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[摘
我国高校图书馆阅读推广所存在的问题与应对方法
【摘 要】
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[摘 要：高校是人才培养摇篮，高校图书馆在高校工作中占据重要地位，其阅读推广情况直接关系着人才培养质量，与国民素质的提升息息相关。本文立足于实际，分析了我国高校图书馆阅读推广目前的主要问题，在此基础上探究了一些应对方法，以供参考。 关键词：应对方法;阅读推广;高校图书馆;问题] 高校图书馆开展阅读推广活动意义重大，既是满足学校师生进步成长的客观需要，也是充分体现图书馆业务职能的必然要求，对高校
【出 处】
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读书文摘（下半月）
【发表日期】
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2021年1期
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要学生学好语文，就不能忽视学生的主体作用。激发学生学习的兴趣，是提高课堂效率的关键。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说的就是这个道理。教师的课上得深入浅出，饶有情趣，学生自然会感兴趣，而这种兴趣可形成最佳的心境，使学生的内驱力得到理想的发挥，促使他们精神集中，思维活跃，言谈活泼。有了学生的积极配合，教师教得轻松，学生学得愉快，这样往往能达到甚至超越预期的教学目标，取得事半功倍的教学效果
“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方……” “读诗使人灵秀”，九年级的语文课堂上，诗歌学习有整整一个单元，作为语文教师的我们当然要抓住这一契机，以《语文课程标准》关于现代诗阅读的评价要求为立足点，从学生立场出发组织课堂，调整课堂，带领学生来一场诗歌的文学之旅。下面谈谈笔者曾经做过的一些尝试。 一、以读养诗情 此处所说的“读”，应该是诵读。课堂上，笔者主张学生在第一遍读准全诗（不读错音、不漏字、不
如今语文教学强调要把学习的主动权还给学生，以往教师独霸讲堂的局面已经逐步改变，新的教学观念是面向全体学生，以求全面提高课堂教学效率。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”中国有句老话叫“授人以鱼，不如授人以渔”，说的正是这样的道理。在课堂教学中，教给学生学习的方法，让其自主学习，这才是教学的宗旨。因此，教师要把课堂的主动权还给学生，从而真正发挥学生的主体作用。 一、自学质疑，凸显学生的主体作用
初中生，特别是农村孩子，在掌握和书写汉字上还有许多不尽如人意之处，作文本常常变成错别字的“大观园”。本文主要呈现不同年龄段学生掌握及书写汉字的错误情况，分析其原因，找出解决的办法和对策，希望对以后的中学汉字教学有所帮助。我们对初一至初三各一个班共120人进行调查，下面是调查结果及一些分析。 一、汉字书写错误情况分析 错别字产生的原因是我们最为关注的一项调查内容。结果如表1、表2所示。 从表1
[摘 要：亲社会行为一直以来是学者们研究的热点问题，有大量的研究探讨幼儿、儿童的亲社会行为。与之相比，关于青少年亲社会行为研究的数量较少。而青少年阶段是个体亲社会行为发展的重要时期。青少年作为国家和民族的未来，其亲社会价值取向和亲社会行为的培养具有重大和深远的意义。培养青少年亲社会行为应当从家庭教育、学校教育这两个大的方面入手。 关键词：青少年;亲社会行为] 1亲社会行为的定义 首次提出亲社
[摘 要：随着中国法律体系的改善，我国居民的法治意识也在不斷提高，中国也对培养法学人才更加的高度重视，因此中国的各大高校也陆续开始了对法学这一专业的研究开展。在高校内开设专业的法学教育课，在实际的探索中，高等教育法学的内容的发展和教育有很多不足，本文将以此为研究背景，以此来对我国高等教育中法学的教育现状进行研究分析。结合目前中国高等教育的法学教育情况，为促进法学教育课程更好的发展提供科学指导建议，
人类的精神是依靠伟大的经典来延续的。喜欢读书的人每天都离不开书，就像离不开一日三餐一样。化用苏东坡的话就是“可使食无肉，不可居无书”。 学生通过读书来继承文明，来成人成材。学生不读书，精神得不到滋润，人的品味、理想、追求就低，不能算是真正受过教育。 在衡量我们的饮食健康与否时，医生给我们的建议是要符合膳食营养金字塔，这样才能均衡营养，成就健康体魄。那么，初中学生的课外阅读是否健康营养呢？用饮食来
当初的漂泊西南，日后的四海为家，老学生们在“追忆逝水年华”时，将家国情怀、战争记忆、青春想象以及“师道”理想糅合在一起，构建起让后来者惊叹不已的“联大神话”。 所有关于西南联大的追忆，有一个共同点，那就是强调，“生活上的艰难”压不住“精神上的愉悦”。当时也许多有抱怨，今日看来，却全都成了美好的回忆。 九年联大，最让后来者怀想不已的，很可能正是此逆境中师生“打成一片”，一起经历苦难，一起探索学问
【真题传真】 请根据下面的材料，写一篇文章。 夫耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之。（汉·刘向《说苑》） 要求：①自选角度，自拟标题;②文体不限;③不少于800字;④不得抄袭，不得套作。 【佳作展示】 剖世间之理，辨万物之趣 陈艺洋 苍然世间，莽莽榛榛。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，如若获悉万物之理趣，岂并不易事也哉？ 汉代刘向曾在《说苑》中写道：“夫耳闻之不如目见