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【摘要】民间游戏经过一代又一代人的传扬和发展，积淀了丰富的文化底蕴，是我国优秀民间文化的重要组成部分。但是近几年来，随着科技的发达、社会的进步，民间游戏没有得到相应的重视，反而被遗忘，其价值也没有得到充分的体现。本文通过民间游戏在幼儿园中的实施，归纳出适合幼儿玩耍的民间游戏，以幼儿为主体对民间游戏进行改编与创造，使民间游戏应用到幼儿园课程中，提升教师设计与组织民间游戏的能力，促进幼儿身心全面发展。
【关键词】民间游戏;幼儿全面发展
一、选题的由来
《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：鼓励幼儿进行跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性。可见，寓教于乐的体育游戏更能激发幼儿参与体育锻炼的兴趣和愿望，能使幼儿在发展动作的同时渗透其他领域的有益经验，达到整合目标、支持幼儿全面发展的目的。所以，我确定了《幼儿园民间游戏的实施与创新》的研究题目，旨在通过继承挖掘适于幼儿年龄特点的民间游戏素材，丰富教师的实践智慧，萌发幼儿对民间传统游戏的学习探究兴趣，促进幼儿全面发展。
二、民间游戏的特点
（一）民间游戏具有很强的随机性
民间游戏在幼儿园中是可以随机开展的，不需要专门的老师来组织，不论什么时间什么地点，只要幼儿想玩，愿意玩，就可以随便玩。例如，早上吃饭时幼儿可以选择玩翻花绳等一些简单的游戏来等待早餐的到来，在阴雨天不能户外活动时，幼儿也可以在走廊上玩跳房子的游戏，并且人数多少都可以。所以说，民间游戏具有很强的随机性，不受时间、空间、人数的限制。
（二）民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性
通过观察民间游戏在幼儿园中的开展，我发现孩子们对于民间游戏百玩不厌。比如贴膏药，孩子们对它的兴趣非常浓厚，每一次户外活动时都会要求玩，孩子们围成内外两个圆圈，从中挑选出两个小朋友，然后开始跑，在他们两个人跑的时候，孩子们的注意力非常集中，也非常活跃，还会说“贴我这儿，到我这儿来”的话。整个活动中，孩子们脸上都带着笑容，当户外活动时间结束了的时候，孩子们意犹未尽，要求下次还玩。可见，民间游戏是非常具有娱乐性的。
三、选择民间游戏的原则
（一）安全性原则
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。所以，无论是教学内容的选择，还是投放在区角里面的材料和户外游戏，都要遵循安全的原则，时时刻刻把幼儿的安全放在首位。在选择民间游戏的活动内容时也是一样的，一些危险的游戏如“抽陀螺”“打尖儿”等不适合纳入孩子活动的内容中，以免意外事故的发生。
（二）适宜性原则
对于不同年龄阶段的幼儿，应选择不同难度的民间游戏。如大班幼儿的年龄比较大，动作发展能力比较好，具有初步的合作意识和竞争意识，所以应该选择一些合作、竞争意识比较强的游戏，如贴膏药、老鹰抓小鸡等;小班幼儿年龄小，动作发展慢，太激烈的游戏是不适宜选择的。针对同一年齡段的幼儿也应设计不同的民间游戏，根据幼儿的个体差异，满足幼儿对于游戏的需求。如喜欢动的孩子可以玩一些“老狼老狼几点了”“斗鸡”“骑马打仗”等游戏，喜欢静的孩子可以玩一些“抓子儿”、丢手绢、跳皮筋等相对安静的游戏，以此来促进幼儿的个体发展。
四、民间游戏在幼儿园中的实施
（一）幼儿园零散时间的民间游戏
幼儿园零散的时间很少，但就是这一些看起来不起眼的零散时间，构成了幼儿园的一日活动，使幼儿园的各个环节紧密相连。早餐前、午餐后、离园前都是幼儿的零散时间，在这几个时间段，幼儿有的会玩玩区角游戏，有的则无所事事，不知道自己干什么，所以我们更应该重视零散的时间，实施一些简单的民间游戏，使幼儿在零散时间中能够快乐地度过。如：在早餐前、离园前，幼儿可以边玩翻花绳、“东南西北”“抓子儿”等游戏，边等待早餐、家长的到来，这些小游戏不仅安全，而且还会让幼儿觉得有趣，稳定幼儿的情绪，发展幼儿的手眼协调能力;在中午午餐后，我们可以带领幼儿出去散散步，玩玩“木头人”的游戏，不仅有益于幼儿的身体健康，而且可以建立更加良好的师生的关系。
（二）幼儿园区角活动中的民间游戏
区角活动是幼儿一日生活的重要组成部分，在传统民间游戏中，也有一些适合在室内开展的游戏。我们可以把民间游戏穿插在区角里，投放多种民间游戏的材料，鼓励幼儿玩传统的民间游戏，如：翻花绳、“抓子儿”、“东南西北”、五子棋、挑小棒、玩弹珠等，这样不仅可以使幼儿对传统民间游戏感兴趣，还可以使幼儿在轻松、自由的环境中积极开动脑筋，培养幼儿。细心、耐心的品质。
（三）幼儿园户外活动中的民间游戏
《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强幼儿体质，提高其对环境的适应能力。民间游戏内容丰富，趣味性强，更适合在户外活动中开展，“贴膏药”“老狼老狼几点了”“老鹰抓小鸡”“斗鸡”“抬花轿”“推小车”“两人三足”“打毛尾”“剪子、包袱、锤”等游戏非常受幼儿欢迎。
五、民间游戏在幼儿园中的创新
（一）结合主题活动进行创新
主题活动是指在集体教学活动中，围绕一个主题进行活动与交流，是幼儿园学习中一种常见的方式。在实践中将民间游戏与主题活动两者互相融合，可以创造新的游戏。如：在大班主题活动《时钟的奥秘》中，孩子们认识了整点、半点，对时间有了初步的概念，教师可以将“老狼老狼几点了”与之结合，在问完“老狼老狼几点了”后，“老狼”说几点，幼儿立刻用手摆出几点的动作，如果摆对了就继续游戏，如果错了则要被“吃掉”。结合主题活动进行创新，不仅可以巩固幼儿的已有经验，还可以促进幼儿的全面发展。
（二）内容上进行创新
民间游戏的形式一样，但内容却是灵活多变的。我们可以把不同内容的民间游戏进行创新，找出新的玩法。例如在“剪子、包袱、锤”中，我们不光可以用手来玩，用脚来玩，还可以两个人在同一起跑线上，然后进行“剪子、包袱、锤”的游戏，哪一方先到达另一头，哪一方就胜利了，胜利的一方可以对输的一方提出一个要求，如：把获胜的一方背回起跑线上等。从内容上进行创新，可以使幼儿对传统民间游戏更有兴趣。 （三）组合法进行创新
组合法是指把两个或两个以上的游戏进行组合，使其成为一个新的游戏。把两个民间游戏组合起来，使幼儿得到更大的满足感。如：“两人三足”和“抬花轿”的组合，孩子们可以先“两人三足”进行比赛，比赛获胜的一方可以让输的一方搭起“花轿”，自己则坐在“花轿”上体验获胜的喜悦。
六、民间游戏对幼儿全面发展的价值
（一）民间游戏可以增强幼儿体质，促进幼儿身体的发展
民间游戏可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。发展儿童走、跑、跳、钻等基本的动作，需要经过大量的反复练习才能收到效果，如果只机械、反复地让儿童做这些动作，就不能引起儿童的兴趣，也无法调动其积极性，这样，练习的效果就会受到影响。民间游戏具有浓厚的趣味性，因此能引发幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏。在民间游戏中，有简单的角色、情节和简易的玩具材料，这能使儿童在游戏中情绪积极高涨，乐而不厌。
（二）民间游戏可以开发幼儿智力，促进幼儿智育的发展
民间游戏的类型多种多样，比如唱歌跳舞、攀爬跑跳和问答猜想，是一个多角度知识的集合体。这样的游戏方式当然会使幼儿在玩乐的过程中积极思考问题，尝试解答问题，无形之中刺激了幼儿的大脑，使幼儿的智力得到发展。
（三）民间游戏可以拓展幼儿交际，促进幼儿社会性的发展
在游戏中，幼儿关系平等，有多方面的交流，并且相互影响。教师要指导孩子学习换位思考.使他们真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人的立场上看问题，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，从而形成适应社会需要的社会性行为。
（四）民间游戏可以提升幼儿的审美能力，促进幼儿艺术性的发展
所谓美育，就是美感的教育和审美的教育，对幼儿来说更多的是美感教育。因为，美是艺术的特质，我们人类的审美意识和审美追求正是通过艺术表现出来。所以，艺术教育最能培养幼儿对美的感受力和审美情感。在前面已经提到过，民间游戏是一个多角度知识的集合体，包含着音乐、美术等因素，所以它能起到很好的艺术教育作用。
民间游戏伴随着我们的成长，小时候玩的游戏到现在想想还是会觉得很亲切。在幼儿园内实施民间游戏，不仅仅是怀旧，而且是我们对民族文化的一种传承，它寓教于乐，其独特的教育价值深深影响着我们。然而在科技迅速发展的今天，传统的民间游戏与现代文化的冲突越来越大，民间游戏在现实教育环境中遭遇到发展困境，其独特的教育价值没有在幼儿园得到充分的挖掘。本文就是通过民间游戏在幼儿园中的实施，归纳出适合幼儿玩耍的民间游戏，挖掘出更多適合幼儿玩耍的民间游戏，使民间游戏融入幼儿园课程中去，以促进幼儿身心全面发展。
【参考文献】
[1]杨玉英.浅谈民间游戏与幼儿的全面发展[J].才智，2008（06） .
[2]刘婧.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究[D].重庆：西南大学，2011.
[3]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
【关键词】民间游戏;幼儿全面发展
一、选题的由来
《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：鼓励幼儿进行跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性。可见，寓教于乐的体育游戏更能激发幼儿参与体育锻炼的兴趣和愿望，能使幼儿在发展动作的同时渗透其他领域的有益经验，达到整合目标、支持幼儿全面发展的目的。所以，我确定了《幼儿园民间游戏的实施与创新》的研究题目，旨在通过继承挖掘适于幼儿年龄特点的民间游戏素材，丰富教师的实践智慧，萌发幼儿对民间传统游戏的学习探究兴趣，促进幼儿全面发展。
二、民间游戏的特点
（一）民间游戏具有很强的随机性
民间游戏在幼儿园中是可以随机开展的，不需要专门的老师来组织，不论什么时间什么地点，只要幼儿想玩，愿意玩，就可以随便玩。例如，早上吃饭时幼儿可以选择玩翻花绳等一些简单的游戏来等待早餐的到来，在阴雨天不能户外活动时，幼儿也可以在走廊上玩跳房子的游戏，并且人数多少都可以。所以说，民间游戏具有很强的随机性，不受时间、空间、人数的限制。
（二）民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性
通过观察民间游戏在幼儿园中的开展，我发现孩子们对于民间游戏百玩不厌。比如贴膏药，孩子们对它的兴趣非常浓厚，每一次户外活动时都会要求玩，孩子们围成内外两个圆圈，从中挑选出两个小朋友，然后开始跑，在他们两个人跑的时候，孩子们的注意力非常集中，也非常活跃，还会说“贴我这儿，到我这儿来”的话。整个活动中，孩子们脸上都带着笑容，当户外活动时间结束了的时候，孩子们意犹未尽，要求下次还玩。可见，民间游戏是非常具有娱乐性的。
三、选择民间游戏的原则
（一）安全性原则
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。所以，无论是教学内容的选择，还是投放在区角里面的材料和户外游戏，都要遵循安全的原则，时时刻刻把幼儿的安全放在首位。在选择民间游戏的活动内容时也是一样的，一些危险的游戏如“抽陀螺”“打尖儿”等不适合纳入孩子活动的内容中，以免意外事故的发生。
（二）适宜性原则
对于不同年龄阶段的幼儿，应选择不同难度的民间游戏。如大班幼儿的年龄比较大，动作发展能力比较好，具有初步的合作意识和竞争意识，所以应该选择一些合作、竞争意识比较强的游戏，如贴膏药、老鹰抓小鸡等;小班幼儿年龄小，动作发展慢，太激烈的游戏是不适宜选择的。针对同一年齡段的幼儿也应设计不同的民间游戏，根据幼儿的个体差异，满足幼儿对于游戏的需求。如喜欢动的孩子可以玩一些“老狼老狼几点了”“斗鸡”“骑马打仗”等游戏，喜欢静的孩子可以玩一些“抓子儿”、丢手绢、跳皮筋等相对安静的游戏，以此来促进幼儿的个体发展。
四、民间游戏在幼儿园中的实施
（一）幼儿园零散时间的民间游戏
幼儿园零散的时间很少，但就是这一些看起来不起眼的零散时间，构成了幼儿园的一日活动，使幼儿园的各个环节紧密相连。早餐前、午餐后、离园前都是幼儿的零散时间，在这几个时间段，幼儿有的会玩玩区角游戏，有的则无所事事，不知道自己干什么，所以我们更应该重视零散的时间，实施一些简单的民间游戏，使幼儿在零散时间中能够快乐地度过。如：在早餐前、离园前，幼儿可以边玩翻花绳、“东南西北”“抓子儿”等游戏，边等待早餐、家长的到来，这些小游戏不仅安全，而且还会让幼儿觉得有趣，稳定幼儿的情绪，发展幼儿的手眼协调能力;在中午午餐后，我们可以带领幼儿出去散散步，玩玩“木头人”的游戏，不仅有益于幼儿的身体健康，而且可以建立更加良好的师生的关系。
（二）幼儿园区角活动中的民间游戏
区角活动是幼儿一日生活的重要组成部分，在传统民间游戏中，也有一些适合在室内开展的游戏。我们可以把民间游戏穿插在区角里，投放多种民间游戏的材料，鼓励幼儿玩传统的民间游戏，如：翻花绳、“抓子儿”、“东南西北”、五子棋、挑小棒、玩弹珠等，这样不仅可以使幼儿对传统民间游戏感兴趣，还可以使幼儿在轻松、自由的环境中积极开动脑筋，培养幼儿。细心、耐心的品质。
（三）幼儿园户外活动中的民间游戏
《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强幼儿体质，提高其对环境的适应能力。民间游戏内容丰富，趣味性强，更适合在户外活动中开展，“贴膏药”“老狼老狼几点了”“老鹰抓小鸡”“斗鸡”“抬花轿”“推小车”“两人三足”“打毛尾”“剪子、包袱、锤”等游戏非常受幼儿欢迎。
五、民间游戏在幼儿园中的创新
（一）结合主题活动进行创新
主题活动是指在集体教学活动中，围绕一个主题进行活动与交流，是幼儿园学习中一种常见的方式。在实践中将民间游戏与主题活动两者互相融合，可以创造新的游戏。如：在大班主题活动《时钟的奥秘》中，孩子们认识了整点、半点，对时间有了初步的概念，教师可以将“老狼老狼几点了”与之结合，在问完“老狼老狼几点了”后，“老狼”说几点，幼儿立刻用手摆出几点的动作，如果摆对了就继续游戏，如果错了则要被“吃掉”。结合主题活动进行创新，不仅可以巩固幼儿的已有经验，还可以促进幼儿的全面发展。
（二）内容上进行创新
民间游戏的形式一样，但内容却是灵活多变的。我们可以把不同内容的民间游戏进行创新，找出新的玩法。例如在“剪子、包袱、锤”中，我们不光可以用手来玩，用脚来玩，还可以两个人在同一起跑线上，然后进行“剪子、包袱、锤”的游戏，哪一方先到达另一头，哪一方就胜利了，胜利的一方可以对输的一方提出一个要求，如：把获胜的一方背回起跑线上等。从内容上进行创新，可以使幼儿对传统民间游戏更有兴趣。 （三）组合法进行创新
组合法是指把两个或两个以上的游戏进行组合，使其成为一个新的游戏。把两个民间游戏组合起来，使幼儿得到更大的满足感。如：“两人三足”和“抬花轿”的组合，孩子们可以先“两人三足”进行比赛，比赛获胜的一方可以让输的一方搭起“花轿”，自己则坐在“花轿”上体验获胜的喜悦。
六、民间游戏对幼儿全面发展的价值
（一）民间游戏可以增强幼儿体质，促进幼儿身体的发展
民间游戏可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。发展儿童走、跑、跳、钻等基本的动作，需要经过大量的反复练习才能收到效果，如果只机械、反复地让儿童做这些动作，就不能引起儿童的兴趣，也无法调动其积极性，这样，练习的效果就会受到影响。民间游戏具有浓厚的趣味性，因此能引发幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏。在民间游戏中，有简单的角色、情节和简易的玩具材料，这能使儿童在游戏中情绪积极高涨，乐而不厌。
（二）民间游戏可以开发幼儿智力，促进幼儿智育的发展
民间游戏的类型多种多样，比如唱歌跳舞、攀爬跑跳和问答猜想，是一个多角度知识的集合体。这样的游戏方式当然会使幼儿在玩乐的过程中积极思考问题，尝试解答问题，无形之中刺激了幼儿的大脑，使幼儿的智力得到发展。
（三）民间游戏可以拓展幼儿交际，促进幼儿社会性的发展
在游戏中，幼儿关系平等，有多方面的交流，并且相互影响。教师要指导孩子学习换位思考.使他们真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人的立场上看问题，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，从而形成适应社会需要的社会性行为。
（四）民间游戏可以提升幼儿的审美能力，促进幼儿艺术性的发展
所谓美育，就是美感的教育和审美的教育，对幼儿来说更多的是美感教育。因为，美是艺术的特质，我们人类的审美意识和审美追求正是通过艺术表现出来。所以，艺术教育最能培养幼儿对美的感受力和审美情感。在前面已经提到过，民间游戏是一个多角度知识的集合体，包含着音乐、美术等因素，所以它能起到很好的艺术教育作用。
民间游戏伴随着我们的成长，小时候玩的游戏到现在想想还是会觉得很亲切。在幼儿园内实施民间游戏，不仅仅是怀旧，而且是我们对民族文化的一种传承，它寓教于乐，其独特的教育价值深深影响着我们。然而在科技迅速发展的今天，传统的民间游戏与现代文化的冲突越来越大，民间游戏在现实教育环境中遭遇到发展困境，其独特的教育价值没有在幼儿园得到充分的挖掘。本文就是通过民间游戏在幼儿园中的实施，归纳出适合幼儿玩耍的民间游戏，挖掘出更多適合幼儿玩耍的民间游戏，使民间游戏融入幼儿园课程中去，以促进幼儿身心全面发展。
【参考文献】
[1]杨玉英.浅谈民间游戏与幼儿的全面发展[J].才智，2008（06） .
[2]刘婧.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究[D].重庆：西南大学，2011.
[3]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.