创造性是高效课堂的核心。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。为了培养和造就适合时代的高素质创造性人才，每个教师顺应时代潮流，积极、认真、下大力气加强培养学生的创新精神和创造能力，使学校涌现出更多的创造型学生，造就更多的具有创新精神的人才，为当地的经济建设服务。
　　本文就生物教学如何培养学生创造性谈一些看法：
　　一、激发学生的创造热情
　　生物学是一门自然科学，本身内容包罗万象。教师要通过对学生物科的传授，让学生明白这些知识的发生，发展过程，从而对生物学知识产生兴趣，模仿，追求。这点很重要。因为没兴趣，模仿，追求的学习谈不上创造性。这里以一个小例子来说明，模仿的重要。有一种车前草，数学家发现它的叶子是按对数螺旋线有规律的排列，每片叶子夹角是137度30分38秒，这样的排列，每片叶子都有充足阳光进行光合作用，这在初中生物学《植物》属于叶镶嵌知识。但有人就根据车前草调节日光副射原来原理设计了几十层的大厦呀。后来发展成仿生学。像这种教学对激发学生创造热情很重要。
　　二、培养学生合乎科学的思维习惯，必须给予正确引导
　　通过对生物知识的学习和掌握，使学生形成一种生物学的头脑，主要表现在观察和提出问题的每一过程都有鲜明的唯物史观。如生命起源，进化，物种形成等都贯穿唯物史观教育。学生世界观的可塑性很大，要时刻进行唯物史观教育，否则创造性无法谈起。如牛顿晚年因唯心主义成绩平平。可见在思考过程中培养学生科学头脑，才有创造性。
　　三、有意进行生物科学史和生物科学方法论教育
　　生物科学史和生物科学方法论教育有助于把知识学深，学活，进而提高分析和解决问题的能力，启发学生想象力和创造力。讲知识点时，多用发散型的提问法、多讲实验，做实验，等对学生有益?。
　　四、突出学生的主体地位
　　容忍“模糊”的教学评价.使学生有求异精神。“模糊”的教学评价即教学评价要相对延迟，且能容忍模糊。在科学活动中我不急于将正确答案告诉学生，也不对一些“异想天开”的想法持否定态度，而是鼓励学生多角度思考。让学生从小就意识到解决问题的方法有很多，且在许多情境中并没有“最佳”可言。这样的教学评价方法能够促使学生在下次活动中更积极、更大胆地创造。以便于学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决方案。为此教学活动要遵守以下规则：1．禁止提出批评性意见（暂缓评价）；2．鼓励提出各种改进意见或补充意见；3．鼓励各种想法，多多益善，追求数量；4．追求与众不同的、关系不密切的、甚至离题的想法。可以培养学生敢于想象和创造力的品质。
　　五、通过教材习题来培养学生创造力的品质
　　通过教材习题是可以培养学生创造力的品质的。新教材的习题理论和实际联系紧密，如大量的动手，动脑，的作业，学生可以自己设计程序，最终得到答案。
　　六、培养学生多进行生物小论文的创作
　　带领学生到大自然，工厂等去实践，办夏令营，开展生物小讲座，办一些符合学生年龄特征各种生物答辩都有益创造性的培养。
　　七、用多媒体教学手段提高效率：便于知识的理解和掌握，更激发学生的创造热情。
　　总之，我们教师应该顺应时代潮流，反思每天都在进行的习以为常的教育教学行为，自觉更新教育观念，教学模式。使学生敢于创新，乐于创新，最终达到善于创新。