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摘 要：语文是小学三大基础学科之一，也是小学生提高理解能力，增强沟通能力的重要学科。随着国家对语文学科的越发重视，语文的学习对小学生来说也越发重要，但是随着社会的多元化发展，现在的学生各有各的闪光点。孔子云：有教无类，面对不同的学生要采用不同的教学方式，对学生进行培优辅差。使优秀的学生更加优秀，辅导成绩差强人意的学生达到平均水平，帮助学生全面发展。
关键词：因材施教;小学语文;培优辅差
在日常语文教学中，教师会发现每个学生的学习能力都不相同，学习习惯和学习方法的不同也致使学生的成绩差异。作为一名教师不能因为学习成绩问题而带上有色眼镜看待。应从自身出发，针对学生不同的状态采取因材施教的方法进行培优辅差，下面我谈一谈自己的想法。
一、 因材施教培优辅差的意义
每个学生因为先天以及后天的多重元素，导致每个学生的资质是千差万别的，譬如有人对声音敏感，有人对色彩敏感，有人对人际关系敏感等等。不同的家庭环境，社会环境以及校园环境造就了每个学生不同的性格特点，心理状态、行为能力以及表达方式和个人三观等都有所不同，所以面对这样一个繁杂的学生群体，我们的教育教学方式显然不能一概而论，必须根据不同的情况采取不同的教育教学方法，这样才能够达到因材施教的目的。
二、 因材施教的教学方法
（一） 针对不同层次的学生提出不同要求
每个学生都有自己的学科爱好和偏向，每个学生的学习能力以及学习习惯尽不相同，所以要了解每个学生不同的特点，对其开展针对性的辅助和引导，对不同学生开展不同的教学方式。针对不同层次的学生布置不同的练习作业，这样既拔高了语文成绩较好的学生，使他们得到充分的练习，不会因为练习过于简单而失去做练习的效果。而对于语文成绩较差的同学，针对这部分学生的整体水平选择难度适中的练习，使这部分学生不会因为练习过难做不出来而失去对语文学习的信心。比如在现实教学情况中，向学生们教导《种瓜得豆》这一课中，针对不同层次的学生要制定不同层次的要求，设计不同的问题。第一层次（学困生），要能够朗读课文，能够把课本上要求会写的字写下来。第二层次（中等生），熟练朗读课文，能够用自己语言描述课文主要内容，课本上要求会写的字能够熟练听写，并且会写一部分要求认识的生字。第三部分（优等生），熟练朗读课文，要求会写的字词能够熟练的听写，会写大部分课本要求认识的字词，能够说出种瓜得豆这篇课文给自己带来的真实感受。让学生在课堂上积极发表自己的想法，并鼓励学生发表不同意见，在课堂中运用头脑风暴法使学生产生自己的想法，激发学生对语文学科的兴趣，由兴趣引导学习，定能获得长足进步。
（二） 小组合作，组内互助
在语文教学的过程中，可以将良性竞争的理念引入课堂，适当的良性竞争可以激发学生对学习的上进心，将学生分组，每组学生都分有学困生，中等生以及优等生。这样每组的组织结构都极为相似，同时每组的实力情况也类似，每个小组都可以给自己的小组通过商讨确定一个名字，增加小组内凝聚力。在课堂上提问问题会有小组加分，为了以免发生有的小组成员课堂不积极的情况，还要进行整个小组成员都要参加的课堂竞赛，比如在教学中学习《出色的老师》这篇课文，要分小组分段朗读课文，根据小组朗读的整齐程度以及流畅与否进行评比，一堂课下来，进行积分排名，前三名奖励印花奖励以及小礼物奖励。这样的小组活动既提高了学生对语文学习的积极性，又培养了学生的团队合作能力，还进一步加深了学生之间同学友谊，可谓是一举多得。
将学生根据学习能力分为学困生，中等生以及优等生。针对学困生，主要端正其学习态度，态度决定一切，以什么样的态度去对待学习会直接影响到学生的学习效果以及阶段性学习成绩，作为教师要采取积极认真地态度对学困生进行辅导，使学生采取积极向上，奋进的态度去进行学习，秉承不怕困难不怕吃苦的态度，学生的学习成绩必然会有所改善。针对中等生，要一边端正其态度，一边找到适合自己的学习方法。有一部分中等生学习能力很强，理解力也不错，但是无论怎样努力就是无法达到自己期望的成绩，做出的努力事倍功半。这就是因为没有找到适合自己的学习方法。学习方法不能一味的直搬照抄别人的，一定要经过自己的实践，并根据自身条件进行改良，经过改善的学习方法才是适合自己学习方法，才是正确的学习方法。还有一部分中等生是因为自身的学习态度不够端正，没有完全明确自己的学习目标以及学习动力，针对这部分学生要持之以恒的去端正他们的学习态度并予以监督。针对优等生要优化学习方法，将学习方法进行升华，改掉以前学习方法中的小瑕疵，优等生的每一点小进步都是不容易的。例如，进行古文《夸父逐日》的教学时，要给学困生讲明古文学习的重要性，要使中等生明白其中一些难以理解字词的含义，针对优等生推荐他们积极阅读《山海经》著作，有助于对课文有更深层次的理解。这样分批具有针对性的辅导，是因材施教培优辅差的具体表现。
三、 结束语
总而言之，要根据不同的学生的独特性，本着有教无类的态度去认真进行培优辅差，关注学生的学习进度，及时发现学生在学校生活、学习中的问题并积极去幫助辅导学生结局问题，打好学生的语文基础，提高学生阅读理解能力以及书面口头表达能力，提高教学质量，做一名合格的人民教师。
参考文献：
[1]刘庆娥.因材施教，尊重学生个体差异[J].语文教学与研究，2018.
[2]张国梅.小学语文因材施教，培优辅差之我见[J].课外语文（下），2017（6）.
[3]张怀强.浅谈语文教学中培优辅差的策略[J].师道：教研，2016（2）：55.
[4]徐华.因材施教、巧用教材——小学语文教学有效路径[J].新课程，2018.
作者简介：
黄碧霞，广东省河源市，广东省河源市龙川县老隆镇水贝小学。
关键词：因材施教;小学语文;培优辅差
在日常语文教学中，教师会发现每个学生的学习能力都不相同，学习习惯和学习方法的不同也致使学生的成绩差异。作为一名教师不能因为学习成绩问题而带上有色眼镜看待。应从自身出发，针对学生不同的状态采取因材施教的方法进行培优辅差，下面我谈一谈自己的想法。
一、 因材施教培优辅差的意义
每个学生因为先天以及后天的多重元素，导致每个学生的资质是千差万别的，譬如有人对声音敏感，有人对色彩敏感，有人对人际关系敏感等等。不同的家庭环境，社会环境以及校园环境造就了每个学生不同的性格特点，心理状态、行为能力以及表达方式和个人三观等都有所不同，所以面对这样一个繁杂的学生群体，我们的教育教学方式显然不能一概而论，必须根据不同的情况采取不同的教育教学方法，这样才能够达到因材施教的目的。
二、 因材施教的教学方法
（一） 针对不同层次的学生提出不同要求
每个学生都有自己的学科爱好和偏向，每个学生的学习能力以及学习习惯尽不相同，所以要了解每个学生不同的特点，对其开展针对性的辅助和引导，对不同学生开展不同的教学方式。针对不同层次的学生布置不同的练习作业，这样既拔高了语文成绩较好的学生，使他们得到充分的练习，不会因为练习过于简单而失去做练习的效果。而对于语文成绩较差的同学，针对这部分学生的整体水平选择难度适中的练习，使这部分学生不会因为练习过难做不出来而失去对语文学习的信心。比如在现实教学情况中，向学生们教导《种瓜得豆》这一课中，针对不同层次的学生要制定不同层次的要求，设计不同的问题。第一层次（学困生），要能够朗读课文，能够把课本上要求会写的字写下来。第二层次（中等生），熟练朗读课文，能够用自己语言描述课文主要内容，课本上要求会写的字能够熟练听写，并且会写一部分要求认识的生字。第三部分（优等生），熟练朗读课文，要求会写的字词能够熟练的听写，会写大部分课本要求认识的字词，能够说出种瓜得豆这篇课文给自己带来的真实感受。让学生在课堂上积极发表自己的想法，并鼓励学生发表不同意见，在课堂中运用头脑风暴法使学生产生自己的想法，激发学生对语文学科的兴趣，由兴趣引导学习，定能获得长足进步。
（二） 小组合作，组内互助
在语文教学的过程中，可以将良性竞争的理念引入课堂，适当的良性竞争可以激发学生对学习的上进心，将学生分组，每组学生都分有学困生，中等生以及优等生。这样每组的组织结构都极为相似，同时每组的实力情况也类似，每个小组都可以给自己的小组通过商讨确定一个名字，增加小组内凝聚力。在课堂上提问问题会有小组加分，为了以免发生有的小组成员课堂不积极的情况，还要进行整个小组成员都要参加的课堂竞赛，比如在教学中学习《出色的老师》这篇课文，要分小组分段朗读课文，根据小组朗读的整齐程度以及流畅与否进行评比，一堂课下来，进行积分排名，前三名奖励印花奖励以及小礼物奖励。这样的小组活动既提高了学生对语文学习的积极性，又培养了学生的团队合作能力，还进一步加深了学生之间同学友谊，可谓是一举多得。
将学生根据学习能力分为学困生，中等生以及优等生。针对学困生，主要端正其学习态度，态度决定一切，以什么样的态度去对待学习会直接影响到学生的学习效果以及阶段性学习成绩，作为教师要采取积极认真地态度对学困生进行辅导，使学生采取积极向上，奋进的态度去进行学习，秉承不怕困难不怕吃苦的态度，学生的学习成绩必然会有所改善。针对中等生，要一边端正其态度，一边找到适合自己的学习方法。有一部分中等生学习能力很强，理解力也不错，但是无论怎样努力就是无法达到自己期望的成绩，做出的努力事倍功半。这就是因为没有找到适合自己的学习方法。学习方法不能一味的直搬照抄别人的，一定要经过自己的实践，并根据自身条件进行改良，经过改善的学习方法才是适合自己学习方法，才是正确的学习方法。还有一部分中等生是因为自身的学习态度不够端正，没有完全明确自己的学习目标以及学习动力，针对这部分学生要持之以恒的去端正他们的学习态度并予以监督。针对优等生要优化学习方法，将学习方法进行升华，改掉以前学习方法中的小瑕疵，优等生的每一点小进步都是不容易的。例如，进行古文《夸父逐日》的教学时，要给学困生讲明古文学习的重要性，要使中等生明白其中一些难以理解字词的含义，针对优等生推荐他们积极阅读《山海经》著作，有助于对课文有更深层次的理解。这样分批具有针对性的辅导，是因材施教培优辅差的具体表现。
三、 结束语
总而言之，要根据不同的学生的独特性，本着有教无类的态度去认真进行培优辅差，关注学生的学习进度，及时发现学生在学校生活、学习中的问题并积极去幫助辅导学生结局问题，打好学生的语文基础，提高学生阅读理解能力以及书面口头表达能力，提高教学质量，做一名合格的人民教师。
参考文献：
[1]刘庆娥.因材施教，尊重学生个体差异[J].语文教学与研究，2018.
[2]张国梅.小学语文因材施教，培优辅差之我见[J].课外语文（下），2017（6）.
[3]张怀强.浅谈语文教学中培优辅差的策略[J].师道：教研，2016（2）：55.
[4]徐华.因材施教、巧用教材——小学语文教学有效路径[J].新课程，2018.
作者简介：
黄碧霞，广东省河源市，广东省河源市龙川县老隆镇水贝小学。