论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-02
摘 要 随着课程改革的深入推进，体育教学作为素质教育的重要组成内容之一，越来越引起人们的广泛关注。如何实现体育教学效果的全面提升，让体育教学更加科学化，已经逐渐成为摆在我们面前的一道难题。与其它学科的教学一样，体育教学也受到多种因素的综合影响。本文以体育教学环境为主要切入点，深入分析体育教学环境对体育教学的种种影响，希望能引起社会对体育教学环境的足够重视。
关键词 体育教学 环境 体育教学环境
一、前言
“孟母三迁”早就已经是家喻户晓的故事了，为了能够给孩子一个良好的教育环境，孟轲的母亲曾经不惜花费钱财克服种种困难三次搬迁，这个故事旨在向人们说明环境的重要影响。体育教学环境作为环境的一种特殊形式，理应也对人们及其活动产生一定的影响。事实上，体育教学环境作为一种特殊的育人环境，是体育教学活动能否顺利进行，学生身心能否得到全面、均衡发展的关键。
二、对体育教学环境的基本认识
要想就体育教学环境与体育教学效果的关系问题进行深入分析与探讨，我们首先应该从体育教学环境的概念着手，进而了解其分类与特征。只有这样，我们才能正确认识它的内涵与本质，才有可能有力依托体育教学环境，通过各种有效措施，充分发挥其积极影响。
（一）体育教学环境的概念
我们通常将体育教学环境视为教学环境的一种形式，它是学生们参与体育活动的前提条件，也是保障各项体育教育教学活动得以顺利开展的有力保障[1]。众所周知，对体育教育教学活动的效果能够产生影响的因素很多，体育教学环境作为其中的一个，虽然有其自身的特殊性，但却不可能独立于其它因素之外而独立存在。
（二）体育教学环境的分类
对于体育教学环境的分类，学术界经过长时间的争论与探讨，最终还是得出了一个较为统一的结论，即以物质与心理两方面为切入点对其进行细致划分。物质环境，顾名思义，主要是指保证体育教学活动得以正常开展的场地、设施和器材等。但对于体育教学的心理环境，它究竟是指哪些因素，目前却并没有一个统一的结论。有人认为就体育教学活动而言，心理环境应该包括组织、文化以及情感等；但有的专家却指出，既然体育教学环境是教学环境的下位概念，那么它的心理环境就应该是指体育课堂气氛以及体育教学活动中所结成的师生关系、生生关系等。
1.体育教学的物质环境
体育教学的物质环境通常是针对体育场地、器材和设施而言的。对于一个学校来说，体育场馆的建设情况、体育设施的配备情况虽然不是决定体育教育教学活动效果的直接因素，但却在很大程度上制约着体育教学活动。如果没有足够的体育器材及相关配套设施，体育教学的效果也会大打折扣。
2.体育教学的心理环境
教学活动的心理环境一般是针对班风、校风以及教学活动中所结成的各种人际关系而言的。在实际的体育教育教学活动中，如果说体育教学的物质环境为体育教育教学活动的开展提供了必要的物质基础，那心理环境则是体育教学目标能否得以全面实现的关键所在。一课班级在进行体育教学活动时，是否有着良好的班风，是否建立一种较为融洽的师生关系，是关系到能否充分调动学生自主性的重要前提。
（三）体育教学环境的特征
1.体育教学环境的方向性
体育教学环境是具有特定的方向的，这种特定主要是指它对体育教育教学目标的直接指向性，具体可以表述为：当两者趋于一致的方向时，将对学生运动技能的学习、基础知识和基本技能的掌握产生较为积极的影响；反之，当二者的方向不一致时，就会对学生学习运动技能、掌握体育基本知识和基本能力产生一定的负面影响，进而影响体育教育教学目标的实现。
2.体育教学环境的可控性
体育教学环境的可控制性主要是针对时间和时机的灵活性而言的。在实际的体育教育教学活动中，由于每一节课我们所要达到的目标都是十分明确、具体的，因此我们可以以此为依据，对有可能对其实现产生影响的教学环境进行适当的调整与修正。具體的做法是：对有可能产生积极效用的环境因素实行进一步优化，而对于那些有可能产生负面、消极影响的环境因素予以消除和摒弃，进而全面实现教学环境的可控性。
三、体育教学环境对体育教学活动的影响
（一）体育教学环境对体育教学活动的影响形式
1.正向影响
体育教学环境对体育教学活动积极与正向影响是以良好的体育教学环境为前提的。当一个学校的体育场地情况良好，光线充足，温度与湿度较为适宜，体育器材充足时，就可以较好的满足体育教育教学活动最基本的物质条件。如果再有较为融洽的师生关系，那么体育教学环境就会对体育教学活动产生较为积极的、正向的影响。
2.负向影响
如果说在良好体育教学环境的影响下，体育教学活动可以朝向积极方向发展，那么，恶劣的教学环境不仅会在一定程度上遏制体育教学目标的实现。例如，杂乱的教学环境很可能会导致学生无法将注意力完全集中于体育课堂之上；师生关系的紧张与不和谐很可能会让学生对体育课慢慢失去兴趣与信心；而体育器材与相关设施的缺乏可能会导致学生参与体育的积极性越来越低直至完全丧失等。所有的这一切都会最终导致体育教学效率的降低，不利于体育教学的开展与实施。
（二）体育教学环境对体育教学活动影响的具体表现
1.对教学效果和学生掌握知识质量的影响
国内、外很多知名的体育院校不惜投入巨资修建体育场馆，引进知名教练，这不仅仅是为了提高自身的知名度，更为重要的是在这样良好的体育物质环境的影响下，不仅仅培养出了高水平的体育人才，同时也在很大程度上提高了体育教育教学活动的效果。
2.对学生学习积极性和主动性的影响
能否营造良好的体育教学环境（包括物质的和心理的）是关系到学生在体育课堂的教学中，其积极性和主动性能否得到充分发挥的关键所在。 （1）物质环境的影响
如果拥有较好的体育场地与设施，就可以满足不同学生的各种不同需求，学生便可以广泛参与到体育活运动中来，尽情享受体育带给他们的快乐。那些体育场地设施欠完善学校的学生对于体育活动的兴趣明显要低。
（2）心理环境的影响
第一，班风。在很多人的眼中，体育活动和班风似乎并没有很大的关系，这与人们对体育缺乏正确的理解和认识有很大的关系。以体育教学为例，如果班级中的每一个成员都能够正确认识体育的重要作用与积极影响，进而采取合适的方式参与其中，那么经过一段时间，这个班级就会逐渐养成自觉参与体育运动的良好习惯。这种习惯的形成，不仅会对自己的身心产生一定的影响，也会对周围的其他成员产生影响，在班级中形成一种积极参与体育活动的良好风气，这种风气的形成会间接对体育教学效果产生一定的积极作用与影响。
第二，良好的人际关系。在体育教育教学活动中，往往会结成这样或那样的人际关系，如师生关系、生生关系等。但对学生学习的积极性和主动性影响最为明显的则是师生关系。为了验证师生关系对体育教育教学活动的影响，我进行了这样的实验。
实验方法：将学生分为普通组和对照组。在给普通组上课时，我一般采用传统的教学方法，即跑跑步，做做热身运动，大多数的时间都留给学生自己；但对于实验组，我在带领学生做完一般的热身运动后，会带领他们进行各种游戏，有拓展类的游戏，也有竞争性较强的对抗游戏。
实验结果：普通组的学生虽然玩得很开心，但是大多数学生都选择坐在一旁聊天或是自己等；而实验组的学生则不同，他们都积极参与到游戏中来，遇到难题会进行商讨，最终拿出解决的方案。
结果分析：对于普通组的学生来说，由于大部分时间都是自由活动，和体育教师之间缺乏必要的沟通和了解，主动参与体育运动的热情并不高；反观实验组，由于我经常和同学们一起组织游戏，并亲自参与到游戏中，不仅活跃了班级气氛，更重要的是建立了一种较为平等的师生关系，这种轻松、和谐的氛围在很大程度上吸引了学生广泛参与到体育运动中来，进而有效促进了学生学习的积极性和主动性。
这个简单的教学对照实验告诉我们：融洽、和谐的师生关系不仅有利于体育教育教学活动的开展与实施，更有助于学生积极性和主动性的发挥，进而全面提升教育教学效果。
三、对学生综合能力的影响
传统的体育教学，其最终的目标往往是为了实现体育基本知识与技能的提高。但是，随着素质教育和课程改革的深入推进，体育教学除了要全面提升学生的体育知识与技能，还应该进一步促进学生综合能力的增强与提高。要想实现这样的目标，是离不开体育教学环境的支持和帮助的。当然，这里所说的体育教学环境，主要是指心理环境。体育教学环境的好坏，是直接关系到学生能否实现自身人际交往能力、处理和解决问题能力全面提升的关键所在。这主要是由体育活动的性质所决定的，体育活动是一种基于人与人之间交往的特殊实践活动。正是这种特殊性决定了体育教学环境对学生综合能力的影响和作用。
四、体育教学环境的优化与发展
体育教学环境就好像一把双刃剑，既可以对体育教学活动产生积极影响，促进体育教学目标的实现，但也可能对体育教学活动产生负面的不良影响。基于体育教学环境的这种双向性，我们在体育教育教学活动中应该努力优化体育教学环境，使其朝向积极的正向方向发展。
（一）完善体育场地与相关配套设施
体育教学环境是由物质环境和心理环境共同构成的，物质环境是学生参与体育活动的物质保障。因此，我们应该尽力完善体育场地设施，为学生提供一个良好的运动环境，进而广泛吸引学生参与进来。但是，我们特别应当注意的是，体育场地和相关设施的完善是离不开经费的支持的。因此，我们不能盲目追求良好的物质环境。相反，我们应该从自身的实际情况出发，尽可能为学生们创造良好的运动环境。
（二）创造和谐、轻松的课堂氛围
如果说体育教学的物质环境是学生参与体育活动的基础，那么体育教学的心理环境便是关键和核心。因此，如何创造和谐、轻松的体育课堂教学氛围是摆在每个一线体育教师面前的首要问题。
在现代体育教育教学活动中，教师与学生之间应该是一种趋于平等的“朋友关系”。应该竭尽所能为学生提供发挥自我创造性的平台，使学生真正成为体育教育教学活动中的主体。这样的体育教学课堂氛围一旦形成，就会作为一种特殊的心理环境因素，反作用于学生的体育课堂学习。因此，良好的体育课堂教学氛围有助于体育教育教学目标的实现。
五、结语
体育教学环境作为一种特殊的育人环境，是可以对体育教学活动产生积极或消极影响的。因此，在实际的体育教育教学活动中，我们应该充分重视体育教学环境的特殊育人作用，并且從实际情况出发，采取各种有效措施改进体育教学环境，使之不断朝向正向的积极影响发展。只有这样，我们才能真正发挥体育教学环境在体育教育教学活动中的积极影响和作用。
参考文献：
[1]姚蕾.体育教学环境的构成要素、功能与设计[J].北京体育大学学报.2003,5:649-651
[2]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005
[3]张小龙.普通高校体育教学环境浅析[J].四川体育科学,2002,1:53-54
[4]金晓阳.体育教学环境的概念、特点及其调控[J].武汉体育学院学报,2002,6:90-91
[5]张振丰.高校体育环境在体育教学中的作用[J].洛阳师范学院学报,2003,2:109-110
摘 要 随着课程改革的深入推进，体育教学作为素质教育的重要组成内容之一，越来越引起人们的广泛关注。如何实现体育教学效果的全面提升，让体育教学更加科学化，已经逐渐成为摆在我们面前的一道难题。与其它学科的教学一样，体育教学也受到多种因素的综合影响。本文以体育教学环境为主要切入点，深入分析体育教学环境对体育教学的种种影响，希望能引起社会对体育教学环境的足够重视。
关键词 体育教学 环境 体育教学环境
一、前言
“孟母三迁”早就已经是家喻户晓的故事了，为了能够给孩子一个良好的教育环境，孟轲的母亲曾经不惜花费钱财克服种种困难三次搬迁，这个故事旨在向人们说明环境的重要影响。体育教学环境作为环境的一种特殊形式，理应也对人们及其活动产生一定的影响。事实上，体育教学环境作为一种特殊的育人环境，是体育教学活动能否顺利进行，学生身心能否得到全面、均衡发展的关键。
二、对体育教学环境的基本认识
要想就体育教学环境与体育教学效果的关系问题进行深入分析与探讨，我们首先应该从体育教学环境的概念着手，进而了解其分类与特征。只有这样，我们才能正确认识它的内涵与本质，才有可能有力依托体育教学环境，通过各种有效措施，充分发挥其积极影响。
（一）体育教学环境的概念
我们通常将体育教学环境视为教学环境的一种形式，它是学生们参与体育活动的前提条件，也是保障各项体育教育教学活动得以顺利开展的有力保障[1]。众所周知，对体育教育教学活动的效果能够产生影响的因素很多，体育教学环境作为其中的一个，虽然有其自身的特殊性，但却不可能独立于其它因素之外而独立存在。
（二）体育教学环境的分类
对于体育教学环境的分类，学术界经过长时间的争论与探讨，最终还是得出了一个较为统一的结论，即以物质与心理两方面为切入点对其进行细致划分。物质环境，顾名思义，主要是指保证体育教学活动得以正常开展的场地、设施和器材等。但对于体育教学的心理环境，它究竟是指哪些因素，目前却并没有一个统一的结论。有人认为就体育教学活动而言，心理环境应该包括组织、文化以及情感等；但有的专家却指出，既然体育教学环境是教学环境的下位概念，那么它的心理环境就应该是指体育课堂气氛以及体育教学活动中所结成的师生关系、生生关系等。
1.体育教学的物质环境
体育教学的物质环境通常是针对体育场地、器材和设施而言的。对于一个学校来说，体育场馆的建设情况、体育设施的配备情况虽然不是决定体育教育教学活动效果的直接因素，但却在很大程度上制约着体育教学活动。如果没有足够的体育器材及相关配套设施，体育教学的效果也会大打折扣。
2.体育教学的心理环境
教学活动的心理环境一般是针对班风、校风以及教学活动中所结成的各种人际关系而言的。在实际的体育教育教学活动中，如果说体育教学的物质环境为体育教育教学活动的开展提供了必要的物质基础，那心理环境则是体育教学目标能否得以全面实现的关键所在。一课班级在进行体育教学活动时，是否有着良好的班风，是否建立一种较为融洽的师生关系，是关系到能否充分调动学生自主性的重要前提。
（三）体育教学环境的特征
1.体育教学环境的方向性
体育教学环境是具有特定的方向的，这种特定主要是指它对体育教育教学目标的直接指向性，具体可以表述为：当两者趋于一致的方向时，将对学生运动技能的学习、基础知识和基本技能的掌握产生较为积极的影响；反之，当二者的方向不一致时，就会对学生学习运动技能、掌握体育基本知识和基本能力产生一定的负面影响，进而影响体育教育教学目标的实现。
2.体育教学环境的可控性
体育教学环境的可控制性主要是针对时间和时机的灵活性而言的。在实际的体育教育教学活动中，由于每一节课我们所要达到的目标都是十分明确、具体的，因此我们可以以此为依据，对有可能对其实现产生影响的教学环境进行适当的调整与修正。具體的做法是：对有可能产生积极效用的环境因素实行进一步优化，而对于那些有可能产生负面、消极影响的环境因素予以消除和摒弃，进而全面实现教学环境的可控性。
三、体育教学环境对体育教学活动的影响
（一）体育教学环境对体育教学活动的影响形式
1.正向影响
体育教学环境对体育教学活动积极与正向影响是以良好的体育教学环境为前提的。当一个学校的体育场地情况良好，光线充足，温度与湿度较为适宜，体育器材充足时，就可以较好的满足体育教育教学活动最基本的物质条件。如果再有较为融洽的师生关系，那么体育教学环境就会对体育教学活动产生较为积极的、正向的影响。
2.负向影响
如果说在良好体育教学环境的影响下，体育教学活动可以朝向积极方向发展，那么，恶劣的教学环境不仅会在一定程度上遏制体育教学目标的实现。例如，杂乱的教学环境很可能会导致学生无法将注意力完全集中于体育课堂之上；师生关系的紧张与不和谐很可能会让学生对体育课慢慢失去兴趣与信心；而体育器材与相关设施的缺乏可能会导致学生参与体育的积极性越来越低直至完全丧失等。所有的这一切都会最终导致体育教学效率的降低，不利于体育教学的开展与实施。
（二）体育教学环境对体育教学活动影响的具体表现
1.对教学效果和学生掌握知识质量的影响
国内、外很多知名的体育院校不惜投入巨资修建体育场馆，引进知名教练，这不仅仅是为了提高自身的知名度，更为重要的是在这样良好的体育物质环境的影响下，不仅仅培养出了高水平的体育人才，同时也在很大程度上提高了体育教育教学活动的效果。
2.对学生学习积极性和主动性的影响
能否营造良好的体育教学环境（包括物质的和心理的）是关系到学生在体育课堂的教学中，其积极性和主动性能否得到充分发挥的关键所在。 （1）物质环境的影响
如果拥有较好的体育场地与设施，就可以满足不同学生的各种不同需求，学生便可以广泛参与到体育活运动中来，尽情享受体育带给他们的快乐。那些体育场地设施欠完善学校的学生对于体育活动的兴趣明显要低。
（2）心理环境的影响
第一，班风。在很多人的眼中，体育活动和班风似乎并没有很大的关系，这与人们对体育缺乏正确的理解和认识有很大的关系。以体育教学为例，如果班级中的每一个成员都能够正确认识体育的重要作用与积极影响，进而采取合适的方式参与其中，那么经过一段时间，这个班级就会逐渐养成自觉参与体育运动的良好习惯。这种习惯的形成，不仅会对自己的身心产生一定的影响，也会对周围的其他成员产生影响，在班级中形成一种积极参与体育活动的良好风气，这种风气的形成会间接对体育教学效果产生一定的积极作用与影响。
第二，良好的人际关系。在体育教育教学活动中，往往会结成这样或那样的人际关系，如师生关系、生生关系等。但对学生学习的积极性和主动性影响最为明显的则是师生关系。为了验证师生关系对体育教育教学活动的影响，我进行了这样的实验。
实验方法：将学生分为普通组和对照组。在给普通组上课时，我一般采用传统的教学方法，即跑跑步，做做热身运动，大多数的时间都留给学生自己；但对于实验组，我在带领学生做完一般的热身运动后，会带领他们进行各种游戏，有拓展类的游戏，也有竞争性较强的对抗游戏。
实验结果：普通组的学生虽然玩得很开心，但是大多数学生都选择坐在一旁聊天或是自己等；而实验组的学生则不同，他们都积极参与到游戏中来，遇到难题会进行商讨，最终拿出解决的方案。
结果分析：对于普通组的学生来说，由于大部分时间都是自由活动，和体育教师之间缺乏必要的沟通和了解，主动参与体育运动的热情并不高；反观实验组，由于我经常和同学们一起组织游戏，并亲自参与到游戏中，不仅活跃了班级气氛，更重要的是建立了一种较为平等的师生关系，这种轻松、和谐的氛围在很大程度上吸引了学生广泛参与到体育运动中来，进而有效促进了学生学习的积极性和主动性。
这个简单的教学对照实验告诉我们：融洽、和谐的师生关系不仅有利于体育教育教学活动的开展与实施，更有助于学生积极性和主动性的发挥，进而全面提升教育教学效果。
三、对学生综合能力的影响
传统的体育教学，其最终的目标往往是为了实现体育基本知识与技能的提高。但是，随着素质教育和课程改革的深入推进，体育教学除了要全面提升学生的体育知识与技能，还应该进一步促进学生综合能力的增强与提高。要想实现这样的目标，是离不开体育教学环境的支持和帮助的。当然，这里所说的体育教学环境，主要是指心理环境。体育教学环境的好坏，是直接关系到学生能否实现自身人际交往能力、处理和解决问题能力全面提升的关键所在。这主要是由体育活动的性质所决定的，体育活动是一种基于人与人之间交往的特殊实践活动。正是这种特殊性决定了体育教学环境对学生综合能力的影响和作用。
四、体育教学环境的优化与发展
体育教学环境就好像一把双刃剑，既可以对体育教学活动产生积极影响，促进体育教学目标的实现，但也可能对体育教学活动产生负面的不良影响。基于体育教学环境的这种双向性，我们在体育教育教学活动中应该努力优化体育教学环境，使其朝向积极的正向方向发展。
（一）完善体育场地与相关配套设施
体育教学环境是由物质环境和心理环境共同构成的，物质环境是学生参与体育活动的物质保障。因此，我们应该尽力完善体育场地设施，为学生提供一个良好的运动环境，进而广泛吸引学生参与进来。但是，我们特别应当注意的是，体育场地和相关设施的完善是离不开经费的支持的。因此，我们不能盲目追求良好的物质环境。相反，我们应该从自身的实际情况出发，尽可能为学生们创造良好的运动环境。
（二）创造和谐、轻松的课堂氛围
如果说体育教学的物质环境是学生参与体育活动的基础，那么体育教学的心理环境便是关键和核心。因此，如何创造和谐、轻松的体育课堂教学氛围是摆在每个一线体育教师面前的首要问题。
在现代体育教育教学活动中，教师与学生之间应该是一种趋于平等的“朋友关系”。应该竭尽所能为学生提供发挥自我创造性的平台，使学生真正成为体育教育教学活动中的主体。这样的体育教学课堂氛围一旦形成，就会作为一种特殊的心理环境因素，反作用于学生的体育课堂学习。因此，良好的体育课堂教学氛围有助于体育教育教学目标的实现。
五、结语
体育教学环境作为一种特殊的育人环境，是可以对体育教学活动产生积极或消极影响的。因此，在实际的体育教育教学活动中，我们应该充分重视体育教学环境的特殊育人作用，并且從实际情况出发，采取各种有效措施改进体育教学环境，使之不断朝向正向的积极影响发展。只有这样，我们才能真正发挥体育教学环境在体育教育教学活动中的积极影响和作用。
参考文献：
[1]姚蕾.体育教学环境的构成要素、功能与设计[J].北京体育大学学报.2003,5:649-651
[2]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005
[3]张小龙.普通高校体育教学环境浅析[J].四川体育科学,2002,1:53-54
[4]金晓阳.体育教学环境的概念、特点及其调控[J].武汉体育学院学报,2002,6:90-91
[5]张振丰.高校体育环境在体育教学中的作用[J].洛阳师范学院学报,2003,2:109-110