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【摘要】教育改革趋势下的今天，国家对教师应具备的学历资质和基本素养越来越高，社会各界对教师群体更是提出更高要求。小学生是祖国的未来，他们的健康成长关系着国家的未来。时代的发展，国家的繁荣昌盛离不开学校老师对新一代的正确引导。如何培养一群积极向上，健康快乐成长的新一代小生命，教师担负着不可推卸地作用。运用感官表象系统，建立新信念，改变旧模式，管理好自己的情绪状态，升级教师思维模式等做法能够有效提升教师基本素养，对下一代殷切教导和影响，更符合时代发展的要求。
【关键词】教师能力；管理情绪；思维模式
在教育改革趋势的今天，社会赋以教师这一职业的重望，加之教师作为知识的传授者，学生成长路上的引导者，尤其是刚刚踏出校门进入讲台的新教师，除了具备基本的知识素养外，还应从优秀教师身上出发，从他们的身上看到并学习作为教师应该具有的优秀品质，积极提升教师能力，升级教师思维模式，只有这样才能更好地在讲台上发挥自己的聪明才智，更好地为学生服务。为适应时代发展的需要，更好地成为一名合格的人民教师，笔者从以下几种做法与大家进行探讨。
一、运用表象系统，提升老师学生的维度
在学生学习生活中，大千世界，五彩缤纷，强烈吸引了学生的好奇心和求知欲。通过五个感觉器官及相关的神经系统传达到我们的大脑中，使学生们对这世界有了初步认识，也即是有了表象系统。充分打開五官表象系统，可以促使学生们以后更高更远的学习生活奠定扎实的基础。
由基础心理学可知，感觉是直接作用于人的表现特征。在小学生阶段，感觉占主导位置，学生知觉尚处于不成熟、萌芽阶段，学生的注意力随环境变化而变化，在课堂上表现为注意力不集中，容易分心。在课堂教学中老师应充分利用学生的感官去发挥学生学习积极性和创造性。人的感官，指的是视觉、听觉，嗅觉，味觉，触觉等。同样，老师作为知识的传授者，老师亦经常受到环境的影响，出现一些异常现象时，经会因此而打断教学过程。所以，及时处理好因环境变化而出现的情况显得非常有必要。
首先，我们要正确充分地了解自己和学生的性格特征，我们每个人都有两个世界，一是外在环境，也即是上面所述情况，学生情绪状态极容易受到影响，另一个则是内在环境，每个学生有其自己独特的内在环境，这也是在课堂上学生的表现各异的原因之一。因此，笔者根据我们人类的感官，把学生分为感觉型、视觉型、触觉型、嗅觉型、肌肉型、自语型的模式，像上面提到的学生可以归为感觉型或触觉型，他喜欢身体的接触，喜欢感觉，别人说的内容在他脑中吸收的成分很少。而有的学生擅长思考，有的学生擅长听，视觉型的就可以跟学生说说视觉的词汇，颜色，光等；听觉型的学生在跟他交流时就可以注意语音，语调，自语型的就可以告诉他应从哪些方面去思考，重点解决哪些问题；感觉型的就可以引导学生多动手操作，触摸实物，留意其大小形状等。每个学生受感官的影响大小不一，千差万别，难以分辨，但是经过一段时间仔细观察分析，教师可以将他们大致分类出来。需要注意的是，这里的分类只是将学生的表现进行总结归类再施以合适的教育方式，对学生无任何的歧视和偏见。
作为老师，我们在班级里会遇到这样的一类学生，表现为上课不专心听讲，喜欢在桌子下搞小动作，甚至没事爱招惹别的同学。这样的学生，老师没有处理好师生关系的话，极易引起更多令家长老师头疼的问题。如，A同学和B同学经常会故意招惹其他同学，开小差、搞小动作甚至动手动脚等现象，那么，就可以将他们归为触觉型或肌肉型，他们这种类型的特点是好动，喜欢物体的接触。教师在此基础上再充分了解他们的性格特点，在教学中给予更多触摸实物的机会，并让学生说一说以此带来的感受（感觉型）。另外，也可以拓展学生的其他感官，带动头脑思考留意觉察（视觉型），这样可以更好地发挥学生学习积极性。
又如，有些学生（大部分女孩子）表现为上课专心致志，听话乖巧，不喜欢吵闹，不喜欢和别人有身体触碰，这种可以归为视觉型或听觉型。还有很常见的一种是：学生及其容易分心，教师上课情绪激动高昂，转头看看却有发现有些学生在发呆，无精打采，甚至目光呆滞，教师看此现象，难免会控制不住自己的情绪，严重则火冒三丈，大发脾气，小则絮絮叨叨，以此告诫学生为家人自己应努力学习。有经验的老师都知晓，这样的方法不一定有效。教师说过以后，学生能坚持三五天，但往往不久之后恢复原状。其实这些都是不了解学生的原因所致。这种类型的学生可归类为自语型、沉思型。结合他们的特点，施以有效方法，定能立竿见影，效果显著，这样也避免了教师看此心烦意乱的烦恼。最后，教师应做到充分了解认识学生，每个学生身上都有一个模式，有些并非他们故意使然，可能他们身上本身带有此种气质、模式，难以在一时之间改变，而作为教师，在学生学习路上的引导者，让学生能够“摸得着，看得见，听得到，想得明，感觉得到”来自教师的关注，更应该多观察、多挖掘、多了解他们，同时也会更了解自己，提升自己。
二、教师树立新信念，排除心理障碍
此信念不是我们经常听到泛滥的“信念”——范围太大，概念模糊，有甚于毒鸡汤，并不能达到举足轻重的作用，反而徒增给教师心理烦恼和负担。从心理学角度出发，信念是一个人潜意识的表达，也就是我们所熟悉的冰山一角。信念具有稳定性，深深扎根于一个人内心深处，不会轻易改变。我们的言语其实是潜意识外在的表现，每个人的行为都通过我们的思想照射出来。如，某老师认为班上某某同学上课经常违反纪律，三番几次都没有改变的态度。那么该老师所表现出来的语言、动作、神态等举止都会对该学生充满排斥性。当教师尤其是班主任每天要面对众多在他们自己看来顽皮生的学生时，即使有足够的精力，对工作的激情肯定也会大大减少。此时，教师树立新信念，让新信念在潜意识中生根发芽，如同条件反射般，问题出现，潜意识的教育理念浮于脑海，促使教师从新方向出来寻找解决办法，而不是一味地抱怨对学生的不满，堆积各种怨愤。
教师应树立的新信念。如，“学生是对的，我是永远有办法的。”在以前的观念里面，几乎每个老师都曾抱怨过，都会认为自己是正确的，哪个学生身上的哪个坏毛病是错误的；又或者是“我每天早出晚归、勤勤恳恳、加班加点，为你们的学习担忧，你怎么可以这样子，一点儿也不体谅老师的良苦用心”；还有的是，“我精心准备了一个晚上的课，上得如此精彩，你怎么可以在课堂上发呆睡觉？连这么低的要求都做不到，长大以后会有什么出息？”诸如此类的言语，必定会让教师绞尽脑汁、烦恼大增，但对现状却束手无策。但是，新信念在潜意识中生根发芽后，教师面对现状必定会有不同的想法并随之转变处理模式，而不是陷入死胡同或恶性循环。如，“学生这次考试不理想，不全怪他一个人的责任，可能是我上课分析的哪一部分内容没有让他全面掌握渗透到位，如果真是这样，我是否应该先咨询一下他然后找到解决办法”；也可能是他生活中遇到了什么问题一直在困扰他影响他的学习等等，而不是一味地责怪、指责、批评。因此，新信念通过语言动作眼神等举止的表达会对学生产生不同的情绪，哪怕是一个小小的微笑、一个触摸的动作、一句指责，对学生而言，都会产生不同的效果，有的时候效果会千差万别，截然相反。
类似的新信念还有很多。如，凡事必有三个以上的解决方法；有效果比有道理更重要（强调做法是否有效解决问题，而不是反复证明自己是否正确）；心理学上著名的ABC法则等等都对教师的潜意识发展有着非凡的意义。同时，新信念同样可以渗透于学生当中，让学生在不知不觉中充分运用新信念的洗礼，让教师学生都成为学习生活上的智慧之人。
三、作为教师，管理好自己的情绪
在社会日益发展的今天，社会对教师的期望比以往任何时候都要高，而教师身上背负的压力也愈来愈大，因此，教师的情绪状态成为一个值得关注的问题。因为，学生快乐学习成长离不开老师心情愉悦轻松地教学。只有老师身心状态好了，才有更多的精力投身于工作中，让更多的老师真正能做到快乐教学。课堂上，老师因一件小事大发雷霆、火冒三丈，学生往往心惊胆战、鸦雀无声，唯恐一句话点燃老师心中的火山。此时，对教师自身、家庭及学生而言，管理好自己的情绪显得极其重要，对学生也有着意义非凡的作用。所有的情绪都是一面镜子，透过情绪，才能让教师认识真正的自己，在发觉的过程中，不知不觉也等于是发掘教师本身。
提升教师能力，升级教师思维，做个爱学习的教师，走长远教师发展之路，做智慧之人。如今世界以逐步进入学习型社会，作为教师当然不能例外。除了学习本专业的知识和技能之外，更要提升教师能力，积极学习学生心理学，只有让教师自己的思维模式升级，才能带动更多的学生积极乐观向上学习。信息爆炸的当今社会，打开电脑，想要收集什么资料稍微搜索一下就能够复制粘贴到自己想到的资料。知识、信息等可以复制粘贴，但能力却无法从别处获得，只有教师真正掌握了正确认识了解学生，充分了解自己的能力，才能更好地为学生服务，才能走更长更远的教师发展之路。做智慧教师，必定经过不断的磨练，提升解决问题能力，精化思想状态，让教师学生真正走到身心灵合一，让心灵自由成长。
参考文献：
[1]胡志海.小学生心理学[M].合肥工业大学出版社，2011，08-01.
[2]荆志强.幸福地做老师—我的生本教育实践之路[M].江苏人民出版社，2012，04.
[3]黄启团.只因目中无人[M].九州出版社，2017，03-01.
【关键词】教师能力；管理情绪；思维模式
在教育改革趋势的今天，社会赋以教师这一职业的重望，加之教师作为知识的传授者，学生成长路上的引导者，尤其是刚刚踏出校门进入讲台的新教师，除了具备基本的知识素养外，还应从优秀教师身上出发，从他们的身上看到并学习作为教师应该具有的优秀品质，积极提升教师能力，升级教师思维模式，只有这样才能更好地在讲台上发挥自己的聪明才智，更好地为学生服务。为适应时代发展的需要，更好地成为一名合格的人民教师，笔者从以下几种做法与大家进行探讨。
一、运用表象系统，提升老师学生的维度
在学生学习生活中，大千世界，五彩缤纷，强烈吸引了学生的好奇心和求知欲。通过五个感觉器官及相关的神经系统传达到我们的大脑中，使学生们对这世界有了初步认识，也即是有了表象系统。充分打開五官表象系统，可以促使学生们以后更高更远的学习生活奠定扎实的基础。
由基础心理学可知，感觉是直接作用于人的表现特征。在小学生阶段，感觉占主导位置，学生知觉尚处于不成熟、萌芽阶段，学生的注意力随环境变化而变化，在课堂上表现为注意力不集中，容易分心。在课堂教学中老师应充分利用学生的感官去发挥学生学习积极性和创造性。人的感官，指的是视觉、听觉，嗅觉，味觉，触觉等。同样，老师作为知识的传授者，老师亦经常受到环境的影响，出现一些异常现象时，经会因此而打断教学过程。所以，及时处理好因环境变化而出现的情况显得非常有必要。
首先，我们要正确充分地了解自己和学生的性格特征，我们每个人都有两个世界，一是外在环境，也即是上面所述情况，学生情绪状态极容易受到影响，另一个则是内在环境，每个学生有其自己独特的内在环境，这也是在课堂上学生的表现各异的原因之一。因此，笔者根据我们人类的感官，把学生分为感觉型、视觉型、触觉型、嗅觉型、肌肉型、自语型的模式，像上面提到的学生可以归为感觉型或触觉型，他喜欢身体的接触，喜欢感觉，别人说的内容在他脑中吸收的成分很少。而有的学生擅长思考，有的学生擅长听，视觉型的就可以跟学生说说视觉的词汇，颜色，光等；听觉型的学生在跟他交流时就可以注意语音，语调，自语型的就可以告诉他应从哪些方面去思考，重点解决哪些问题；感觉型的就可以引导学生多动手操作，触摸实物，留意其大小形状等。每个学生受感官的影响大小不一，千差万别，难以分辨，但是经过一段时间仔细观察分析，教师可以将他们大致分类出来。需要注意的是，这里的分类只是将学生的表现进行总结归类再施以合适的教育方式，对学生无任何的歧视和偏见。
作为老师，我们在班级里会遇到这样的一类学生，表现为上课不专心听讲，喜欢在桌子下搞小动作，甚至没事爱招惹别的同学。这样的学生，老师没有处理好师生关系的话，极易引起更多令家长老师头疼的问题。如，A同学和B同学经常会故意招惹其他同学，开小差、搞小动作甚至动手动脚等现象，那么，就可以将他们归为触觉型或肌肉型，他们这种类型的特点是好动，喜欢物体的接触。教师在此基础上再充分了解他们的性格特点，在教学中给予更多触摸实物的机会，并让学生说一说以此带来的感受（感觉型）。另外，也可以拓展学生的其他感官，带动头脑思考留意觉察（视觉型），这样可以更好地发挥学生学习积极性。
又如，有些学生（大部分女孩子）表现为上课专心致志，听话乖巧，不喜欢吵闹，不喜欢和别人有身体触碰，这种可以归为视觉型或听觉型。还有很常见的一种是：学生及其容易分心，教师上课情绪激动高昂，转头看看却有发现有些学生在发呆，无精打采，甚至目光呆滞，教师看此现象，难免会控制不住自己的情绪，严重则火冒三丈，大发脾气，小则絮絮叨叨，以此告诫学生为家人自己应努力学习。有经验的老师都知晓，这样的方法不一定有效。教师说过以后，学生能坚持三五天，但往往不久之后恢复原状。其实这些都是不了解学生的原因所致。这种类型的学生可归类为自语型、沉思型。结合他们的特点，施以有效方法，定能立竿见影，效果显著，这样也避免了教师看此心烦意乱的烦恼。最后，教师应做到充分了解认识学生，每个学生身上都有一个模式，有些并非他们故意使然，可能他们身上本身带有此种气质、模式，难以在一时之间改变，而作为教师，在学生学习路上的引导者，让学生能够“摸得着，看得见，听得到，想得明，感觉得到”来自教师的关注，更应该多观察、多挖掘、多了解他们，同时也会更了解自己，提升自己。
二、教师树立新信念，排除心理障碍
此信念不是我们经常听到泛滥的“信念”——范围太大，概念模糊，有甚于毒鸡汤，并不能达到举足轻重的作用，反而徒增给教师心理烦恼和负担。从心理学角度出发，信念是一个人潜意识的表达，也就是我们所熟悉的冰山一角。信念具有稳定性，深深扎根于一个人内心深处，不会轻易改变。我们的言语其实是潜意识外在的表现，每个人的行为都通过我们的思想照射出来。如，某老师认为班上某某同学上课经常违反纪律，三番几次都没有改变的态度。那么该老师所表现出来的语言、动作、神态等举止都会对该学生充满排斥性。当教师尤其是班主任每天要面对众多在他们自己看来顽皮生的学生时，即使有足够的精力，对工作的激情肯定也会大大减少。此时，教师树立新信念，让新信念在潜意识中生根发芽，如同条件反射般，问题出现，潜意识的教育理念浮于脑海，促使教师从新方向出来寻找解决办法，而不是一味地抱怨对学生的不满，堆积各种怨愤。
教师应树立的新信念。如，“学生是对的，我是永远有办法的。”在以前的观念里面，几乎每个老师都曾抱怨过，都会认为自己是正确的，哪个学生身上的哪个坏毛病是错误的；又或者是“我每天早出晚归、勤勤恳恳、加班加点，为你们的学习担忧，你怎么可以这样子，一点儿也不体谅老师的良苦用心”；还有的是，“我精心准备了一个晚上的课，上得如此精彩，你怎么可以在课堂上发呆睡觉？连这么低的要求都做不到，长大以后会有什么出息？”诸如此类的言语，必定会让教师绞尽脑汁、烦恼大增，但对现状却束手无策。但是，新信念在潜意识中生根发芽后，教师面对现状必定会有不同的想法并随之转变处理模式，而不是陷入死胡同或恶性循环。如，“学生这次考试不理想，不全怪他一个人的责任，可能是我上课分析的哪一部分内容没有让他全面掌握渗透到位，如果真是这样，我是否应该先咨询一下他然后找到解决办法”；也可能是他生活中遇到了什么问题一直在困扰他影响他的学习等等，而不是一味地责怪、指责、批评。因此，新信念通过语言动作眼神等举止的表达会对学生产生不同的情绪，哪怕是一个小小的微笑、一个触摸的动作、一句指责，对学生而言，都会产生不同的效果，有的时候效果会千差万别，截然相反。
类似的新信念还有很多。如，凡事必有三个以上的解决方法；有效果比有道理更重要（强调做法是否有效解决问题，而不是反复证明自己是否正确）；心理学上著名的ABC法则等等都对教师的潜意识发展有着非凡的意义。同时，新信念同样可以渗透于学生当中，让学生在不知不觉中充分运用新信念的洗礼，让教师学生都成为学习生活上的智慧之人。
三、作为教师，管理好自己的情绪
在社会日益发展的今天，社会对教师的期望比以往任何时候都要高，而教师身上背负的压力也愈来愈大，因此，教师的情绪状态成为一个值得关注的问题。因为，学生快乐学习成长离不开老师心情愉悦轻松地教学。只有老师身心状态好了，才有更多的精力投身于工作中，让更多的老师真正能做到快乐教学。课堂上，老师因一件小事大发雷霆、火冒三丈，学生往往心惊胆战、鸦雀无声，唯恐一句话点燃老师心中的火山。此时，对教师自身、家庭及学生而言，管理好自己的情绪显得极其重要，对学生也有着意义非凡的作用。所有的情绪都是一面镜子，透过情绪，才能让教师认识真正的自己，在发觉的过程中，不知不觉也等于是发掘教师本身。
提升教师能力，升级教师思维，做个爱学习的教师，走长远教师发展之路，做智慧之人。如今世界以逐步进入学习型社会，作为教师当然不能例外。除了学习本专业的知识和技能之外，更要提升教师能力，积极学习学生心理学，只有让教师自己的思维模式升级，才能带动更多的学生积极乐观向上学习。信息爆炸的当今社会，打开电脑，想要收集什么资料稍微搜索一下就能够复制粘贴到自己想到的资料。知识、信息等可以复制粘贴，但能力却无法从别处获得，只有教师真正掌握了正确认识了解学生，充分了解自己的能力，才能更好地为学生服务，才能走更长更远的教师发展之路。做智慧教师，必定经过不断的磨练，提升解决问题能力，精化思想状态，让教师学生真正走到身心灵合一，让心灵自由成长。
参考文献：
[1]胡志海.小学生心理学[M].合肥工业大学出版社，2011，08-01.
[2]荆志强.幸福地做老师—我的生本教育实践之路[M].江苏人民出版社，2012，04.
[3]黄启团.只因目中无人[M].九州出版社，2017，03-01.