英语书面表达是初中英语教学重要的目标之一，它是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考查。英语教学主要是教听、说、读、写四项技能，而听、说、读、写四项技能中，听、说、读是写的基础，写是口头交际的书面再现，是更高层次的英语信息交流，是一种创造性的学习过程，因而常常被视为衡量英语综合交际能力的试金石。然而在实际的教学中，相当一部分学生对写作的意义认识不足，认为英语写作困难大，耗时多，用途小，对写作训练不积极主动，这些消极态度严重影响了写作水平的提高。因此英语教师就必须在平时的英语教学中多提醒学生积累英语词汇，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之，学生才能写出地道的英语，并逐步强化提高，最终达到要求。在日常教学实践中，我认为主要应从以下几个方面入手。
　　一、培养学生语感是搞好写作的前提
　　初中学生学习英语处于初始阶段，是初学者，他们对语言的感知极为有限，因此我在课堂教学中给学生放录音材料时，除了放有关课文内容的对话、语段给学生，让学生模仿地道的语音、语调，培养语感、语流外，还在课外时间组织“英语角”、“英语兴趣小组”，通过听短剧，看原声英语电影等途径增加听力的训练，培养语言学习兴趣，发展语言运用技能。
　　在课堂教学过程中，教师应坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。在教学过程中，我尽量使用英语讲课，为使初学者明白、理解我所讲的，适当地借助肢体语言，以便让他们更好地模仿。通过对学生视听觉的刺激，有效提高学生英语理解能力的培养，有助于培养学生利用英语思维的习惯。
　　课堂听写训练也是培养学生写作能力的一种有效方法。我的方法是由易到难，先听写单词、短语、句子，最后进入听写语段、语篇。整个初中3年就这样循序渐进，由浅到深。听写的语速也由慢到快，句子中词与词之间能连读的，我就连读，有意识地训练学生的听力理解。通过听写练习，不仅能够培养学生的语感、听力和记忆能力，还能培养学生的写作能力。
　　二、注重语言输入是抓好写作的基础
　　写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，学生只有在获得大量语言输入的前提上才能进行语言输出。例如对于七年级学生来说，词汇的训练是最基础的，也是最重要的。首先要吃透词义，我们可以通过听写、默写、循环记忆单词、了解同义词、反义词、构词变化与词性帮助学生记忆单词。其次，用搭配法连词成短语，启发学生注意词的搭配与意义之间的关系。例如help—ask for help向某人寻求帮助，help sb（to） do帮助某人做某事，with the help of在……帮助下。另外连词（组）成句：只给出句子的中心词——名词和动词，让学生适当添词，连词成句。
　　我们还应该积极指导学生背诵、积累素材。其中，课文是提供给学生的最好范文。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，能帮助学生养成坚持背诵的习惯，这对他们终身学习英语非常有益。扩展语言输入的另一个有效措施是帮助学生扩充阅读，以读促写。阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读拓宽学生眼界，扩大知识面。教师可以精选各种文体的范文，让学生背诵模仿，并分析他们的篇章布局和遣词造句，考试如遇到类似的作文，就会如鱼得水，游刃有余。
　　三、抓好口语表达是提高写作的关键
　　抓好口头表达，为作文打好基础也是老师训练学生的重要一步。课文教学中可采用“单元整体教学”模式，先把课文通读一遍，分析一遍，然后紧紧围绕课文内容对学生进行口头问答训练。这样既有利于培养学生对课文整体意义的理解能力，又有利于培养学生英语思维能力。具体做法有：概括课文大意后，让学生用文中关键的短语、句型口头复述课文，或看图或幻灯片或根据问题、提纲、图表表述课文，或改换人称复述课文。对一些记叙文或对话类的课文，可让学生分角色表演，调动学生说英语的积极性。还可以每天布置值日生在课前做3～5分钟的复述课文大意或专题演讲，值日生讲完还必须对所讲内容提出问题。这样值日生就必须精心准备自己的发言稿，听的人也必须认真听讲才能回答问题。这样给学生提供了很好的英语实践机会。
　　四、掌握技巧，学会写作是最终目标
　　学生在写作过程中遇到困难是难免的，教师要教给他们一些写作的基本技巧，为他们指点迷津。“授之以鱼，不如授之以渔”。听、说可以培养口头交际能力，而读、写则可以培养书面交际能力，它们之间既互相区别又互相联系。所以我们要告诉学生，要想迅速提高英语写作能力，就必须多读、多背、多模仿、多练习。写作前要认真审题，吃透题目要求，整理思路，确定时态，抓住关键词，用自己最熟悉的词句一气呵成。教师应在平时的写作训练中充分运用激励机制，如书法规范及漂亮者优，标点符号正确者优，典型句使用恰当者优等。教师只有把评价学生的写作自始至终地放在发现学生的字、词、段、文方面的优秀之处和可取之处，学生才能从失败到成功。
　　总之，写作培养与提高不是孤立地、单一地进行训练就能够达到的。听、说、读、写之间是相互依赖的、相互促进的关系。培养英语写作能力需要与听、说、读、写训练同步进行。只有在平时的教学活动中不断进行综合训练、持之以恒，学生的写作能力才能得到切实有效的培养与提高。