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摘要：在初中英语教学中，培养学生的学习兴趣至关重要。因此，教师应通过运用自己的爱心、创造轻松愉快的课堂气氛、运用电教设备、培养师生情感与利用合理的竞争形式等培养学生学习英语的积极性，从而提高英语课堂效率，适应英语教学改革的趋势。
关键词：初中英语；兴趣；培养途径
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0062
兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。而新《英语课程标准》又强调英语教学最主要的是激发学生学习英语的兴趣。那么，教师应如何激发学生学习英语的兴趣呢？
一、用爱心激发学生的学习兴趣
“亲其师，信其道。”教师的爱心是影响学生学习的因素之一。苏霍姆林斯基说：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他们就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教育。因此，不管是在课内，还是在课外，教师都应无微不至地关怀每一位学生，经常积极地与他们做情感上的交流。上课时，教师应以饱满的精神、活力四射的身姿出现在学生面前。在教学过程中，教师应注意观察每一位学生的表情与动作，并经常在学生之间来回走动，给予每一位学生积极发言、热情参与教学活动的机会。
另外，教师爱学生越深，学生也敬教师越深。教师对好学生和差学生应一视同仁，有意识地挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。要经常说：“Wonderful，Well done，Much better than before，You have done a good job，I find you’ve made a lot of progress.”等使他们享受成功的欢愉，从而保持对英语浓厚的兴趣。
二、创造轻松愉快的课堂气氛
心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现的最活跃。相反，在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生学习兴趣的。因此，在英语教学过程中，努力营造一个轻松、和谐的学习氛围，让学生处于良好是心理状态，积极主动地投入学习中是非常重要的。尤其对于初中生来说，他们敢想、敢说、好动。在课堂上，教师如果将他们当做接受灌输的容器，使学生始终处于消极、被动的学习地位，那么，他们将没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。在教学中，教师应尽可能地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，学生们能够怀着轻松愉快的心情投入学习、积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
俗话说，“好的开始是成功的一半。”因此，在课堂教学中，教师可以利用上课的前十来分钟创造良好的课堂气氛。例如，唱英语歌曲，和学生做贴近生活的小对话，如：-Are you happy？ –Why are you sad？等有趣的对话来活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在课堂上，教师应注意满足不同学生的“成功欲”，对于不同水平、不同层次的问题，要由不同水平、不同层次的学生来回答。除此之外，教师还应注意创设语言环境，吸引学生很快进入状态，感受语言氛围。例如，在进行情节对话教学时，教师可以组织学生扮演不同角色，如A：What’s the matter？ B： I have a toothache.A：You should take this medicine and have a good rest.对于这样一个对话如果单纯让学生机械去读，学生会觉得枯燥无味，但若组织学生分角色进行表演，让一个学生演医生，一个学生演病人，分小组来表演对话情况就不同了，学生的积极性就会被调动起来，并能在真实的情境中运用对话，从而真正做到以学生为主体的目标。
三、运用电教设备，激发学生的兴趣
实践证明，凡是生动、具体、形象的事物，都极易引起学生的兴趣和注意力。而电教设备，如多媒体等恰好具有这些特点，它们对培养学生学习英语的积极性起着重要的作用。首先，现代化的电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，它可以使学习的事物或现象大小互变、动静交错，把抽象的概念具体化或把复杂的内容条理化；同时它又集音、行、义为一体，可以使学生在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快。其次，运用形象逼真的挂图或简笔画配合配合，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能使知识点看起来清楚、听起来明白，记起来深刻。
四、培养师生情感，激发学习兴趣
在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要的原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴随着情感交流。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。因此，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，更要以情感染学生，使师生感情融洽、气氛和谐、协调一致，以达到加速双边活动的进程。
五、利用合理的竞争形式，激发学生的学习兴趣
竞争，能激发学生的有意注意。对自尊心、荣誉感都很强的学生来说，竞争的形式能大大调动其学习的积极性，不仅可以激发学生的好胜心，唤起学生的求知欲，促使学生主动学习，而且可以让学生明白如何处理同学之间的协作关系与竞争关系，锻炼其与人合作的能力。因此，在英语课堂教学中，教师应经常设计一些既有益又有趣的竞赛活动，例如，一对一单词对抗赛（在复习单词时，通过限时记忆，比较那个学生记得又快又准）、课文朗读比赛、故事表演比赛等。在竞赛过程中，虽然学生的水平层次不齐，但每个人都能参与活动，并且教师和优等生在竞争活动中可以不断地帮助和激励后进生，提高他们的自信心，培养他们的荣誉感，同时，还可以让他们知道如果自己不积极参与活动，不仅会影响自己，而且会影响同组同学的成绩。在这样的竞争形式下，全班学生会集中精力参与到教学活动中，不让自己成为全组的绊脚石。这样，在促进学生间的交流与合作、培养学生的竞争意识和团体意识的同时，还可以激发学生学习的积极性与兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
（作者单位：浙江省义乌市佛堂镇初级中学 322002）
关键词：初中英语；兴趣；培养途径
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0062
兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。而新《英语课程标准》又强调英语教学最主要的是激发学生学习英语的兴趣。那么，教师应如何激发学生学习英语的兴趣呢？
一、用爱心激发学生的学习兴趣
“亲其师，信其道。”教师的爱心是影响学生学习的因素之一。苏霍姆林斯基说：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他们就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教育。因此，不管是在课内，还是在课外，教师都应无微不至地关怀每一位学生，经常积极地与他们做情感上的交流。上课时，教师应以饱满的精神、活力四射的身姿出现在学生面前。在教学过程中，教师应注意观察每一位学生的表情与动作，并经常在学生之间来回走动，给予每一位学生积极发言、热情参与教学活动的机会。
另外，教师爱学生越深，学生也敬教师越深。教师对好学生和差学生应一视同仁，有意识地挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。要经常说：“Wonderful，Well done，Much better than before，You have done a good job，I find you’ve made a lot of progress.”等使他们享受成功的欢愉，从而保持对英语浓厚的兴趣。
二、创造轻松愉快的课堂气氛
心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现的最活跃。相反，在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生学习兴趣的。因此，在英语教学过程中，努力营造一个轻松、和谐的学习氛围，让学生处于良好是心理状态，积极主动地投入学习中是非常重要的。尤其对于初中生来说，他们敢想、敢说、好动。在课堂上，教师如果将他们当做接受灌输的容器，使学生始终处于消极、被动的学习地位，那么，他们将没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。在教学中，教师应尽可能地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，学生们能够怀着轻松愉快的心情投入学习、积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
俗话说，“好的开始是成功的一半。”因此，在课堂教学中，教师可以利用上课的前十来分钟创造良好的课堂气氛。例如，唱英语歌曲，和学生做贴近生活的小对话，如：-Are you happy？ –Why are you sad？等有趣的对话来活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在课堂上，教师应注意满足不同学生的“成功欲”，对于不同水平、不同层次的问题，要由不同水平、不同层次的学生来回答。除此之外，教师还应注意创设语言环境，吸引学生很快进入状态，感受语言氛围。例如，在进行情节对话教学时，教师可以组织学生扮演不同角色，如A：What’s the matter？ B： I have a toothache.A：You should take this medicine and have a good rest.对于这样一个对话如果单纯让学生机械去读，学生会觉得枯燥无味，但若组织学生分角色进行表演，让一个学生演医生，一个学生演病人，分小组来表演对话情况就不同了，学生的积极性就会被调动起来，并能在真实的情境中运用对话，从而真正做到以学生为主体的目标。
三、运用电教设备，激发学生的兴趣
实践证明，凡是生动、具体、形象的事物，都极易引起学生的兴趣和注意力。而电教设备，如多媒体等恰好具有这些特点，它们对培养学生学习英语的积极性起着重要的作用。首先，现代化的电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，它可以使学习的事物或现象大小互变、动静交错，把抽象的概念具体化或把复杂的内容条理化；同时它又集音、行、义为一体，可以使学生在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快。其次，运用形象逼真的挂图或简笔画配合配合，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能使知识点看起来清楚、听起来明白，记起来深刻。
四、培养师生情感，激发学习兴趣
在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要的原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴随着情感交流。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。因此，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，更要以情感染学生，使师生感情融洽、气氛和谐、协调一致，以达到加速双边活动的进程。
五、利用合理的竞争形式，激发学生的学习兴趣
竞争，能激发学生的有意注意。对自尊心、荣誉感都很强的学生来说，竞争的形式能大大调动其学习的积极性，不仅可以激发学生的好胜心，唤起学生的求知欲，促使学生主动学习，而且可以让学生明白如何处理同学之间的协作关系与竞争关系，锻炼其与人合作的能力。因此，在英语课堂教学中，教师应经常设计一些既有益又有趣的竞赛活动，例如，一对一单词对抗赛（在复习单词时，通过限时记忆，比较那个学生记得又快又准）、课文朗读比赛、故事表演比赛等。在竞赛过程中，虽然学生的水平层次不齐，但每个人都能参与活动，并且教师和优等生在竞争活动中可以不断地帮助和激励后进生，提高他们的自信心，培养他们的荣誉感，同时，还可以让他们知道如果自己不积极参与活动，不仅会影响自己，而且会影响同组同学的成绩。在这样的竞争形式下，全班学生会集中精力参与到教学活动中，不让自己成为全组的绊脚石。这样，在促进学生间的交流与合作、培养学生的竞争意识和团体意识的同时，还可以激发学生学习的积极性与兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
（作者单位：浙江省义乌市佛堂镇初级中学 322002）