随着新的课标改革的不断深入，教师的教育观念起了很大的变化，关注数学与生活的联系，使数学更贴近生活；然而素质教育的实施，新课改的试行，又更加突出了知识的运用能力，这也对教师的课堂教学提出了更新、更高的要求。因此，我们每位教师必须选择更好的教育方式、方法，才能面向全体学生提高课堂教学的效率。
　　一、吃透教材，掌握学生
　　让学生学好数学，掌握必要的数学基础知识，关键在于教师认真钻研教材，深入理解教材内容，备好课，才能讲清基本概念，搞好课堂教学，把学好数学的钥匙交给学生，一切从提高学生能力着想。这样才有可能达到提高数学课堂效率的目的。
　　备教材。教师要深刻的理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际，选择适当的教学策略，确定详略和取舍。教师还必须了解学生知识背景，使教学具有明确的针对性。
　　备学生。教师还必须了解学生已经具备哪些背景知识，哪些内容，通过学生自读或讨论能够自行解决，哪些内容需要予以一般性指导，哪些内容需要重点指导，哪些内容需要个别指导，使教学具有明确的针对性。
　　二、选择练习，紧扣重难
　　对教材的重点、难点，教师要做到少讲精讲，让出一定的空间和时间给学生多想、多练。精讲就是要讲得准确，做到言简意赅。练习是对教学的检验、补充和提高，练习有助于提高学生判断、理解、运用能力。因此教师要根据教学目标，选择少而精、且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练。如引入新课的练，巩固概念的练，运用新知识的练，强化重点的练，突破难点的练，培养能力的练，引深知识的练，串联知识的练等。在练习中分层次地练，使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。另外，课外作业不但要控制量，而且要分层布置。同时，教师对学生的板演和个人练习中的信息，不但要及时反馈，而且做到对学生的反馈信息接受敏感，对反馈信息的判断应当准确，对反馈信息的处理应当果断。
　　三、合作学习，解决问题
　　小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚地理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
　　四、师生和谐，提高效率
　　现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度，要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对老师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。因为厌烦而形成的冷漠的师生关系，是不适应现代化教育，也无从谈保证上课效率的。
　　总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，真正提高课堂教学效率。