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摘要：从广义上讲，舞蹈是艺术的一种.人体本身是它的物质载体.是以经过提炼（典型化）、组织（结构化）、美化（造型化）了的人体动作，为主要艺术表现手段.着重表现语言文字或其他艺术表现手段所难以表现的人的内在深层的精神世界——细腻的情感、深刻的思想、鲜明的性格，以及社会生活的矛盾冲突中人的情感意蕴，创造出可被人具体感知的生动的舞蹈形象，以表达作者的审美情感、审美理想、反映生活的审美属性.舞蹈在一定的空间和时间内，通过连续的舞蹈动作过程、凝练的姿态表情和不断流动的地位图形，结合音乐、舞台艺术等艺术手段来塑造舞蹈等艺术形象，舞蹈是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术.
关键词：舞蹈教学;指向性;实效性
一、“新时代下”我国舞蹈教育的目的与方针：
舞蹈教育是整个社会教育的一部分，作为一个子系统，它的目的与方针（就是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求）不能违背其母系统的总目的与总方针，而我国的舞蹈教育的目的是具有社会职能的，它不仅是社会发展的产物，更是与社会道德、情操、教养有着密切的关系，因此我国的舞蹈教育的目的是：就是在坚持社会主义办学方向的前提下，提高受教育的艺术鉴赏力和参与力，为国家培养全面发展的各类舞蹈人才.
二、“新时代下”舞蹈教育在初中阶段的发展情况：
随着社会的发展，“新时代下”的舞蹈教学不仅仅只将专业舞蹈教学作为一个支点，根据习总书记所提出的“五育并举”的教學方针，义务教育阶段的普通学校通过将舞蹈教育从专业性教学演变成普及性教学，让更多的人了解“舞蹈的知识性”、“舞蹈的素养性”，从而提高审美力与艺术鉴赏力，大大提高舞蹈欣赏水平.如果从专业院校的教学体系里来看，它是一个成熟的载体，能够支撑起舞蹈专业学生从中专到大学再到研究生整个学习生涯所必备的基础技能，并能从舞蹈的各个层面出发，从舞蹈实践再到舞蹈理论整个相互交织的教学过程中，让学生能达到理论与实践的共存性。但在初中生教学体系中，它只是作为一个新课程，还未探索出一个完整的教学构架，一个完整的教学模式，一个完整的教学教材，只能用专业舞蹈知识对于初中生这个特殊的人群因材施教，整个教学过程中只能涉及舞蹈的基础性教学，并不能将专业教材深入化.因此如何将专业教材与初中舞蹈教育所结合，这是我在龙泉师大一中教学来的教学重点也是难点.
三、“新时代下”从教学多重指向性来反思初中舞蹈教学的实效性：
（一）从初中舞蹈教学的指向性反思初中舞蹈教学的实效性.
从课堂教学的指向性来看初中舞蹈教学课程，重难点在课堂中能够基本构成，但在学生发展的指向性来看，就缺少了学生兴趣的激发。例：我在教《现代舞的呼吸与节奏》时，在整个舞蹈教学过程中，重视学生对我的课堂反馈，却忘记反思对教学过程中我抛出问题时，我对学生回答问题的预期设定，从而出现我的问题太直白没有新意、太专业化或者是太深入是学生不能涉及的知识范围。因此在以后的教学过程中，应当多听语文老师的课程，从他们引入新课的角度出发来思考自己抛出问题时，问题本身的深度和学生回答的预期设定，才能从每次有效的课堂中，找到与学生的契合点。
（二）从教师发展的指向性来反思初中舞蹈教学的实效性.
在传统舞蹈教学过程中，教师多使用于“言传身授”的方式让其学生多为模仿.因此我在教学初期多使用此方法，但根据几学期的实践情况来看，普通中学的初中生的学情和重难点与专业舞蹈生不同，如我多将舞蹈知识死板的嚼碎再让学生死板的学习，不能够达到一个引导者的高度，无法提高学习者在课堂中的积极性.因此在教学后期中，我及时改变教学思路，优化自身的教学方式，将传统“言传身授”改为多维度的课程模式（将传统课堂与互联网相结合），打造多维度的课程模式，通过多媒体（视频、音频）等多种直观体验，强调师生交互合作性（多采用角色互换法、情景启示法等），提高初中舞蹈教学中学生的积极性与教师在课堂中的综合发展.例，初中舞蹈课堂中多使用于小组合作或是学生独立思考独立编排来达成课堂的教学目的，从而让我在后期的教学中，能够看到了更多学生的闪光点。
（三）从教育改革的指向性来反思初中舞蹈教学的实效性.
从传统义务教育阶段的课程设定来讲，舞蹈课程更多只作为义务教育阶段课程中的辅助课程， 但根据“新时代下”习总书记所提出的“五育并举”的教学改革，全国各中小学的舞蹈课程设定都有所改变，课程的丰富性、专业性、实效性都有所提高.例如，我校的舞蹈教学改革中，就将传统舞蹈课程，改革分为三类课程：1、常规性课程（全体初一年级的普及性课程，提高初一学生的舞蹈鉴赏力）;2、社团性课程（每周一次的社团课程，提高学生的舞台素养）;3、专业特长生课程（每周两次的特长生专业训练，提高学生的专业性）.根据三种课程的人群不同，和学情不同，以及教学目标不同，在一定程度上，用三种维度的教学模式帮助不同程度的学子，在学校各大德育活动（开学典礼节目、运动会节目、校园艺术节、歌咏比赛节目等）中崭露头角，从而提高舞蹈鉴赏力、表现力、参与力.所以根据教育改革要求，如何通过各种专业渠道和途径，提高校本课程的广度和深度，培养出适应社会发展的综合性人才，是我们作为初中舞蹈教学中的一名师者，需要时刻深思且持续探究的一个问题. “师者”不为“匠者”，但“师者”唯有“匠心”与“恒心”顺应时代和社会的发展，持续探究初中舞蹈教学的广度与深度，苦将自己的内功修得更加深厚，将自己的教学内容和教学过程思考更加缜密，才能让自己在校本建立的道路上走的更远。
四、在“新时代下”如何让初中舞蹈教师将认识与实践相结合，提高教师专业素养，从而积极推动初中舞蹈美育工作的发展.
（一）提高初中舞蹈教师的原理性知识.
舞蹈教育是一种美育，美育就是培养学生具有正确的美学观念和鉴赏美、创造美的能力的教育活动.因此作为一名美育工作者，我们需要苦练内功，清晰了解舞蹈教育的社会职能，明确舞蹈教育的目的与方针，遵循“因材施教”在舞蹈教学过程中关注学生的身心发展，从而开发学生的更多潜能，培养综合性的素养.
（二）提高初中舞蹈教师的教学实践能力.
初中舞蹈教师，作为舞蹈课堂的实施者，应该根据学情的不同，制定不同的初中舞蹈教学计划以及设定主要教学内容.在初中舞蹈校本课程的空缺的情况下，应当根据实际学生情况编写适用于本校学生的初中舞蹈教材，在舞蹈教学过程中，明确初中舞蹈教学过程是一种双边活动，即是传授舞蹈知识的过程，也是训练舞蹈技能的过程.每一堂课程都需要使学者掌握本堂课的舞蹈技能（身体动作技能与心智活动技能），从而使学者将舞蹈知识转化为技能表现在自己的身上.
（三）提高初中舞蹈教师的课堂管理能力.
舞蹈教师的政治思想水平、理论水平、品德、专业知识等情不自禁地表露在课堂中，潜移默化地传递给学生，因此提高教师的课堂管理能力，遵循认识与实践相结合、启发与强制相统一、课堂与舞台相一致、有序与超前相配合、共性与个性相兼顾、老课与新课相交叉的原则，从而提高舞蹈教学中的组织形式，优化舞蹈课程的教学方法，结合本校德育理念，只有将认识与实践相结合，提高初中舞蹈教师的综合素养，才能积极推动初中舞蹈美育工作的蓬勃发展！
关键词：舞蹈教学;指向性;实效性
一、“新时代下”我国舞蹈教育的目的与方针：
舞蹈教育是整个社会教育的一部分，作为一个子系统，它的目的与方针（就是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求）不能违背其母系统的总目的与总方针，而我国的舞蹈教育的目的是具有社会职能的，它不仅是社会发展的产物，更是与社会道德、情操、教养有着密切的关系，因此我国的舞蹈教育的目的是：就是在坚持社会主义办学方向的前提下，提高受教育的艺术鉴赏力和参与力，为国家培养全面发展的各类舞蹈人才.
二、“新时代下”舞蹈教育在初中阶段的发展情况：
随着社会的发展，“新时代下”的舞蹈教学不仅仅只将专业舞蹈教学作为一个支点，根据习总书记所提出的“五育并举”的教學方针，义务教育阶段的普通学校通过将舞蹈教育从专业性教学演变成普及性教学，让更多的人了解“舞蹈的知识性”、“舞蹈的素养性”，从而提高审美力与艺术鉴赏力，大大提高舞蹈欣赏水平.如果从专业院校的教学体系里来看，它是一个成熟的载体，能够支撑起舞蹈专业学生从中专到大学再到研究生整个学习生涯所必备的基础技能，并能从舞蹈的各个层面出发，从舞蹈实践再到舞蹈理论整个相互交织的教学过程中，让学生能达到理论与实践的共存性。但在初中生教学体系中，它只是作为一个新课程，还未探索出一个完整的教学构架，一个完整的教学模式，一个完整的教学教材，只能用专业舞蹈知识对于初中生这个特殊的人群因材施教，整个教学过程中只能涉及舞蹈的基础性教学，并不能将专业教材深入化.因此如何将专业教材与初中舞蹈教育所结合，这是我在龙泉师大一中教学来的教学重点也是难点.
三、“新时代下”从教学多重指向性来反思初中舞蹈教学的实效性：
（一）从初中舞蹈教学的指向性反思初中舞蹈教学的实效性.
从课堂教学的指向性来看初中舞蹈教学课程，重难点在课堂中能够基本构成，但在学生发展的指向性来看，就缺少了学生兴趣的激发。例：我在教《现代舞的呼吸与节奏》时，在整个舞蹈教学过程中，重视学生对我的课堂反馈，却忘记反思对教学过程中我抛出问题时，我对学生回答问题的预期设定，从而出现我的问题太直白没有新意、太专业化或者是太深入是学生不能涉及的知识范围。因此在以后的教学过程中，应当多听语文老师的课程，从他们引入新课的角度出发来思考自己抛出问题时，问题本身的深度和学生回答的预期设定，才能从每次有效的课堂中，找到与学生的契合点。
（二）从教师发展的指向性来反思初中舞蹈教学的实效性.
在传统舞蹈教学过程中，教师多使用于“言传身授”的方式让其学生多为模仿.因此我在教学初期多使用此方法，但根据几学期的实践情况来看，普通中学的初中生的学情和重难点与专业舞蹈生不同，如我多将舞蹈知识死板的嚼碎再让学生死板的学习，不能够达到一个引导者的高度，无法提高学习者在课堂中的积极性.因此在教学后期中，我及时改变教学思路，优化自身的教学方式，将传统“言传身授”改为多维度的课程模式（将传统课堂与互联网相结合），打造多维度的课程模式，通过多媒体（视频、音频）等多种直观体验，强调师生交互合作性（多采用角色互换法、情景启示法等），提高初中舞蹈教学中学生的积极性与教师在课堂中的综合发展.例，初中舞蹈课堂中多使用于小组合作或是学生独立思考独立编排来达成课堂的教学目的，从而让我在后期的教学中，能够看到了更多学生的闪光点。
（三）从教育改革的指向性来反思初中舞蹈教学的实效性.
从传统义务教育阶段的课程设定来讲，舞蹈课程更多只作为义务教育阶段课程中的辅助课程， 但根据“新时代下”习总书记所提出的“五育并举”的教学改革，全国各中小学的舞蹈课程设定都有所改变，课程的丰富性、专业性、实效性都有所提高.例如，我校的舞蹈教学改革中，就将传统舞蹈课程，改革分为三类课程：1、常规性课程（全体初一年级的普及性课程，提高初一学生的舞蹈鉴赏力）;2、社团性课程（每周一次的社团课程，提高学生的舞台素养）;3、专业特长生课程（每周两次的特长生专业训练，提高学生的专业性）.根据三种课程的人群不同，和学情不同，以及教学目标不同，在一定程度上，用三种维度的教学模式帮助不同程度的学子，在学校各大德育活动（开学典礼节目、运动会节目、校园艺术节、歌咏比赛节目等）中崭露头角，从而提高舞蹈鉴赏力、表现力、参与力.所以根据教育改革要求，如何通过各种专业渠道和途径，提高校本课程的广度和深度，培养出适应社会发展的综合性人才，是我们作为初中舞蹈教学中的一名师者，需要时刻深思且持续探究的一个问题. “师者”不为“匠者”，但“师者”唯有“匠心”与“恒心”顺应时代和社会的发展，持续探究初中舞蹈教学的广度与深度，苦将自己的内功修得更加深厚，将自己的教学内容和教学过程思考更加缜密，才能让自己在校本建立的道路上走的更远。
四、在“新时代下”如何让初中舞蹈教师将认识与实践相结合，提高教师专业素养，从而积极推动初中舞蹈美育工作的发展.
（一）提高初中舞蹈教师的原理性知识.
舞蹈教育是一种美育，美育就是培养学生具有正确的美学观念和鉴赏美、创造美的能力的教育活动.因此作为一名美育工作者，我们需要苦练内功，清晰了解舞蹈教育的社会职能，明确舞蹈教育的目的与方针，遵循“因材施教”在舞蹈教学过程中关注学生的身心发展，从而开发学生的更多潜能，培养综合性的素养.
（二）提高初中舞蹈教师的教学实践能力.
初中舞蹈教师，作为舞蹈课堂的实施者，应该根据学情的不同，制定不同的初中舞蹈教学计划以及设定主要教学内容.在初中舞蹈校本课程的空缺的情况下，应当根据实际学生情况编写适用于本校学生的初中舞蹈教材，在舞蹈教学过程中，明确初中舞蹈教学过程是一种双边活动，即是传授舞蹈知识的过程，也是训练舞蹈技能的过程.每一堂课程都需要使学者掌握本堂课的舞蹈技能（身体动作技能与心智活动技能），从而使学者将舞蹈知识转化为技能表现在自己的身上.
（三）提高初中舞蹈教师的课堂管理能力.
舞蹈教师的政治思想水平、理论水平、品德、专业知识等情不自禁地表露在课堂中，潜移默化地传递给学生，因此提高教师的课堂管理能力，遵循认识与实践相结合、启发与强制相统一、课堂与舞台相一致、有序与超前相配合、共性与个性相兼顾、老课与新课相交叉的原则，从而提高舞蹈教学中的组织形式，优化舞蹈课程的教学方法，结合本校德育理念，只有将认识与实践相结合，提高初中舞蹈教师的综合素养，才能积极推动初中舞蹈美育工作的蓬勃发展！