【摘要】俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是源源不断的动力，想要提高小练笔质量要从学生内心出发，从内部激发学生的内在动机，调动学生小练笔兴趣，进而持之以恒地进行小练笔训练。本文尝试从理论先行，思想上重视小练笔；创设情景，激发小练笔的兴趣；阅读和小练笔相结合，搭建小练笔平台；精准评价，以评促进小练笔；开展形式多样的小练笔活动五个方面，提高学生小练笔兴趣。
　　【关键词】小练笔；兴趣；策略
　　本文的小练笔是教学中的练笔，这里的“小”具有灵活性，随处随时都可以进行训练，小练笔可以根据教学需要进行灵活训练。在教学中循序渐进地开展小练笔，降低小练笔的难度，从点滴积累，从日常的小事积累小练笔素材，厚积薄发，为写作打下坚实基础。本文中的小练笔不要求长篇大论，不拿条条框框限制学生，只求抒发所见所闻，写自己喜闻乐见的事物，为学生打开写作大门，走好写作的关键一步！
　　一、理论先行，思想上重视小练笔
　　学生谈作文马上就从心理上抗拒，提笔就怕，教师课堂除了要用精彩的内容吸引学生小练笔，还要让学生从思想上接受小练笔，重视小练笔，克服心理恐惧感，从而调动学生小练笔的积极性。教师不仅让学生知道小练笔对写作提升有很大帮助，还要告诉学生小练笔和作文不一样，它不限字数，不限题材，没有条条框框束缚，你们可以尽情发挥，从而解除学生对字数、题材等方面的恐惧。在课堂中引导他们重视小练笔，让学生觉得小练笔是一件有趣的语言文字的表达，从而爱上小练笔。小练笔的灵活性，让它随时随地可以派上用场。在逛街的时候，我们可以为海报插上有趣的文段，可以为一些商铺写一些广告词，甚至可以为一些小视频配音，从小练笔用处入手转变学生小练笔态度，由原来的“你要写”转变成“我要写”，从根本上提高小练笔兴趣。
　　二、创设情景，激发小练笔的兴趣
　　在课堂教学中，小练笔的设计要联系学生生活，贴近学生生活实际，教师小练笔设计要切入学生实际生活情境，这样一来，学生才容易寻找到小练笔的源泉，联想自己所做所闻所想。同时设计小练笔要“投其所好”，写学生乐于表达，乐于动笔的事物。例如，最近河源天气特别炎热，给学生造成了许多困扰，学生对天气产生许多联想，教师可以设计以“今天天气好热呀！”为开头的小练笔，学生尽情抒发自己所见所闻所想。不限题材、不限文体写生活的实际问题，学生就有源源不断的小练笔素材，从而达到人人都有话可说，切实调动学生小练笔兴趣。创设情境，调动学生想写欲望。联系生活让她们有事可写、有话可说、有情可抒。辩论赛中的场面描写，大扫除中的人物特写，制作美食、制作灯笼的动作描写，生活中的节日……总之，教师要合时合境进行小练笔，创造机会给学生大显身手，从而诱发他们的小练笔内在动机。
　　三、阅读和小练笔相结合，搭建小练笔平台
　　阅读教学和小练笔教学两者有着密不可分的联系，课文是学生学习写作的最直接的范文，學生可以从课文中学到作者如何运用语言文字，如何表达情感的方法，从模仿走向独创的过程，就是学生熟练掌握语言文字过程，进而达到灵活运用语言文字的表达自己的情感。阅读教学中要借阅读之风，点小练笔之火，当学生在课文中学习到作者的精彩之笔时，要求学生抓住课文的精髓，进行仿写、改写、续写等形式写小练笔。如，《窃读记》课文中可以让学生改写，让学生写生活中自己经历过的窃吃记、窃玩记、窃听记等等，课本和生活情境相结合进行小练笔，调动学生小练笔兴趣。
　　四、精准评价，以评促进小练笔
　　小练笔评价要注意具体化，确实提出小练笔中具体问题，根据实际情况指出小练笔的需要改进之处，这样一来学生才清楚知道改进方向，真正达到以评价促进小练笔，进而提高学生的成就动机，调动学生的内在学习动机。小练笔评价要及时提出，及时反馈学生的学习动态，最好能在同一节课评价，巩固小练笔练习成果，从而更好地提高小练笔质量；口头评价为主，能当面评价不写书面评语，和学生面对面地交流，更能正面评价小练笔，为学生小练笔指明写作方向。
　　五、开展形式多样的小练笔活动
　　在活动中学，在活动中小练笔，最大限度发挥学生智慧。通过开展“图文搭配”比赛，学生选择自己喜欢的图片为它配上恰当的语言文字，让学生从图文搭配收获快乐，明白小练笔处处可用，意识到小练笔也有大用途。为巩固学生小练笔兴趣，教师可以为学生搭建“小练笔展示台”，把学生优秀小练笔展示出来，一方面小练笔作者会产生优越感，进而激发小练笔兴趣；另一方面可以供其他学生借鉴参考，从别人的小练笔感受文字的优美，进而产生想写的愿望。“哑剧开口”，为哑剧配上文字，让学生深入哑剧情境，大胆想象内容，开展小练笔活动，训练学生书面语言表达能力。
　　总之，要提高学生小练笔兴趣，教师就要千方百计让学生多练多用，从实际小练笔中提升自我效能感，激发学生小练笔的内在动机。另外教师要多反馈多点评多表扬学生的小练笔，用外在动机巩固小练笔兴趣。