论文部分内容阅读
摘 要:针对江苏高考新方案,应采取针对性训练、注重课堂内外结合、转化边缘生、加强集体备课、组织好复习总结。
关键词:高中;英语教师;应对;高考新方案;策略探究
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-093 -02
一、善于加强新教材和新高考研究
(一)信息研究:利用一切可能的机会和方式,主动了解和掌握最新的高考信息和动态。由于高考新方案是近年来进行新课改的崭新尝试,许多信息都要求及时主动去获得。一旦我们了解到高考的考试题型及考查的知识重点等方面信息,年级英语中心备课组就马上加强研究,制定相关的有效教学措施。
(二)题型变化:高考新方案中,对于学生的考查在试卷结构上有几大变化,当然这也是大家现在都已非常熟悉的了:(1)总分由150分降到了120分;(2)阅读理解共4篇,20道题目,但是增加了自我总结能力的考查,概括性和主观性很强的题目占到很大的比例;(3)改“对话填空”为“任务型阅读”;(4)“书面表达”由120词增加到150词。
(三)相关对策:加大宣传和讲解力度,不但要让学生明确知晓新题型的变化,而且还要让他们在平时学习中不断加强这方面训练,不断地自我总结和逐步掌握此类题型的切实有效的解法。
二、注重课堂教学和课外辅导的有机结合
(一)英语课堂教学:
课堂教学是教学工作的主阵地,如何安排课堂教学内容和讲练方法是能否有效提高课堂效率的重要前提。教师上一节课,不仅仅是要讲完课前所备的教学内容,而且,教师本人应该首先对于本节课的训练内容和训练目的了然于胸,只有把最终目标,即:学生训练后能达到什么效果,放在衡量课堂教学效果的首位才能使其效果最大化。因此,精心备课和认真上课就显得至关重要。
(二)英语课外辅导:
1.早辅导:及时入班,除了检查学生读书的效果,更要在读书的内容上作切实有效的指导。每节早读课必有指导性任务写在黑板上,学生个人根据情况,灵活安排。例如:读英语报短文,记忆某单元单词,读英语笔记等等。
2.晚辅导:除了完成规定的书面作业外,还可以指导学生整理笔记或复习英语错题集;学生个别询问和教师的解疑答疑有机地结合,从而有效地保证了教学效果的优化。对于课堂知识,及时地进行总结和自我反馈也是非常必要的。
3.课外作业布置:一方面是具体作业;另一方面是指导性作业,例如:时文阅读欣赏,错题整理,定期做阅读理解和完型填空方面的能力训练题目等。
三、积极应对“周练”和及时调整矫正
许多学校所采用的“周周练”工作思路,是很有效的做法。我们英语教师要扎实有效地利用这一方式对教学工作进行反馈和总结,不断地认识和弥补知识点和知识面上的不足,确立并制定和调整下一阶段复习计划,从而确保教学效果的最大化和最优化。
批改中,若是时间紧任务重,教师可以根据教学实际和个人掌握情况,选择性地批改部分有代表性学生的试卷。但是,对于英语作文我每次都坚持全批全改,并且尽量做到精批,不但写出具体词组句型的改正用法,而且如果必要的话,还会写上一些指导性或鼓励性话语,我自己认为对于大部分学生写作水平的提高还是相当有效的。
批改后,针对批改过程中发现的共性问题,在课堂上及时地进行订正,而个别性问题,则利用晚辅导和课后时间进行个别谈话,指导注意点和努力方向,有效地发挥考试的检查和矫正作用。
四、努力加强“新题型”针对性训练
努力发挥高三英语备课组的集体智慧,积极搜集“新题型”的有关信息,及时整理和总结不同题型和具体解法,及时为全组成员提供指导性训练方法和训练试题。另外,个人也要加强对此类题型进行具体研究,只有如此,才可以行之有效地完成这一教学任务。兵书云:“知己知彼,百战不殆”,说的就是这个道理。例如:“任务型阅读”中的图表题,这也是此类题型最基本的形式,基本上是上下行按照“先后”或“并列”的关系出题,而从左到右则基本上是按照“总分”的关系出题。像cause(s), solution(s), effect(s), influence, conclusion等常见词汇也是应该给学生加以总结的。
“作文”由120词增加为150词,这似乎不仅仅是词汇数量的增加,更需要在内容安排以及论点和论据的处理上下一番工夫,力争能够写出一篇高水平的文章。这就需要平时有针对性地加强作文能力的指导和训练。例如:词汇及句型搭配,结构安排,时态及语态使用,卷面书写的整洁程度等。在高三“三检”后,我们备课组还专门就社会热点话题和各种文体印发了十几篇例文,帮助学生找到作文的规范和样式,熟悉各种文体的一般写作模式和要求。
五、积极做好“边缘生转化”工作
根据高考新方案的要求,对于英语学科教师来说,达“双B”但语数外未达模拟本科线的同学是我们配合所在班级重点培养对象。有时,一两句与学习有关或与生活有关的关心话语,也许会让学生对英语老师有更深层次的认识和了解,这会极大地促进和提高他们学习英语的积极性和主动性。毕竟,古语云“亲其师才可信其道”,这样才能有效地利用非智力因素促进英语学科教学效果。
生活关心,情感交流和沟通,胜过千言万语,千教万教。我们作为英语教师,不要一直以为“谈心”仅仅是班主任的事情,试着这样去做,也许你会发现对英语学科教学能起到意想不到的促进和推动作用。
六、强化备课组工作,整合集体智慧
英语中心备课组根据教学大纲和《英语课程标准》的要求来制定教学计划。强调团队精神,群策群力,充分发挥每一位教师的作用,展示集体的智慧。共同做到备教材,备教法,备学生。认真钻研教材和大纲,增强上好每一节课的意识,集体备好每一节课,教师再根据本班级的实际情况进行“二次备课”,并将集体备课精神落到实处。通过同组教师互助,取长补短;利用集体智慧,共同完成整个高三年级的英语学科教学任务。
七、扎实有效做好高三几轮复习工作
扎实有效地搞好高三几轮复习,加强高三几轮复习策略的研究和学习方法指导,积极寻求应对高考的一些行之有效的措施:
(一)要做到努力提高教学水平,强化教学效果:
课堂是教师展示个人教学水平和教学魅力的最佳舞台。作为教师应该努力把自己的知识和个人素质完美结合,讲求课堂实际教学效果。英语教师在自己的学科教学时应该展示自己的教学魅力:标准流利的英语口语、潇洒自如的讲解、漂亮美观的板书。同时,调整和安排好课堂教学内容和教学方法;力求每节课 “讲练结合”、“内容充实”和“形式多样”。
(二)要做到课内强化基础,课外着眼拓展:
1.始终强化课本基础。在整个高三复习阶段,切不可认为:迎接高考就是复习,与课本,甚至基本词汇,语法等具体知识关系不大。在“一轮”,“二轮”总复习中,几乎每一节课都要提供指导性作业,即有计划性,针对性地布置复习第几模块第几单元的内容,包括单词表,语法知识,甚至课文阅读,并注意课文中的重点句子分析等,切实做到课内强化基础,为进一步提高英语水平,增强高考竞争实力奠定坚实基础。
2.有效指导课外阅读。英语报第一版上面的“时文阅读”就是很好材料,甚至有的试卷和复习资料上的“完型填空”和“阅读理解”文章也可选择性阅读。同时,这也是一种扩大课外阅读量和积累作文素材的有效途径,真正做到课外着眼拓展,增强综合运用英语能力。
(三)要做到及时有效地加强学习方法指导:
作为高三英语老师,要善于教会和指导学生一些行之有效的高考复习方法和应试技巧。把握好不同有利时机,实现高三各个时间段的分层目标的逐个达成。我们在不同时间段都要对学生进行思想动员并帮助他们树立学习目标。
1.在即将“一轮复习”前,要求学生要做好吃苦的准备,要细心,梳理知识点时,“怎么细心都不为过”。每个学生都要有“自我整理三件宝”,即:学习笔记、错题集、背记手册。“二轮复习”后,则要求他们及时且经常地进行自我反思和自我总结;做好“错题集”的整理和及时更新工作,经常提醒学生“你自己做错的题目就是好题目”。
2.坚持注重细节,关注整体。有一句话说地好“细节关乎成败”。有的学生做题习惯不好:字迹潦草、不注意卷面,是相当吃亏的。众所周知,在目前只有语数外计算总分的情况下,一分在全县就是50-100名,在高考中,也许就是“一本”与“二本”或是上线与否的分界线。因此,加强书写指导和训练就显得相当重要,作为高三英语教师完全有责任严格要求学生。
(四)优化学科,兼顾全面,讲求方法:
1.尽量做好本职英语教学工作,还要积极联系班主任和其他科任教师,立体式地对有潜力的学生进行学情诊断和分析,力争让更多的学生在高考中增强竞争实力。也许,作为英语教师完成自身的教学任务,这似乎已经应该受到表扬了,但作为高三英语教师,我们要想取得班级的高考辉煌,就必须学会兼顾到整体。同一班级的几门学科做到:齐头并进,全面发展,共同提高。
2.做好“培优补差”和“边缘生转化”工作。每次考完试后,利用班主任送交来的“成绩单”和“边缘生名单”,认真分析,寻找对策,有利于进一步改进英语教学策略,提高学科教学成绩。
3.讲求表扬策略。无论我们是作为英语教师还是班主任,最好都要学会“不失时机地表扬”。其实,表扬“此”就是批评“彼”。哪怕是不提名的表扬,也是一种促进和鼓励。这样,逐渐变“教师的外在强制管理和疏导”为“学生的内在自我要求和提高”。适时地表扬和鼓励是对他们的努力的最好的肯定。
参考文献:
1.《普通高中英语课程标准(实验)》 人民教育出版社2003年4月第一版
2.《江苏高考新方案》 江苏省教育考试院2008年11月29日(第一次颁发)
关键词:高中;英语教师;应对;高考新方案;策略探究
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-093 -02
一、善于加强新教材和新高考研究
(一)信息研究:利用一切可能的机会和方式,主动了解和掌握最新的高考信息和动态。由于高考新方案是近年来进行新课改的崭新尝试,许多信息都要求及时主动去获得。一旦我们了解到高考的考试题型及考查的知识重点等方面信息,年级英语中心备课组就马上加强研究,制定相关的有效教学措施。
(二)题型变化:高考新方案中,对于学生的考查在试卷结构上有几大变化,当然这也是大家现在都已非常熟悉的了:(1)总分由150分降到了120分;(2)阅读理解共4篇,20道题目,但是增加了自我总结能力的考查,概括性和主观性很强的题目占到很大的比例;(3)改“对话填空”为“任务型阅读”;(4)“书面表达”由120词增加到150词。
(三)相关对策:加大宣传和讲解力度,不但要让学生明确知晓新题型的变化,而且还要让他们在平时学习中不断加强这方面训练,不断地自我总结和逐步掌握此类题型的切实有效的解法。
二、注重课堂教学和课外辅导的有机结合
(一)英语课堂教学:
课堂教学是教学工作的主阵地,如何安排课堂教学内容和讲练方法是能否有效提高课堂效率的重要前提。教师上一节课,不仅仅是要讲完课前所备的教学内容,而且,教师本人应该首先对于本节课的训练内容和训练目的了然于胸,只有把最终目标,即:学生训练后能达到什么效果,放在衡量课堂教学效果的首位才能使其效果最大化。因此,精心备课和认真上课就显得至关重要。
(二)英语课外辅导:
1.早辅导:及时入班,除了检查学生读书的效果,更要在读书的内容上作切实有效的指导。每节早读课必有指导性任务写在黑板上,学生个人根据情况,灵活安排。例如:读英语报短文,记忆某单元单词,读英语笔记等等。
2.晚辅导:除了完成规定的书面作业外,还可以指导学生整理笔记或复习英语错题集;学生个别询问和教师的解疑答疑有机地结合,从而有效地保证了教学效果的优化。对于课堂知识,及时地进行总结和自我反馈也是非常必要的。
3.课外作业布置:一方面是具体作业;另一方面是指导性作业,例如:时文阅读欣赏,错题整理,定期做阅读理解和完型填空方面的能力训练题目等。
三、积极应对“周练”和及时调整矫正
许多学校所采用的“周周练”工作思路,是很有效的做法。我们英语教师要扎实有效地利用这一方式对教学工作进行反馈和总结,不断地认识和弥补知识点和知识面上的不足,确立并制定和调整下一阶段复习计划,从而确保教学效果的最大化和最优化。
批改中,若是时间紧任务重,教师可以根据教学实际和个人掌握情况,选择性地批改部分有代表性学生的试卷。但是,对于英语作文我每次都坚持全批全改,并且尽量做到精批,不但写出具体词组句型的改正用法,而且如果必要的话,还会写上一些指导性或鼓励性话语,我自己认为对于大部分学生写作水平的提高还是相当有效的。
批改后,针对批改过程中发现的共性问题,在课堂上及时地进行订正,而个别性问题,则利用晚辅导和课后时间进行个别谈话,指导注意点和努力方向,有效地发挥考试的检查和矫正作用。
四、努力加强“新题型”针对性训练
努力发挥高三英语备课组的集体智慧,积极搜集“新题型”的有关信息,及时整理和总结不同题型和具体解法,及时为全组成员提供指导性训练方法和训练试题。另外,个人也要加强对此类题型进行具体研究,只有如此,才可以行之有效地完成这一教学任务。兵书云:“知己知彼,百战不殆”,说的就是这个道理。例如:“任务型阅读”中的图表题,这也是此类题型最基本的形式,基本上是上下行按照“先后”或“并列”的关系出题,而从左到右则基本上是按照“总分”的关系出题。像cause(s), solution(s), effect(s), influence, conclusion等常见词汇也是应该给学生加以总结的。
“作文”由120词增加为150词,这似乎不仅仅是词汇数量的增加,更需要在内容安排以及论点和论据的处理上下一番工夫,力争能够写出一篇高水平的文章。这就需要平时有针对性地加强作文能力的指导和训练。例如:词汇及句型搭配,结构安排,时态及语态使用,卷面书写的整洁程度等。在高三“三检”后,我们备课组还专门就社会热点话题和各种文体印发了十几篇例文,帮助学生找到作文的规范和样式,熟悉各种文体的一般写作模式和要求。
五、积极做好“边缘生转化”工作
根据高考新方案的要求,对于英语学科教师来说,达“双B”但语数外未达模拟本科线的同学是我们配合所在班级重点培养对象。有时,一两句与学习有关或与生活有关的关心话语,也许会让学生对英语老师有更深层次的认识和了解,这会极大地促进和提高他们学习英语的积极性和主动性。毕竟,古语云“亲其师才可信其道”,这样才能有效地利用非智力因素促进英语学科教学效果。
生活关心,情感交流和沟通,胜过千言万语,千教万教。我们作为英语教师,不要一直以为“谈心”仅仅是班主任的事情,试着这样去做,也许你会发现对英语学科教学能起到意想不到的促进和推动作用。
六、强化备课组工作,整合集体智慧
英语中心备课组根据教学大纲和《英语课程标准》的要求来制定教学计划。强调团队精神,群策群力,充分发挥每一位教师的作用,展示集体的智慧。共同做到备教材,备教法,备学生。认真钻研教材和大纲,增强上好每一节课的意识,集体备好每一节课,教师再根据本班级的实际情况进行“二次备课”,并将集体备课精神落到实处。通过同组教师互助,取长补短;利用集体智慧,共同完成整个高三年级的英语学科教学任务。
七、扎实有效做好高三几轮复习工作
扎实有效地搞好高三几轮复习,加强高三几轮复习策略的研究和学习方法指导,积极寻求应对高考的一些行之有效的措施:
(一)要做到努力提高教学水平,强化教学效果:
课堂是教师展示个人教学水平和教学魅力的最佳舞台。作为教师应该努力把自己的知识和个人素质完美结合,讲求课堂实际教学效果。英语教师在自己的学科教学时应该展示自己的教学魅力:标准流利的英语口语、潇洒自如的讲解、漂亮美观的板书。同时,调整和安排好课堂教学内容和教学方法;力求每节课 “讲练结合”、“内容充实”和“形式多样”。
(二)要做到课内强化基础,课外着眼拓展:
1.始终强化课本基础。在整个高三复习阶段,切不可认为:迎接高考就是复习,与课本,甚至基本词汇,语法等具体知识关系不大。在“一轮”,“二轮”总复习中,几乎每一节课都要提供指导性作业,即有计划性,针对性地布置复习第几模块第几单元的内容,包括单词表,语法知识,甚至课文阅读,并注意课文中的重点句子分析等,切实做到课内强化基础,为进一步提高英语水平,增强高考竞争实力奠定坚实基础。
2.有效指导课外阅读。英语报第一版上面的“时文阅读”就是很好材料,甚至有的试卷和复习资料上的“完型填空”和“阅读理解”文章也可选择性阅读。同时,这也是一种扩大课外阅读量和积累作文素材的有效途径,真正做到课外着眼拓展,增强综合运用英语能力。
(三)要做到及时有效地加强学习方法指导:
作为高三英语老师,要善于教会和指导学生一些行之有效的高考复习方法和应试技巧。把握好不同有利时机,实现高三各个时间段的分层目标的逐个达成。我们在不同时间段都要对学生进行思想动员并帮助他们树立学习目标。
1.在即将“一轮复习”前,要求学生要做好吃苦的准备,要细心,梳理知识点时,“怎么细心都不为过”。每个学生都要有“自我整理三件宝”,即:学习笔记、错题集、背记手册。“二轮复习”后,则要求他们及时且经常地进行自我反思和自我总结;做好“错题集”的整理和及时更新工作,经常提醒学生“你自己做错的题目就是好题目”。
2.坚持注重细节,关注整体。有一句话说地好“细节关乎成败”。有的学生做题习惯不好:字迹潦草、不注意卷面,是相当吃亏的。众所周知,在目前只有语数外计算总分的情况下,一分在全县就是50-100名,在高考中,也许就是“一本”与“二本”或是上线与否的分界线。因此,加强书写指导和训练就显得相当重要,作为高三英语教师完全有责任严格要求学生。
(四)优化学科,兼顾全面,讲求方法:
1.尽量做好本职英语教学工作,还要积极联系班主任和其他科任教师,立体式地对有潜力的学生进行学情诊断和分析,力争让更多的学生在高考中增强竞争实力。也许,作为英语教师完成自身的教学任务,这似乎已经应该受到表扬了,但作为高三英语教师,我们要想取得班级的高考辉煌,就必须学会兼顾到整体。同一班级的几门学科做到:齐头并进,全面发展,共同提高。
2.做好“培优补差”和“边缘生转化”工作。每次考完试后,利用班主任送交来的“成绩单”和“边缘生名单”,认真分析,寻找对策,有利于进一步改进英语教学策略,提高学科教学成绩。
3.讲求表扬策略。无论我们是作为英语教师还是班主任,最好都要学会“不失时机地表扬”。其实,表扬“此”就是批评“彼”。哪怕是不提名的表扬,也是一种促进和鼓励。这样,逐渐变“教师的外在强制管理和疏导”为“学生的内在自我要求和提高”。适时地表扬和鼓励是对他们的努力的最好的肯定。
参考文献:
1.《普通高中英语课程标准(实验)》 人民教育出版社2003年4月第一版
2.《江苏高考新方案》 江苏省教育考试院2008年11月29日(第一次颁发)