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摘要：随着教育教学的不断改革和深化，小学语文教学中大部分老师都已经意识到读写结合教学模式对促进语文写作教学质量的提升具有重要的作用。其实小学语文教学中，阅读与写作本身就具有相辅相成的关系，因此语文老师应该充分利用这一点，在小学语文写作教学中构建读写结合教学模式，使学生的写作水平能够得到有效提升。虽然大部分语文老师已经意识到读写结合教学的重要性，但是在实际教学中还缺乏有效的教学策略，为此，文章从几个方面具体探究了小学语文写作教学中读写结合的具体应用。
关键词：读写结合;小学语文;写作教学;素材;扩写;课外阅读
阅读与写作是小学语文教学中非常重要的教学内容，在以往的教学过程中，语文老师并没有注重将二者的教学进行有效的融合，导致大部分学生在阅读教学中只注重阅读的理解，不能有效利用阅读教学来丰富自身的写作知识积累，使得大部分小学生虽然在阅读理解上有了很大的进步，但是在写作练习中仍然是不知从何落笔。为了解决这一问题，小学语文教师应该加强写作教学中读写结合教学模式的构建，使阅读教学与写作教学有效的融合，在提高学生语文阅读能力的同时也能够有效提升学生的写作能力，达到事半功倍的教学效果。
一、从阅读教学中引导学生积累写作素材
小学语文阅读教学其实是学生积累写作素材的有效途径，然而小学生自身并不具备这方面的意识，需要语文教师加以准确的引导。首先，语文老师应该注重自己在阅读教学过程中的语言表达，包括语句、用词等，最基本应该保证自己的语言表达中不存在语病问题，在此基础上应该尽量用多种表达方式来与学生进行交流，让学生在耳濡目染下逐渐养成良好的语感，另外要注重用词的准确，让学生能够在老师的语言表达中逐渐掌握不同词汇的使用场合。其次，在阅读教学中语文老师应该引导学生发现文章中优美的语句和段落，并对一些经典段落或者句子进行反复阅读和背诵，在背诵的过程中其实就是帮助学生积累写作素材。比如在《观潮》一文的教学中学生通过对文章的反复阅读和背诵不仅能够掌握一些景物描写的特点，还能够掌握文章的时间顺序，学生在以后的写作中也能够运用这一写作顺序來进行写作。最后，在阅读教学中开拓学生的视野，为写作积攒更多有价值的素材。因为小学生受年龄限制，其生活阅历十分有限，而阅读可以激发学生的灵感，开拓学生的眼界，使学生在写作时能够有内容可写。
二、对阅读内容进行仿写、扩写和改写
小学语文阅读教学中包含了大量优秀的文章，都可以作为小学生写作时模仿的例文，小学生写作就是从模仿开始的，因此在读写结合教学模式中，语文老师可以通过让学生对优秀的阅读内容进行仿写、扩写以及改写来提高学生的写作水平。首先是指导学生对文章进行仿写，仿写包括很多方面，比如对优秀句子的仿写、优秀段落的仿写以及整篇文章结构的仿写等等。仿写时语文老师需要为学生进行素材的精心挑选，选择一些优秀的具有代表性的文章，语文教材中的课文都是经过精挑细选的，完全可以作为学生仿写的对象，比如学习《慈母情深》一课时老师就可以让学生仿照课文写一篇有关自己母亲的文章。其次是指导学生对文章进行扩写，小学语文教材中也有大量可以用来让学生扩写的课文，比如《枫桥夜泊》《山居秋暝》等古诗词，再比如《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》等文言文，再比如一些结尾具有悬念或者开放性结尾的文章也可以让学生进行扩写练习。最后是指导学生对文章进行改写，改写文章对学生的思维能力要求较高，要求学生对文章原意有较深的理解，同时能够具备发散性思维，对文章有自己独到的见解，从而根据自己的想法重新写一篇文章。
三、开展课外阅读活动中加强学生的写作练习
小学语文教学中课外阅读是非常关键的一部分内容，尤其是在素质教育的不断深入背景下，对小学语文课外阅读的重视度也越来越高。课外阅读是快速提高学生知识积累、拓宽学生眼界的有效方式，也是提高学生语文综合能力的关键途径。因此在小学语文读写结合教学模式中，语文老师也应该根据教学内容的需求为学生开展丰富多彩的课外阅读活动，让学生能够在良好的氛围中完成课外书目的阅读，同时给学生设置相应的写作练习任务，从而促进学生在阅读过程中的思考。课外阅读活动可以在学校完成也可以在家里与父母共同完成，既能加强对学生读写的训练，又能丰富学生的课外生活。比如老师可以根据班级的实际情况，给学生每周设置一天课外阅读日，并根据写作练习要求选择合适的书目，比如让学生在课外阅读日针对四大名著进行阅读，可以根据自己的喜好进行选择，然后根据自己阅读的内容写一篇读后感，并在课上与同学进行交流和分享。
四、结束语
综上所述，小学语文写作教学中读写结合教学模式发挥着不可替代的作用，阅读是学生积累写作素材最好的途径，同时老师指导学生对阅读内容进行仿写、扩写和改写既可以加强学生对阅读内容的理解，同时也可以有效提高学生的写作水平，另外通过课外阅读活动的开展可以促进学生阅读更多课外优秀文学作品，通过写读后感的方式也能提升学生的写作水平。
参考文献
[1]
关键词：读写结合;小学语文;写作教学;素材;扩写;课外阅读
阅读与写作是小学语文教学中非常重要的教学内容，在以往的教学过程中，语文老师并没有注重将二者的教学进行有效的融合，导致大部分学生在阅读教学中只注重阅读的理解，不能有效利用阅读教学来丰富自身的写作知识积累，使得大部分小学生虽然在阅读理解上有了很大的进步，但是在写作练习中仍然是不知从何落笔。为了解决这一问题，小学语文教师应该加强写作教学中读写结合教学模式的构建，使阅读教学与写作教学有效的融合，在提高学生语文阅读能力的同时也能够有效提升学生的写作能力，达到事半功倍的教学效果。
一、从阅读教学中引导学生积累写作素材
小学语文阅读教学其实是学生积累写作素材的有效途径，然而小学生自身并不具备这方面的意识，需要语文教师加以准确的引导。首先，语文老师应该注重自己在阅读教学过程中的语言表达，包括语句、用词等，最基本应该保证自己的语言表达中不存在语病问题，在此基础上应该尽量用多种表达方式来与学生进行交流，让学生在耳濡目染下逐渐养成良好的语感，另外要注重用词的准确，让学生能够在老师的语言表达中逐渐掌握不同词汇的使用场合。其次，在阅读教学中语文老师应该引导学生发现文章中优美的语句和段落，并对一些经典段落或者句子进行反复阅读和背诵，在背诵的过程中其实就是帮助学生积累写作素材。比如在《观潮》一文的教学中学生通过对文章的反复阅读和背诵不仅能够掌握一些景物描写的特点，还能够掌握文章的时间顺序，学生在以后的写作中也能够运用这一写作顺序來进行写作。最后，在阅读教学中开拓学生的视野，为写作积攒更多有价值的素材。因为小学生受年龄限制，其生活阅历十分有限，而阅读可以激发学生的灵感，开拓学生的眼界，使学生在写作时能够有内容可写。
二、对阅读内容进行仿写、扩写和改写
小学语文阅读教学中包含了大量优秀的文章，都可以作为小学生写作时模仿的例文，小学生写作就是从模仿开始的，因此在读写结合教学模式中，语文老师可以通过让学生对优秀的阅读内容进行仿写、扩写以及改写来提高学生的写作水平。首先是指导学生对文章进行仿写，仿写包括很多方面，比如对优秀句子的仿写、优秀段落的仿写以及整篇文章结构的仿写等等。仿写时语文老师需要为学生进行素材的精心挑选，选择一些优秀的具有代表性的文章，语文教材中的课文都是经过精挑细选的，完全可以作为学生仿写的对象，比如学习《慈母情深》一课时老师就可以让学生仿照课文写一篇有关自己母亲的文章。其次是指导学生对文章进行扩写，小学语文教材中也有大量可以用来让学生扩写的课文，比如《枫桥夜泊》《山居秋暝》等古诗词，再比如《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》等文言文，再比如一些结尾具有悬念或者开放性结尾的文章也可以让学生进行扩写练习。最后是指导学生对文章进行改写，改写文章对学生的思维能力要求较高，要求学生对文章原意有较深的理解，同时能够具备发散性思维，对文章有自己独到的见解，从而根据自己的想法重新写一篇文章。
三、开展课外阅读活动中加强学生的写作练习
小学语文教学中课外阅读是非常关键的一部分内容，尤其是在素质教育的不断深入背景下，对小学语文课外阅读的重视度也越来越高。课外阅读是快速提高学生知识积累、拓宽学生眼界的有效方式，也是提高学生语文综合能力的关键途径。因此在小学语文读写结合教学模式中，语文老师也应该根据教学内容的需求为学生开展丰富多彩的课外阅读活动，让学生能够在良好的氛围中完成课外书目的阅读，同时给学生设置相应的写作练习任务，从而促进学生在阅读过程中的思考。课外阅读活动可以在学校完成也可以在家里与父母共同完成，既能加强对学生读写的训练，又能丰富学生的课外生活。比如老师可以根据班级的实际情况，给学生每周设置一天课外阅读日，并根据写作练习要求选择合适的书目，比如让学生在课外阅读日针对四大名著进行阅读，可以根据自己的喜好进行选择，然后根据自己阅读的内容写一篇读后感，并在课上与同学进行交流和分享。
四、结束语
综上所述，小学语文写作教学中读写结合教学模式发挥着不可替代的作用，阅读是学生积累写作素材最好的途径，同时老师指导学生对阅读内容进行仿写、扩写和改写既可以加强学生对阅读内容的理解，同时也可以有效提高学生的写作水平，另外通过课外阅读活动的开展可以促进学生阅读更多课外优秀文学作品，通过写读后感的方式也能提升学生的写作水平。
参考文献
[1]