小学三年级学生写作文，如同绒毛鸭子下河游泳，既感到新鲜，又觉得很困难。如果老师引导有方，学生就会产生浓厚的兴趣，乐此不疲地一路走下去；倘若教师指导不当，学生如同火中取栗，形成畏惧心理，不愿甚至不敢下笔，就会严重影响今后的写作。笔者总结自己十多年来的教学经验，认为小学三年级作文教学应注重“积累——实践——再积累”的三步指导。
　　一、注重平时积累
　　一是以教材内容为根据来积累。以三年级语文下册为例，教科书中有8个单元32篇课文，除了低段教科书中常见的诗歌、散文、故事、童话、神话、传说、寓言等体裁，又增加了说明文、科学小品、剧本等新的体裁。语文百花园中还编排了“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”和“能说会道”、“笔下生辉”“语文大课堂”等栏目。在教学中，我一方面让学生背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，并在背诵、摘抄时感受语言文字的优美，得以消化和吸收，为写作做好了铺垫，让他们在写作时有词可用、有话可说。另一方面，让学生重点注意一些课文的写作方法，熟记于胸，为自己写作时确立学习模仿的样板。
　　二是通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生开展一次活动，学生在校内、家里或野外每做的一件有意义的事，都可让他们把当时的情景和感受用日记的形式写出来，这样就为写作时提供了可用的素材。
　　二、注重实践指导
　　虽然有了积累，但小学三年级学生在写作时还是会难以下笔，所以，教师给予指导相当重要。一是结合课文进行指导。譬如写《我的家乡》这样的文题，教师首先要求学生把《山村的早晨》这首诗歌读熟读透。诗中写了山村早晨的宁静和美丽，写了山村的祥和和人们的生活，写了孩子们去上学，还配有两幅插图。这些情景和我们农村学生的生活环境相近相似，这样就可让学生以此为参照，实实在在地写一写自己家乡的景色，人们的生活，学生上学的场面，还可以把有特色、感兴趣的东西写进去。二是结合生活实际进行指导。如写作《我喜欢的一种花》这样的文题之前，老师有意识的要求学生去观察一种花一般长在什么地方，什么季节开放，是什么形状，什么颜色，什么气味，鼓励他们去培育爱护这种花，然后再去着笔，写起来就心中有数，还有真情实感。
　　三、注重作文评价后的积累
　　教师的评价对小学三年级学生十分重要。因为三年级作文刚学起步，教师不必过高的要求学生，评价应当以表扬优点为主，指出缺点为辅，这样才能能激励学生敢于作文、乐于作文。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对写得较好的作文可在班级中当众讲评，对学生本人是一种褒奖，对其他同学也有一定的启发和借鉴作用。对基础差的同学更不能一棒子打死，切不可在班级中当众批评甚至挖苦，要善于发现和表扬他们闪光点，哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。尤为重要的是，作文讲评之后，要让学生认真反思，开展讨论，把自己的、别人的优缺点都仔细的记录下来，日积月累，就有了一定的写作经验和写作方法。
　　总而言之，笔者认为，把握好“积累——实践——再积累”这几个步骤，对指导学生写好作文有一定的效果。