【摘 要】
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品词析句,指的就是揣摩品味课文中的重要词句,领悟欣赏其意义、情味和表达技巧。叶圣陶先生曾说:"一字未宜忽,语语悟其神。"指的就是引导学生细细品味,借助文本中一个个鲜活
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品词析句,指的就是揣摩品味课文中的重要词句,领悟欣赏其意义、情味和表达技巧。叶圣陶先生曾说:"一字未宜忽,语语悟其神。"指的就是引导学生细细品味,借助文本中一个个鲜活生动的词语、一句句精妙的句子,
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要发言,先举手。这似乎已经是小学生的行为规范了。小学生刚刚入学就被老师告知,上课不能随便讲话,想发言一定要先举手。从课堂常规的角度来看,这似乎是非常必要的。如果大家都不
新课程轰轰烈烈开展了多年,“语文素养”深入人心,“人文性”也被提高到了一个前所未有的高度,而 “语言训练”却被视作应试教育的产物大受批评,“训练”一词似乎成为语文教学的忌讳,也成了思想僵化、观念不及时更新的表现。然而随着实践的深入,一线教师有些茫然了:“个性张扬”“形式新颖”“气氛活跃”的课中不乏“华而不实”者,学生学到的知识不会运用,总觉得少了些“语文味”! “训练”真的得摒弃吗?面对这样的思
“教学中的对话不是一般对话,而是具有某种引导性、目标性,甚至于控制性的对话。”(王尚文《走进语文教学之门》)具体情境中的当下的教学对话指向“未来的对话”,对话是途径,是手段,也是实践和过程,只有通过对话才能培养学生勇于对话的态度、乐于对话的情怀、善于对话的能力。以阅读教学为例,在一定的教学时间和空间内,一方面学生在教师的指导下与文本进行对话实践,另一方面师生之间围绕文本也展开一场生动的对话,目标是
“这法,那法,读不懂教材,毫无办法。”于永正先生一针见血地指出读懂教材的重要性。 读懂,读不懂,是相对而言的。 相对于以“非线性思维”与文本对话,倘若教师仅仅只能以“线性思维”与文本对话,“对话”的不到位、不全面、不深刻,甚至不能从本质上真正读懂文本的问题便会纷至沓来。 何谓线性思维? 线性思维,是一种直线的、单向的、单维的、缺乏变化的思维方式。其特点有三:一是思维只按逻辑规则和既定秩序进
(一)笔者曾经搜寻官方网站查找到关于"算用结合"最具权威的解释:计算应该使学生经历从现实生活中抽象数和简单的数量关系,在具体的情境中理解,并应用所学的知识解决问题的过
《窗边的小豆豆》里,小豆豆在巴学园最开心的事情之一就是每天可以自己找喜欢的座位。这在一般的学校是不可能的。小豆豆可以根据兴致,每天换一个自己喜欢坐的地方。她有时候为
一、众说纷纭,谁为一"是"什么是语文,大家、小家,名人、常人,前辈、晚辈,纷纷做出了自己的解释,有的从历史演变的角度,有的从词源的角度,有的从训诂的角度,有的从课程论的角