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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-02
摘 要 本文探讨了如何在体育教学中进行审美教育的问题。文章论述了通过教师的示范作用进行审美教育（仪表、动作示范、语言、教学态度、教学艺术）以及通过优美的环境（场地器材、声音、学生的服装队列、人际关系）进行审美教育两个大的方面，希望对体育教学有所借鉴。
关键词 审美教育 体育教学 教师示范 环境
审美教育是一种感情教育，是教育通过一定的方法，引导人们正确的进行审美活动，以提高审美能力。同时，也使感情理性化即对人的心灵进行美的陶冶和塑造。美育在人的全面教育中占有重要位置、是其它教育所不能代替的。但它又渗透在各种教育之中。学校教育是审美教育的三大基本途径之一。是实施美育的重要阵地。各学科的教学便是其具体方法。近年来、随着教育改革的不断深入、广大师生对加强美育的呼声越来越高，为此。中学生普遍加强了音乐、美术课的教学。本文仅就体育教学中审美教育的方法。视作已初步探讨，就教育关心这一问题的同志。
一、通过教师的示范作用进行审美教育
教师是“人类灵魂的工程师”，是美的种子的播种者，教师的一切言行对学生有着重要的影响，特别在体育教学中教师要与学生产生广泛地接触，对学生的影响更大。“教育者应该首先受教育”，在体育教学中，教师要完成审美教育的任务。必须提高自己的审美修养，要按照美的规律塑造自己、为学生树立没的榜样。通过“言传身教”去教育学生，这就要要求教师要使自身尽可能符合类的要求，以具有更多的审美因素。
（一）仪表
一个人的仪表是最先最先引起别人的直观感觉即第一印象。为此，在穿着打扮上要具有审美的因素。作为体育教师在穿着打扮上并且要华丽和不要刻意装饰，而是要注重方便、实用、朴实、整洁、淡雅，既要突出体育的特征，又要符合教师这一身份。
（二）动作的示范
在体育教学中教师对学生所学的动作进行示范，是直观法教学的重要内容。教师在示范时所处的位置最醒目，学生的注意力相当集中。是教师把美展示给学生的最有利时机。为此，在示范时，无论对动作的静态、动态。还是对动作细节局部、整体，都要做到规范、高度熟练自动化。予以完美的突出和再现以具备技术美，是学生自觉或不自觉地从中发现美而得到美的熏陶，并激发了学生的学习欲望和热情。如果教师的示范不规范或不熟练甚至出现失误，不仅影响了学生对正确动作的学习和掌握，也使学生失去了一次受美的教育的良机，并破坏了学生的审美情趣。
（三）语言
在教学过程中，教师不能没有语言，在运用语言时，教师要有运用语言的艺术而形成美的语言或语言美，在体育教学中，教师的语言不仅要求做到文、雅和气、谦逊。而且要有运用语言的艺术，在对动作的概念、要领进行讲解时，要准确、鲜明、生动精炼以及用顺口溜等形式高度概括、这样不仅给学生以美感。
（四）教学态度
体育教师在教学活动中是很辛苦的。因为它不仅要进行思维活动，如及时调解或处理课堂中的异常情况等、而且要进行较大的体力运动，如多次做示范。当“陪练”等。另外还要克服自然的恶劣条件，如炎热、寒冷等。“身教重于言教”，为此，教师还要吃苦耐劳，耐心细致的对教学进行指导和帮助、踏实负责的工作作风。
（五）教学艺术
教师的教学活动具有很强的艺术性，因为里面包含了运筹、组织、指挥等。体育教学及要遵循认识事物的一般规律，又要遵循动作的技能形成的規律、人体生理机能活动能力变化的规律等。为此，则要遵循较多的教学原则、采取多样的教学方法，既要发展学生的认识思维能力，又要全面发展学生的身体及提高学生动作技能、技术水平，同时，还要做到教书育人，针对上述这些问题，教师对教学活动要进行精心的运筹、严密的组织、得当灵活的指挥、实际是学生既自由又“不自由”的在操场上进行实践活动。要让他们感到在一节课的学习中，始终是愉快、舒畅和自由的。
二、通过优美的环境进行审美教育
在体育教学中、学生的学习活动大多是在操场上进行的，为此构成他们的学习环境的因素则是多方面的，体育教师要对那么都方面因素进行有机组合的调整。使其尽量符合美的要求，并具有审美的因素，为学生创造一个优美的学习环境，“大学生的精神状态，在大多数情形中，都是由环境培养出来的，那么，优雅的东西才对...求上帝别让他看到那些瘦伶伶的树木，七零八落的窗子、灰色的墙、罩着破破烂烂的漆布的门才好！”（契诃夫《没意思的故事—摘自一个老人的札记》，为此优美的环境，可是学生有着良好的精神状态，有利于提高学习效率和培养健康有益，积极向上的生活情越，通过环境对人进行审美教育有着潜移默化的作用。
（一）场地器材
场地与其才是体育教学中学生进行实践活动不可缺少的客观条件，也是构成学生学习环境的因素之一，为此，在场地器材的布局、布置上，不仅要注意实用性，而且要注意形式并使其成为型美式美，既要把形式与内容高度统一，而具备审美因素。在布置时、首先要特别注意构成形式美的自然物质材料之一的线条既直线、曲线、拆线的作用。因为不同的线条使人产生着不同的感觉和想象。
（二）声音
在体育教学中不可能寂静无声。声音也是构成形式美的自然物质材料之一，体育教学中的声音来自以下几个方面：人与器材接触声器材与地面或器材撞击声、人的脚步声、学生的呼喊鼓励喝彩赞叹击掌欢笑声、以及来自教师方面的声音（包括口哨）等。这些声音不只是构成影响的环境因素吗？由于声音是在实践中活动的，因此，节奏和旋律就成为声音美不可缺少的因素。为此，在教学中教师就要通过有效的方法和措施，是产生出的声音具有节奏和旋律而形成声音美。
（三）学生的服装及队列
在体育教学中，学生的服装及队列，在也是构成环境的因素之一，教师应该从没的角度去要求学生，是具有审美因素。在服装上，全体学生穿着统一服装及运动鞋，便构成了和谐，是环境是的庄严并有运动感。在队列上，无论是整体活动还是分组练习，队列队形整齐一致或有条不齐，使环境显得严肃并有秩序感，也是让学生从自身做起，为创造环境美而努力。
（四）人际关系
在体育教学中，教师要与学生发生广泛接触，学生与学生也有密切联系，为此人际关系的好坏则直接影响着课堂环境，为了使课堂气氛活跃，人际关系融合，作为教师，首先要能与学生打成一片，对学生和谐可亲，关心爱护等是的师生间既没有隔阂并能和睦相处，另外，还要引导学生相互间要互帮互助、互勉互谅使他们能融和相处。这样，在师生间共同努力和配合下，便可形成一个和谐的集体，犹如一支训练有素的合唱队。这不仅是构成了美的环境，也陶治了学生的道德情操。
综上述所述，审美教育是一种思想方法，在体育教学中，教师把这种教育思想方法贯穿在自己的教学全过程中，去培养学生有一双会看形式美的眼睛和一双会音乐的耳朵以及能进行审美享受的情感即通过长久深远的耳濡目染的，潜移默化的熏陶和教育，其培养学生的审美能力、审美鉴别能力、审美欣赏能力和审美创造能力，将对学生的全部精神生活发生重大影响，甚至对他们的终身都在其作用。
摘 要 本文探讨了如何在体育教学中进行审美教育的问题。文章论述了通过教师的示范作用进行审美教育（仪表、动作示范、语言、教学态度、教学艺术）以及通过优美的环境（场地器材、声音、学生的服装队列、人际关系）进行审美教育两个大的方面，希望对体育教学有所借鉴。
关键词 审美教育 体育教学 教师示范 环境
审美教育是一种感情教育，是教育通过一定的方法，引导人们正确的进行审美活动，以提高审美能力。同时，也使感情理性化即对人的心灵进行美的陶冶和塑造。美育在人的全面教育中占有重要位置、是其它教育所不能代替的。但它又渗透在各种教育之中。学校教育是审美教育的三大基本途径之一。是实施美育的重要阵地。各学科的教学便是其具体方法。近年来、随着教育改革的不断深入、广大师生对加强美育的呼声越来越高，为此。中学生普遍加强了音乐、美术课的教学。本文仅就体育教学中审美教育的方法。视作已初步探讨，就教育关心这一问题的同志。
一、通过教师的示范作用进行审美教育
教师是“人类灵魂的工程师”，是美的种子的播种者，教师的一切言行对学生有着重要的影响，特别在体育教学中教师要与学生产生广泛地接触，对学生的影响更大。“教育者应该首先受教育”，在体育教学中，教师要完成审美教育的任务。必须提高自己的审美修养，要按照美的规律塑造自己、为学生树立没的榜样。通过“言传身教”去教育学生，这就要要求教师要使自身尽可能符合类的要求，以具有更多的审美因素。
（一）仪表
一个人的仪表是最先最先引起别人的直观感觉即第一印象。为此，在穿着打扮上要具有审美的因素。作为体育教师在穿着打扮上并且要华丽和不要刻意装饰，而是要注重方便、实用、朴实、整洁、淡雅，既要突出体育的特征，又要符合教师这一身份。
（二）动作的示范
在体育教学中教师对学生所学的动作进行示范，是直观法教学的重要内容。教师在示范时所处的位置最醒目，学生的注意力相当集中。是教师把美展示给学生的最有利时机。为此，在示范时，无论对动作的静态、动态。还是对动作细节局部、整体，都要做到规范、高度熟练自动化。予以完美的突出和再现以具备技术美，是学生自觉或不自觉地从中发现美而得到美的熏陶，并激发了学生的学习欲望和热情。如果教师的示范不规范或不熟练甚至出现失误，不仅影响了学生对正确动作的学习和掌握，也使学生失去了一次受美的教育的良机，并破坏了学生的审美情趣。
（三）语言
在教学过程中，教师不能没有语言，在运用语言时，教师要有运用语言的艺术而形成美的语言或语言美，在体育教学中，教师的语言不仅要求做到文、雅和气、谦逊。而且要有运用语言的艺术，在对动作的概念、要领进行讲解时，要准确、鲜明、生动精炼以及用顺口溜等形式高度概括、这样不仅给学生以美感。
（四）教学态度
体育教师在教学活动中是很辛苦的。因为它不仅要进行思维活动，如及时调解或处理课堂中的异常情况等、而且要进行较大的体力运动，如多次做示范。当“陪练”等。另外还要克服自然的恶劣条件，如炎热、寒冷等。“身教重于言教”，为此，教师还要吃苦耐劳，耐心细致的对教学进行指导和帮助、踏实负责的工作作风。
（五）教学艺术
教师的教学活动具有很强的艺术性，因为里面包含了运筹、组织、指挥等。体育教学及要遵循认识事物的一般规律，又要遵循动作的技能形成的規律、人体生理机能活动能力变化的规律等。为此，则要遵循较多的教学原则、采取多样的教学方法，既要发展学生的认识思维能力，又要全面发展学生的身体及提高学生动作技能、技术水平，同时，还要做到教书育人，针对上述这些问题，教师对教学活动要进行精心的运筹、严密的组织、得当灵活的指挥、实际是学生既自由又“不自由”的在操场上进行实践活动。要让他们感到在一节课的学习中，始终是愉快、舒畅和自由的。
二、通过优美的环境进行审美教育
在体育教学中、学生的学习活动大多是在操场上进行的，为此构成他们的学习环境的因素则是多方面的，体育教师要对那么都方面因素进行有机组合的调整。使其尽量符合美的要求，并具有审美的因素，为学生创造一个优美的学习环境，“大学生的精神状态，在大多数情形中，都是由环境培养出来的，那么，优雅的东西才对...求上帝别让他看到那些瘦伶伶的树木，七零八落的窗子、灰色的墙、罩着破破烂烂的漆布的门才好！”（契诃夫《没意思的故事—摘自一个老人的札记》，为此优美的环境，可是学生有着良好的精神状态，有利于提高学习效率和培养健康有益，积极向上的生活情越，通过环境对人进行审美教育有着潜移默化的作用。
（一）场地器材
场地与其才是体育教学中学生进行实践活动不可缺少的客观条件，也是构成学生学习环境的因素之一，为此，在场地器材的布局、布置上，不仅要注意实用性，而且要注意形式并使其成为型美式美，既要把形式与内容高度统一，而具备审美因素。在布置时、首先要特别注意构成形式美的自然物质材料之一的线条既直线、曲线、拆线的作用。因为不同的线条使人产生着不同的感觉和想象。
（二）声音
在体育教学中不可能寂静无声。声音也是构成形式美的自然物质材料之一，体育教学中的声音来自以下几个方面：人与器材接触声器材与地面或器材撞击声、人的脚步声、学生的呼喊鼓励喝彩赞叹击掌欢笑声、以及来自教师方面的声音（包括口哨）等。这些声音不只是构成影响的环境因素吗？由于声音是在实践中活动的，因此，节奏和旋律就成为声音美不可缺少的因素。为此，在教学中教师就要通过有效的方法和措施，是产生出的声音具有节奏和旋律而形成声音美。
（三）学生的服装及队列
在体育教学中，学生的服装及队列，在也是构成环境的因素之一，教师应该从没的角度去要求学生，是具有审美因素。在服装上，全体学生穿着统一服装及运动鞋，便构成了和谐，是环境是的庄严并有运动感。在队列上，无论是整体活动还是分组练习，队列队形整齐一致或有条不齐，使环境显得严肃并有秩序感，也是让学生从自身做起，为创造环境美而努力。
（四）人际关系
在体育教学中，教师要与学生发生广泛接触，学生与学生也有密切联系，为此人际关系的好坏则直接影响着课堂环境，为了使课堂气氛活跃，人际关系融合，作为教师，首先要能与学生打成一片，对学生和谐可亲，关心爱护等是的师生间既没有隔阂并能和睦相处，另外，还要引导学生相互间要互帮互助、互勉互谅使他们能融和相处。这样，在师生间共同努力和配合下，便可形成一个和谐的集体，犹如一支训练有素的合唱队。这不仅是构成了美的环境，也陶治了学生的道德情操。
综上述所述，审美教育是一种思想方法，在体育教学中，教师把这种教育思想方法贯穿在自己的教学全过程中，去培养学生有一双会看形式美的眼睛和一双会音乐的耳朵以及能进行审美享受的情感即通过长久深远的耳濡目染的，潜移默化的熏陶和教育，其培养学生的审美能力、审美鉴别能力、审美欣赏能力和审美创造能力，将对学生的全部精神生活发生重大影响，甚至对他们的终身都在其作用。