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摘 要：在推进素质教育的今天，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。美术教育受到了重视，随之而来美术课程改革搞得轰轰烈烈，许多学校也取得了不少教学成果，特别是一些发达城市的中小学校，条件好，信息畅通，发展很快。但在相对偏远的郊区县，由于受到经济条件和思想观念的限制，美术教学还存在不少问题。
关键词：开放式；美术课程；内涵和外延
改革开放以来，小学艺术教育愈来愈受到重视，特别是近几年来，随着《艺术课程标准》的出台，艺术新课程理念的发生了历史性的改变，在推进素质教育的今天，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。美术教育受到了重视， 许多学校也取得了不少教学成果，特别是一些发达城市的中小学校，条件好，信息畅通，发展很快。但在相对偏远的乡镇小学，由于受到经济条件和思想观念的限制，美术教学还存在不少问题。
经过调查分析，笔者认为主要有如下一些因素。①学校外部因素。在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误地认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。②学校内部因素。在农村很多学校没有专业美术教师，在前几年应试教育的约束下，学校多注重学生成绩和学校的升学率，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。现在虽然有很大转变，但许多学校的教育意识没有转变，许多教师的教学方法还没有改变，上美术课时，因缺乏资料或图省事，只教学生临摹作品，讲课呆板，是使学生失去兴趣的重要原因。这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。③当地经济因素。很多地处偏远地区的学校，贫穷落后，连正常的文化课开设都难以保证，更别说美术等学科了。在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何在农村学校发展素质教育，实施美术教学，培养学生的美术兴趣，提高学生创造能力？
我认为：教育无论城市教育还是农村教育，就其本身而言，教育观念是否新，教育思想是否先进，这些是值得我们美术教师们认真探讨的。作为教育的最广大地区——农村，农村美术教师应立志改革，着眼创新，从改革教学方式和内容，创设特定的教学情境等方面着力培养农村学生的美术素养，让美术学科成为他们心中关爱的“焦点”。
一、走出课堂，丰富美育内容
改革美术教学方式的途径之一是采用开放式的教学方法，即使学生在动手、动脑、动眼、动口中学会创新。学生不是一张白纸，更不是被动的产品；学生更像是一条小溪，有着自己生机勃勃的创造力，教师则像一名善良的水利工作者，一方面要帮助小溪改善自身的水质，扩大流域面积；另一方面要引导与调节它们行进的方向，使每一条小溪都逐渐壮大为一片海洋。
结合新教材，某些课题在农村学校无法开展的情况下，充分挖掘本地可挖掘资源，积极探索适合当地美术教育的新思路，利用本地乡土资源：古街道建筑、老房子、山林风光，带领学生走出室外，开阔他们的眼界，激发他们创作的灵感。
二、建设团体，提供活动平台
我校为了进一步推进素质教育，培养学生审美 ，创办一系列的兴趣特长班，已取得不错业绩，每当学生看到了自己的成绩，他们的自信心一下子就得到膨胀，更能够刺激他们对美术学科的兴趣。此外，我校还专门开辟了“成长之路”橱窗，该橱窗栏目内，很大篇幅地布置了学生们的美术作品，习作的下面注明小作者的姓名、班级，栏目每两周一换，这样保证了内容的新鲜。
三、落实标准，创造性执行
由于以往美术教学大纲下编写的教材的既定性、凝固性和封闭性，教师作为课程角色只是消极和被动的忠实的执行者，连对教科书的自主选择和重组尚且不可能，更不用说对校内外多种课程资源的自觉广泛的开发和对课程发展的创造性研究。如今的《美术课程标准》中指出：“义务教育阶段的美术教育要要让全体学生参与美术学习，使每个同学在自己原有的基础上有所发展。”因此，新课程没有沿袭罗列具体知识点的方法，而是制定导向性的内容标准，并且提出一些具体的教学活动建议，帮助教师引导学生向课程标准要求的方向发展，不同地区的教师可以根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至可以创造新的教学活动模式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具有主动性和创造性，教师可以对美术教科书作适当的“裁剪”，不过，究竟是取是舍，教师还要根据教学目的及本班学生的兴趣爱好和个性选择。
如：上五年级《重复的美》一课时，由于传统的教学模式，学生除了必须具备良好的设计思维，还需具备多种过硬的制作方法及手段，期间无法避免手工艺的局限性，学生的创造，花时花力，往往作品未完成，心情却很糟糕，而根据其构成特点，在计算机上直接操作，情形就大为改观，学生只需电脑画出满意的一个或几个基本形的构思或创意，在画图程序中，运用“复制、粘贴”等手段，即可完成，再用彩喷打印机将他们的一幅幅作品打印出来，既省时，又省力，创造性也容易体现，使学生分享成功的快乐，树立创造信心。
四、专项训练，系统影响
依据系统论的观点，教育也必须是长期地系统地有计划地对受教育者施以影响的过程。美术教师必须要有一个长久的影响学生的计划，充分挖掘和利用学习生活中的各种有利因素，选择教学内容、教学方法、教学形式，符合学生年龄特征和认知习惯，教学有侧重点，使学生受到长久而不间断的专项训练，如：一年级可多训练想象画，培养儿童基本造型能力；二年级在此基础上赋彩，训练学生的色彩感觉；三年级学生学习内容可适当拓宽：如：吹塑纸版画（黑白、彩色）、装饰盘子等；四年级学生可安排多数时间画水粉画；五年级学生可侧重训练水墨画。教学有侧重点，但作为美术教师要允许学生的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的时间和空间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的青睐。
放眼二十一世纪，小学美术教师将会敢于创新、善于创新，与时俱进，摸索出适合二十一世纪的新时代小学美术教育教学方法，引领学生走进美术这一神圣瑰丽的艺术殿堂。
关键词：开放式；美术课程；内涵和外延
改革开放以来，小学艺术教育愈来愈受到重视，特别是近几年来，随着《艺术课程标准》的出台，艺术新课程理念的发生了历史性的改变，在推进素质教育的今天，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。美术教育受到了重视， 许多学校也取得了不少教学成果，特别是一些发达城市的中小学校，条件好，信息畅通，发展很快。但在相对偏远的乡镇小学，由于受到经济条件和思想观念的限制，美术教学还存在不少问题。
经过调查分析，笔者认为主要有如下一些因素。①学校外部因素。在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误地认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。②学校内部因素。在农村很多学校没有专业美术教师，在前几年应试教育的约束下，学校多注重学生成绩和学校的升学率，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。现在虽然有很大转变，但许多学校的教育意识没有转变，许多教师的教学方法还没有改变，上美术课时，因缺乏资料或图省事，只教学生临摹作品，讲课呆板，是使学生失去兴趣的重要原因。这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。③当地经济因素。很多地处偏远地区的学校，贫穷落后，连正常的文化课开设都难以保证，更别说美术等学科了。在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何在农村学校发展素质教育，实施美术教学，培养学生的美术兴趣，提高学生创造能力？
我认为：教育无论城市教育还是农村教育，就其本身而言，教育观念是否新，教育思想是否先进，这些是值得我们美术教师们认真探讨的。作为教育的最广大地区——农村，农村美术教师应立志改革，着眼创新，从改革教学方式和内容，创设特定的教学情境等方面着力培养农村学生的美术素养，让美术学科成为他们心中关爱的“焦点”。
一、走出课堂，丰富美育内容
改革美术教学方式的途径之一是采用开放式的教学方法，即使学生在动手、动脑、动眼、动口中学会创新。学生不是一张白纸，更不是被动的产品；学生更像是一条小溪，有着自己生机勃勃的创造力，教师则像一名善良的水利工作者，一方面要帮助小溪改善自身的水质，扩大流域面积；另一方面要引导与调节它们行进的方向，使每一条小溪都逐渐壮大为一片海洋。
结合新教材，某些课题在农村学校无法开展的情况下，充分挖掘本地可挖掘资源，积极探索适合当地美术教育的新思路，利用本地乡土资源：古街道建筑、老房子、山林风光，带领学生走出室外，开阔他们的眼界，激发他们创作的灵感。
二、建设团体，提供活动平台
我校为了进一步推进素质教育，培养学生审美 ，创办一系列的兴趣特长班，已取得不错业绩，每当学生看到了自己的成绩，他们的自信心一下子就得到膨胀，更能够刺激他们对美术学科的兴趣。此外，我校还专门开辟了“成长之路”橱窗，该橱窗栏目内，很大篇幅地布置了学生们的美术作品，习作的下面注明小作者的姓名、班级，栏目每两周一换，这样保证了内容的新鲜。
三、落实标准，创造性执行
由于以往美术教学大纲下编写的教材的既定性、凝固性和封闭性，教师作为课程角色只是消极和被动的忠实的执行者，连对教科书的自主选择和重组尚且不可能，更不用说对校内外多种课程资源的自觉广泛的开发和对课程发展的创造性研究。如今的《美术课程标准》中指出：“义务教育阶段的美术教育要要让全体学生参与美术学习，使每个同学在自己原有的基础上有所发展。”因此，新课程没有沿袭罗列具体知识点的方法，而是制定导向性的内容标准，并且提出一些具体的教学活动建议，帮助教师引导学生向课程标准要求的方向发展，不同地区的教师可以根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至可以创造新的教学活动模式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具有主动性和创造性，教师可以对美术教科书作适当的“裁剪”，不过，究竟是取是舍，教师还要根据教学目的及本班学生的兴趣爱好和个性选择。
如：上五年级《重复的美》一课时，由于传统的教学模式，学生除了必须具备良好的设计思维，还需具备多种过硬的制作方法及手段，期间无法避免手工艺的局限性，学生的创造，花时花力，往往作品未完成，心情却很糟糕，而根据其构成特点，在计算机上直接操作，情形就大为改观，学生只需电脑画出满意的一个或几个基本形的构思或创意，在画图程序中，运用“复制、粘贴”等手段，即可完成，再用彩喷打印机将他们的一幅幅作品打印出来，既省时，又省力，创造性也容易体现，使学生分享成功的快乐，树立创造信心。
四、专项训练，系统影响
依据系统论的观点，教育也必须是长期地系统地有计划地对受教育者施以影响的过程。美术教师必须要有一个长久的影响学生的计划，充分挖掘和利用学习生活中的各种有利因素，选择教学内容、教学方法、教学形式，符合学生年龄特征和认知习惯，教学有侧重点，使学生受到长久而不间断的专项训练，如：一年级可多训练想象画，培养儿童基本造型能力；二年级在此基础上赋彩，训练学生的色彩感觉；三年级学生学习内容可适当拓宽：如：吹塑纸版画（黑白、彩色）、装饰盘子等；四年级学生可安排多数时间画水粉画；五年级学生可侧重训练水墨画。教学有侧重点，但作为美术教师要允许学生的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的时间和空间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的青睐。
放眼二十一世纪，小学美术教师将会敢于创新、善于创新，与时俱进，摸索出适合二十一世纪的新时代小学美术教育教学方法，引领学生走进美术这一神圣瑰丽的艺术殿堂。