摘 要：班级是学校教育的最基层组织，优秀的班集体是学校营造和谐风气的制度基石，是教师完成教学任務的空间保证，是学生养成良好习惯的文化源泉。因此，班集体的领导者、创设者、管理者——班主任的工作就显得尤为重要。而做好班级管理工作的关键就是做好班级制度文化建设。班主任可以从班级制度文化建设的核心理念、主要内容、实施步骤、教育效果四个方面出发，探索切实有效的班级制度文化建设模式。
　　关键词：班级管理;班级制度;文化建设;班主任
　　中图分类号：G45                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）24-0012-02
　　引 言
　　近年来，随着教育改革的不断深入，学生的自主性、创新性越来越被广大教育工作者关注。班主任在班级管理过程中更应注意发挥学生的自主性，培养学生的责任意识和集体观念，以便促进学生的全面发展。笔者结合自身多年的班主任工作经验，就高中班级制度文化建设展开分析，旨在促进班主任工作水平不断提高。
　　一、班级制度文化建设的核心理念
　　班级制度文化建设的核心理念包括学生自我管理、自我教育和教师无为而治。班主任本着高度尊重学生、以学生为主体的宗旨，提出这一管理理念，目的在于为学生营造一个“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”的成长环境，让每位学生都成为班级的主人。这样既可以培养学生的责任感、参与意识和主观能动性，又能让学生产生成就感，增强他们的上进心和集体荣誉感。
　　核心理念的背后是高中生心理特点的变化。从心理发展的角度来看，高中学生独立意识逐渐增强，其心中的重要他人已经由父母、教师变为同龄伙伴，学生之间的良性相互影响更容易产生良好的教育效果。同时，学生在自我管理、自我教育的过程中也可以受到同伴的尊重，在马斯洛的需求层次理论中，被尊重是一个非常重要的需求。
　　“无为而治”出自《道德经》，是道家的治国理念。《道德经》的思想核心是“道”，是无为的，但“道”是有规律的，以规律约束宇宙间万事万物运行。班级管理也是如此，班主任要在遵循学生心理发展规律、教育教学规律的基础上对班级制度文化建设进行更深入的思考。
　　二、班级制度文化建设的主要内容
　　班级制度文化是指班级成员在实现班级管理目标的过程中所形成的人与人之间各种关系的总和。这个制度设计应该是系统性、整体优化的顶层设计，也是一个有灵动性的动态制度体系。这个体系应包括学生行为规范、班级岗位责任制及班级运转机制等。
　　（一）行为规范
　　首先，对时间的约定。在班级授课制的客观环境中，班主任要对时间进行约定，如笔者管理的班级通常是早上7：18前到教室学习，上课以上课铃声为准，午休和晚休以预备铃声为准……这些规则平常又细琐，但对班级制度的建设至关重要。班规的作用是将时间节点规定得更具操作性，如上课铃响屁股要坐在板凳上，看似是对小学生的规定，实际上其对班级管理来说也非常有必要。
　　其次，对学习行为的约定。上课认真听讲积极发言、课后主动问教师问题、作业按时高质量上交、在家合理利用时间不过度玩手机、各科小测取得进步等，教师要表扬并加分;相应的，上课趴桌、讲话、不按时交作业等就要进行德育教育并扣分。
　　再次，关于仪容仪表的约定。男生的头发前不及眉、后不及领，女生的头发必须扎整齐，不能化妆、涂指甲油等。
　　最后，值日制度。每个值日小组由两个岗位小组构成，共8人。劳动委员先把任务列出来，相对平均地分成7份，值日组长不用做卫生，但要负责检查和垃圾分类，然后把这些任务做成一个表格，再让同学进行选择。这样就形成了责任清晰的值日分工。
　　（二）岗位责任制
　　班级制度建立起来后需要落实，但仅靠班主任是远远不够的，要达到“无为而治”的理想状态就需要学生的参与，也就是自我管理。因此，岗位责任制就成了班级制度中的重要一环，班主任可以构建一套以合作为基础、以小组为单位、班级全员参与管理的岗位责任制。
　　在学期初，全班划分为12个小组，每个小组有4名成员，小组的每个人分包一个岗位，也就是人人有事做，事事有人做。每个岗位设有特定的分值，以小组为单位每天积分，两周汇总积分，再加上小组成员的行为分数就构成了小组的德育分。
　　班级岗位设置如下（没有注明的为每个岗位每周3分）：班长、课代表、自习负责人（5分）、课堂发言记录者（5 分）、卫生记分员（5分）、积分汇总员（5分）、早读负责人、图书管理员、电灯管理员、前门负责人、后门负责人、宣传委员、讲台保洁员、信息传递员、窗台保洁员、考勤记分员、班级联络员、跑操领口号者、午自习管理者、空调遥控器管理员、文艺委员、晨检员、财务工作者、班会记录员、作业积分汇总者、课桌文化负责人……
　　（三）班级运转机制
　　（1）竞赛机制。竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。借用魏老师的做法，笔者在班级的考勤、作业上交等方面采取竞赛机制[1]。例如，早上到班和晚自习到班早的小组可以加分（通常是前百分之五十）。作业的上交也是如此。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习效率。
　　（2）合作机制。要求以4人为一组，组内既要有男生又要有女生。男生思维活跃，在数学、物理等方面的学习具有一定的优势。女生勤奋刻苦，规则意识相对强一些，遵守纪律。这样的小组合作就可以做到优势互补。班主任可以有意识地引导学生结成“师徒”关系。当“徒弟”考试进步时，“师傅”就可以获得相应的分数。这样，全班就可以形成互帮互助的良好学风。 　　（3）监督机制。岗位责任制中的所有岗位都是一种监督职责，只不过有的对物，有的則对人。班级制度确立后，学生能否遵守就成了关键。自律与他律要相得益彰。尤其是自习管理员和课代表，更要担负起监督的重要职责。
　　三、班级制度文化建设实施的步骤
　　（一）制订学生认可的班规
　　学生认可的班规内容应该遵循人性化教育原则，以爱的教育奠基，目的是促进学生全面而有个性地发展。学生认可的班规一般要遵循以下几项原则。
　　（1）爱心原则。要想让班级制度有温度就要有爱，用爱心浇铸的约定才能让学生主动遵循、自觉容错、砥砺前行。例如，班主任可以在班规中约定：每月举办一次生日会;要积极主动照顾生病的同学;要积极践行垃圾分类等。学生在此过程中会感受集体的温暖，也会更有爱心和社会责任感。
　　（2）问题导向原则。班主任工作是不断解决学生成长问题、知错容错、扬长避短的过程。班集体建设公约内容必须针对学生成长中的各种问题，寻找减少差错发生的策略。
　　（3）协商一致原则。在班集体的建设中，对班级问题进行协商是教育权益得以充分实现的最好办法，既有利于维护参与者的积极性和主人翁意识，又有利于班集体和谐发展。
　　（4）激励竞争原则。所制订的班级公约要多从积极方面鼓励，避免以消极方面限制防范，不应简单地与“禁令”“处罚”画等号。有激励竞争的班规的价值在于引导学生掌握学习他人长处的能力，并且“让优秀成为一种习惯”。
　　（二）量化学生的行为
　　量化考核，顾名思义是将学生所有的行为，包括考勤、作业、值日、卫生、活动、成绩表现等方面尽可能地进行量化。如作业评价等级赋分：A++2分、A+1分、B+0分、C-1分。班主任在制订班规时将积极表现设定为加分项，将违反班规的行为设定为扣分项。每两周对学生的表现进行一次统计，加上岗位责任制的加分形成学生的德育分。这样，班主任可以及时发现哪些学生表现异常，而非等到期中或期末学生出现成绩下滑时才引起重视。经过研究发现，平时考勤等的量化考核分数在很大程度上与学生的文化成绩呈正相关，有助于班主任对学生进行有效的引导，也为班主任提高班级成绩提供了有效途径[2]。
　　（三）评价与奖惩
　　班主任量化学生的行为后，还要对其进行汇总、评价，既可以个人为单位，也可以小组为单位，每两周进行一次。这样更加注重学生行为的过程性评价，能及时端正学生的学习态度。小组是以自愿为原则组成的，若一名组员违反班规，小组成员可以一起进行补救，这样，学生之间就形成了互帮互助的伙伴关系，非常有效地利用了高中生重要他人是伙伴这一心理学效应。
　　奖惩主要是与座位和期末评优评先挂钩。班主任以学生小组为单位计算分数后将班级划分为12个区域，德育分数高的小组先选，更加公平地解决了座位问题;对分数偏低的小组也可以及时给予关注和鼓励。
　　这些措施有机地组合在一起，使班级制度可以更好地发挥作用。经过一段时间，班规的实行会上升为学生自觉遵守班级制度，班级各项工作都会非常有序地进行。
　　四、班级制度文化建设的教育效果
　　坚持班级制度文化建设，初衷是实现学生的自我管理、自我教育，增强学生的规则意识和责任感，使学生实现由他律到自律的转变，从中看到自身的成长，让优秀成为一种习惯。经过不断努力，笔者所带班级均呈现出班风正、学风好、团结向上的良好局面。
　　经过班级制度文化建设，班级做到了“流动红旗不流动”（每周只有40%的班级可以获得流动红旗）;连年都是校区级文明班级;在学校组织的各项活动中，学生表现出色，屡屡获奖;班级建设得到校领导和科任教师的一致好评;良好的班风、学风还在成绩上有所体现，班级在阶段性考试中的成绩均明显高于同层次班级。
　　结    语
　　班主任在工作中要付出爱心，但仅有爱心是远远不够的，还要用智慧播撒爱的种子。班级制度文化建设就是班主任用智慧爱护学生的具体途径。笔者对班级制度文化建设的思考还处于摸索阶段，对于不同学段、不同学校的学生，或者对于同一学校的不同类型班级的学生是否有效有待进一步验证。笔者会继续探索，不断完善这一班级管理模式和班级制度文化建设。
　　[参考文献]
　　魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.
　　程洪涛.高中班主任提高学生管理效率的艺术[J].教育艺术，2018（06）：48.
　　作者简介：陈丽艳（1981.12—），女，广东深圳人，硕士学位，研究方向：高中政治教学。