在此基础上老师对歌词内容加以解释，并着重解释学生不懂的词汇。在明白释义的基础上，老师也可以着重强调一些汉字，加大学生对汉字的掌握和巩固力度。这些准备工作都已完成的情况下，老师可以开始歌曲的教唱环节。
教唱环节完成之后，学生以小组为单位，进行组内练习——其中一位成员负责歌词抄写，其余成员负责演唱，之后每组都进行歌曲示范演唱，在小组进行示范演唱时，其他小组仔细观察和聆听，找出他们在歌唱时存在的发音问题以及在书写时存在的书写问题，并予以点评。
③练习作业，回顾拓展
老师将准备好的歌词卡片分发给每个小组，各小组分别预习《茉莉花》（宋祖英）、《北京欢迎你》这几首歌，下一次课以才艺展示为主——其中一位学生负责将一部分歌词抄写在黑板田字格上，另一位同学讲解歌词含义，其余同学组成演唱小组，负责演唱，其他小组从演唱发音、汉字书写、含义讲解方面做出评分，老师最后加以点评。
通过对对外汉语汉字教学的研究，我们在一定程度上可以解决以汉语作为第二语言的学习者们在学习汉语时会遇到的汉字难读、难写、难认、难记的困难，并探索出一种适合母语非汉语的人们能够熟练掌握汉字的方法，从而促进汉语作为第二语言学习者的汉字能力的提高；同时也有利于提高对外汉语教师在汉字教学方面的知识素养和业务素养，促进对外汉语教学事业的发展，提高国家的文化核心竞争力和文化软实力。
参考文献：
[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.
[2]张静贤.汉字教程[M].北京：北京语言大学出版社，2004.
[3]李珠，姜丽萍.怎样教外国人汉语[M].北京：北京语言大学出版社，2008.
[4]王宁.汉字教学与研究（第一辑）[M].北京：北京语言大学出版社，2011.
[5]朱宇清.抓住汉语汉字的特点进行对外汉语教学[N].常州工学院学报，2003，（3）.
[6]姚晓波.对外汉语教学中的汉字教学[N].渤海大学学报，2011（5）.
[7]王冬.浅析对外汉语教学的汉字教学[D].黑龙江大学硕士学位论文，2012.
【关键词】：对外汉语；汉字教学；语音；字形；字义；教案设计
众所周知汉字是一种表意体系的文字，它的表意功能也突出。然而随着汉字形体的逐渐变化，利用象形表意来认识汉字的方法已经不再是最合理的方式了，因而我们在研究汉字的教学方式这一过程中，需要寻找一种适合汉语作为第二语言学习的学习者们熟练掌握汉字的教学方法。因此对于一名对外汉语教师来说，我们应该从汉语作为第二语言学习者在学习汉语过程中遇到的困难入手，探索一种易于让这些学生掌握读音规则、拼写规则、认知规则，以及识记规则的教学方法，从而圆满地完成对外汉语汉字教学的任务。
本文就从汉字的语音、字形、字义以及音形义相结合四个角度来设计汉字教学方案，从而寻找出一种适合母语非汉语的人们能够熟练掌握汉字的方法。
一、汉字语音教学设计
（1）教学课题：汉字语音
（2）教学目标：
①学生可以熟练且标准地读出汉字读音，提高学生汉字拼读和认知能力；
②学生可以熟练且标准地标出汉字的读音，掌握汉字语音规律；
③提高学生学习汉字语音的热情，提升他们对中国文化的兴趣。
（3）教学重难点：
①重点：学生在练习的基础上能够标准地发出汉字的读音，并熟识汉字；
②难点：学生能够独立标出汉字读音，并能准确匹配读音与汉字。
（4）计划课时：一课时
（5）教学教具：汉字卡片
（6）教学过程：
①激发兴趣，导入新课
同学们，通过之前我们对汉字语音特点的系统了解，相信我們大家也掌握了一定的汉字的拼读规则，今天就让我们借助汉字卡片这一教学道具来对汉字进行形象而又直观的学习。
②师生合作，探究发现
教师展示单音字卡片，并带领学生一起跟读。
声母相同韵母和调值都不同组卡片内容为：咯（lo）、拉（lā）、里（lǐ）、 了（lè）；
韵母和调值相同声母不同组卡片内容为：字（zì）、次（cì）、四（sì），类（lèi）、麦（mèi）、废（fèi）等 ；
声母韵母相同调值不同组卡片内容为：衣（yī）、宜（yí）、以（yǐ）、义（yì）等。
学生跟读之后，进行自由朗读，并且小组之间进行练习。
教师展示词组和语句卡片，并以同样的方式教师进行领读、学生自由练习，以及小组合作练习。
词组，参差（cēn cī）、仿佛（fǎnɡfú）、语言（yǔ yán），灿烂（càn làn）、从容（cónɡ rónɡ）、片面（piàn miàn），敢干（ɡǎn ɡàn）、想象（xiǎnɡ xiànɡ）、史詩（shǐ shī）。
语句，我们学习汉语（wǒ mēn xué xí hàn yǔ），今天阳光灿烂（jīn tiān yánɡ ɡuāng càn làn）。
小组学习之后，每组推荐组里读音标准的同学展示学习成果。
③练习作业，回顾拓展
拼音拼写： 妈（ ）、 木（ ）、 刚（ ）、 汪（ ），
汉字书写：zhī（ ）、zhí（ ）、zhǐ（ ）、zhì（ ）。
二、汉字字形教学设计
（1）教学课题：汉字字形
（2）教学目标：
①学生能够掌握汉字字形的组合规则；
②学生可以熟练且标准地在田字格中写出汉字；
③加深学生对汉字字形的了解，提升他们对中国文化的学习兴趣。
（3）教学重难点：
①重点：学生在观察和模仿的过程中能够熟悉汉字字形，并能够写出来；
②难点：学生能够在田字格中标准地写出汉字。
（4）计划课时：一课时
（5）教学方法：观察法，肢体演示法
（6）教学教具：田字格黑板
（7）教学过程：
①激发兴趣，导入新课
同学们，通过对汉字字形知识的系统学习，相信我们对汉字的组合规则也有了一定的了解，接下来大家就跟着老师一起来调动我们的身体（做一些简单的身体活动运动）进入我们今天的汉字字形学习吧。当然，为什么我们要活动身体呢，在接下来的课程中你就会明白的。
②师生合作，探究发现
老师先以“大”字为例，讲解“大”字的书写笔顺：先横再撇后捺，并在田字格中规范汉字写法，紧接着老师作“大”字的示范：身体先呈“十”字形，再分开双脚，使两腿呈“撇捺”状，这样“大”字的字形也可以明显地看出来。
当然老师在运用此种方法进行教学时，学生也要参与其中，在观察字形的同时，揣摩自己所摆的字形姿势，思考汉字在田字格中的规范位置，并进行形象记忆。然而此种方法仅适用于一些笔画较简单的汉字，而在教授一些书写笔画较复杂的汉字时，我们还是要将汉字切分开来，利用造字法进行学习。
如在学习“泪”字时，老师要先讲解偏旁三点水“氵”所代表的含义，三点水又称水部，顾名思义它与水有关，而“目”是一个象形字，是眼睛的象形，外边轮廓是眼眶，里面两横象形瞳孔，该字可以讲解为“从眼睛里流出来的水”，称之为“泪”，可以组词为“眼泪、泪水”。 ③课后练习，回顾拓展
学生自己按照上课运用的方法，对“人、材、问”等字进行分析和学习，并在田字格作业本中规范写法。
三、汉字字义教学设计
（1）教学课题：汉字字义
（2）教学目标：
①学生能够了解且明白汉字字义；
②学生可以运用汉字的字义进行组词造句；
③加深学生对汉字字义的了解，提升他们对中国文化的学习兴趣。
（3）教学重难点：
①重点：学生掌握汉字字义，并运用到学习生活中去；
②难点：学生能够熟练运用字义进行交流。
（4）计划课时：一课时
（5）教学方法：猜字谜法
（6）教具准备：字谜板
（7） 教学过程：
①激发兴趣，导入新课
同学们，相信大家都有接触过中国传统的谜语文化，今天，我们就将其中的字谜文化拆出来，一起来看看字谜与字义之间有着怎样的联系。
②师生合作，探究发现
老师讲解“我”字字义时，运用猜谜语的方法，谜面：俄国打仗不出兵。分析此谜面：“兵”的构成体是人，而“不出兵”意即不出人，也就是说没有人，这是第一层；且从谜面中我们可以看出该句的施事主语是俄国，俄国不出兵，也就是说“俄”字没有单人旁“亻”，这样谜底就显而易见了：我。而且我们在之前的学习中也了解到“我”字在古代是指一种带齿的工具，而在讲到“打仗”这个词眼时，我们也可以根据“我”字的古义，将谜底范围锁定。
又如，在学习“尖”字时，运用猜字谜的方法，谜面：大小一一俱全。分析此谜面：大和小都具有，显而易见，该字谜的谜底是“尖”字。而在关于“尖”字的学习中，我们了解到：“尖”字从小从大，它的原义指的是物体的一端锐利、细小，“锐利细小”则为“小”，这样我们也可以大体确定谜底的范围。
③课后练习，回顾拓展——猜字谜
谜面：一只黑狗，不叫不吼。 （默）
倚天长剑劈昆仑。（崭）
枝头累累。（夥）
四、汉字音形义教学设计
（1）教学课题：汉字音形义
（2）教学目标：
①学生能够综合汉字音形义的特点进一步掌握汉字知识；
②学生可以运用汉字知识进行学习与交流；
③加深学生对汉字的了解，提升他们对中国文化的学习兴趣。
（3）教学重难点：
①重点：学生能够掌握汉字知识，完成汉字学习任务；
②难点：学生能够熟练综合汉字的音形义知识进行交流。
（4）计划课时：一课时
（5）教学方法：歌曲学唱法
（6）教学过程：
①激发兴趣，导入新课
同学们，我们都知道，音乐是没有国界的，它不受语言的限制。今天呢，我们一起来学唱中文歌，当然在学唱的過程中，我们会有小任务——学生要动用听说读的能力，同时还要运用眼睛去对歌词中的漢字进行形象的扫描和记忆。
②师生合作，探究发现
以王力宏的《龙的传人》为例，老师先带领学生朗读歌词，几次朗读之后，要求学生进行示范朗读，并纠正学生发音时存在的问题。同时在此基础上老师对歌词内容加以解释，并着重解释学生不懂的词汇。在明白释义的基础上，老师也可以着重强调一些汉字，加大学生对汉字的掌握和巩固力度。这些准备工作都已完成的情况下，老师可以开始歌曲的教唱环节。
教唱环节完成之后，学生以小组为单位，进行组内练习——其中一位成员负责歌词抄写，其余成员负责演唱，之后每组都进行歌曲示范演唱，在小组进行示范演唱时，其他小组仔细观察和聆听，找出他们在歌唱时存在的发音问题以及在书写时存在的书写问题，并予以点评。
③练习作业，回顾拓展
老师将准备好的歌词卡片分发给每个小组，各小组分别预习《茉莉花》（宋祖英）、《北京欢迎你》这几首歌，下一次课以才艺展示为主——其中一位学生负责将一部分歌词抄写在黑板田字格上，另一位同学讲解歌词含义，其余同学组成演唱小组，负责演唱，其他小组从演唱发音、汉字书写、含义讲解方面做出评分，老师最后加以点评。
通过对对外汉语汉字教学的研究，我们在一定程度上可以解决以汉语作为第二语言的学习者们在学习汉语时会遇到的汉字难读、难写、难认、难记的困难，并探索出一种适合母语非汉语的人们能够熟练掌握汉字的方法，从而促进汉语作为第二语言学习者的汉字能力的提高；同时也有利于提高对外汉语教师在汉字教学方面的知识素养和业务素养，促进对外汉语教学事业的发展，提高国家的文化核心竞争力和文化软实力。
参考文献：
[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.
[2]张静贤.汉字教程[M].北京：北京语言大学出版社，2004.
[3]李珠，姜丽萍.怎样教外国人汉语[M].北京：北京语言大学出版社，2008.
[4]王宁.汉字教学与研究（第一辑）[M].北京：北京语言大学出版社，2011.
[5]朱宇清.抓住汉语汉字的特点进行对外汉语教学[N].常州工学院学报，2003，（3）.
[6]姚晓波.对外汉语教学中的汉字教学[N].渤海大学学报，2011（5）.
[7]王冬.浅析对外汉语教学的汉字教学[D].黑龙江大学硕士学位论文，2012.