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摘要：学习历史知识有助于学生了解我国的历史文化，对于提高自身的人文素养有很大的帮助。但是由于历史课程中记忆性的知识较多，很多学生在学习中会感到枯燥，对其保持的学习兴趣容易降低，在进行初中历史教学时，教师将情境教学法使用到课堂中，能够保持课堂的活跃气氛，引导学生对学习历史产生积极性，从而提高教学效果。
关键词：情境教学;初中历史;方法
自教育改革以来，课堂教学不断的涌入新的教学方法。情境教学法主要是指借助于情绪的感染，通过创设具体、形象生动的场景，引导学生有一个良好的学习体验，进而提高学生思考、学习积极性的一种方法。在初中历史教学中，将这一方法应用其中，能够使学生对历史知识的学习产生主动性，使其更容易理解和掌握知识点，保持学习历史的兴趣，进而提高学习效果。
一、注重问题情境的合理导入
情境教学应用到初中历史课堂中，最直接的是要做好问题情境的导入，在设置问题方面引导学生进入规定的情境中，能够让学生有效的思考，快速的进入到学习状态，直接的感受历史内容，使教学效果得到良好的提升。例如，在学习《动荡的春秋时期》这一课时，显然学生在没有接触这一课的知识前是不了解春秋时期的社会环境的，而为了能够引导学生快速的进入学习状态，就需要借助于问题情境，这一课就可以利用“动荡”这一词作为突破点，设置问题：同学们都了解动荡的意思，那么在这一课中，用动荡一词来形容春秋时期，大家可以想一想，春秋时期是一个怎样的社会环境？通过预习课本中的知识，说一说动荡都体现在哪些方面？而出现动荡的原因又是什么呢？将问题设置以层层递进的方式，一方面能够指导學生思考的方向，另一方面也能够使学生主动的参与到历史知识的学习中，从被动变为主动，对知识点的掌握也就更加高效。
二、合理的使用多媒体技术创设情境
在如今的教学环境下，信息技术在课堂教学中的应用已经非常普遍，因此，在初中历史教学中，使用情境教学法也可以有效的结合多媒体技术，借助于其优势，为学生创造直观的学习情境。多媒体能够通过视频、图片、音频或者是几种结合的方式为学生直观的展示历史知识中体现的情境，让学生的理解更加直观形象，这样再学习相关的历史知识时，就会更容易理解，也更能够感受到当时的情境。特别是一些历史题材的纪录片或电影视频，能够将其和历史课程中的知识结合在一起，可以加深学生对知识的理解和掌握。例如，在学习《中华人民共和国成立》这一课时，教师可以给学生播放电影《建国大业》中的部分片段，让学生通过观看视频对历史知识有更加直观的了解，在学习了本课中的相关内容后，可以利用课后的时间完整的观看，将电影内容与所学的知识进行对比，可以加深记忆，同时也能激发学生的爱国主义情怀。另外，历史课程的学习也是为了培养学生的民族自豪感、爱国精神、正确的价值观等，利用多媒体技术，教师可以多播放一些爱国教育题材的视频，通过直观情境的建立，一方面加深学生对历史知识的理解记忆，另一方面强化学生的历史认同感，提高学生学习历史的兴趣。
三、通过角色表演创造情境来强化感悟
在初中历史教学中，创造情境还有一种有效的方式就是借助于角色表演，对历史人物或者是历史场景进行角色还原，学生通过角色扮演，对历史知识的感悟能够更加深刻。角色表演的形式有很多，可以利用情景剧、小品、历史故事、辩论赛等，让历史情境通过学生的表演在课堂中再现，这样学生对知识的理解更加容易，记忆也会更深。例如，在学习《早期国家的产生与社会变革》这一课时，教材内容涉及到了商汤灭夏、武王伐纣的知识点，在讲授到这一内容时，可以引入情景剧《封神演义》进行表演，虽然故事与真实的历史有一定的出入，但是通过让学生对其中的历史人物进行扮演，可以利用学生所熟知的内容来加深对所学知识的掌握，学习效率能得到提高。
四、借助语言表达情境优化教学氛围
语言情境在初中历史教学中的使用也是非常重要的一种方式，通过形象的语言表达，让学生的情绪受到感染，对历史场景有更深刻的感受，这样教学氛围会得到优化，进而提高教学效果。例如，在学习《甲午中日战争》这一课时，讲到黄海大战，教师可以利用生动的语言对场景进行描述，利用“激烈”“奋勇抗敌”“无一生还”“舍生取义”等语言表达对场景进行还原，引导学生感受历史情景，激发学生的爱国情怀，同时渲染课堂教学氛围，激发学生学习历史的积极性。
结束语：
总而言之，情境教学的应用，对于提高初中历史教学效果有很好的帮助。教师在教学的过程中，对于这一教学方法的合理使用，应该积极的探索有效的方式，合理的创造情境，提高学生学习历史的主动性，进而提高教学效果。
参考文献：
[1]郭亚琴. 浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J]. 考试周刊， 2018， 000（029）：145-145.
[2]史宁舟. 浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J]. 教育界， 2020， 000（020）：76-77.
[3]莫汝祥. 浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（001）：193-193.
关键词：情境教学;初中历史;方法
自教育改革以来，课堂教学不断的涌入新的教学方法。情境教学法主要是指借助于情绪的感染，通过创设具体、形象生动的场景，引导学生有一个良好的学习体验，进而提高学生思考、学习积极性的一种方法。在初中历史教学中，将这一方法应用其中，能够使学生对历史知识的学习产生主动性，使其更容易理解和掌握知识点，保持学习历史的兴趣，进而提高学习效果。
一、注重问题情境的合理导入
情境教学应用到初中历史课堂中，最直接的是要做好问题情境的导入，在设置问题方面引导学生进入规定的情境中，能够让学生有效的思考，快速的进入到学习状态，直接的感受历史内容，使教学效果得到良好的提升。例如，在学习《动荡的春秋时期》这一课时，显然学生在没有接触这一课的知识前是不了解春秋时期的社会环境的，而为了能够引导学生快速的进入学习状态，就需要借助于问题情境，这一课就可以利用“动荡”这一词作为突破点，设置问题：同学们都了解动荡的意思，那么在这一课中，用动荡一词来形容春秋时期，大家可以想一想，春秋时期是一个怎样的社会环境？通过预习课本中的知识，说一说动荡都体现在哪些方面？而出现动荡的原因又是什么呢？将问题设置以层层递进的方式，一方面能够指导學生思考的方向，另一方面也能够使学生主动的参与到历史知识的学习中，从被动变为主动，对知识点的掌握也就更加高效。
二、合理的使用多媒体技术创设情境
在如今的教学环境下，信息技术在课堂教学中的应用已经非常普遍，因此，在初中历史教学中，使用情境教学法也可以有效的结合多媒体技术，借助于其优势，为学生创造直观的学习情境。多媒体能够通过视频、图片、音频或者是几种结合的方式为学生直观的展示历史知识中体现的情境，让学生的理解更加直观形象，这样再学习相关的历史知识时，就会更容易理解，也更能够感受到当时的情境。特别是一些历史题材的纪录片或电影视频，能够将其和历史课程中的知识结合在一起，可以加深学生对知识的理解和掌握。例如，在学习《中华人民共和国成立》这一课时，教师可以给学生播放电影《建国大业》中的部分片段，让学生通过观看视频对历史知识有更加直观的了解，在学习了本课中的相关内容后，可以利用课后的时间完整的观看，将电影内容与所学的知识进行对比，可以加深记忆，同时也能激发学生的爱国主义情怀。另外，历史课程的学习也是为了培养学生的民族自豪感、爱国精神、正确的价值观等，利用多媒体技术，教师可以多播放一些爱国教育题材的视频，通过直观情境的建立，一方面加深学生对历史知识的理解记忆，另一方面强化学生的历史认同感，提高学生学习历史的兴趣。
三、通过角色表演创造情境来强化感悟
在初中历史教学中，创造情境还有一种有效的方式就是借助于角色表演，对历史人物或者是历史场景进行角色还原，学生通过角色扮演，对历史知识的感悟能够更加深刻。角色表演的形式有很多，可以利用情景剧、小品、历史故事、辩论赛等，让历史情境通过学生的表演在课堂中再现，这样学生对知识的理解更加容易，记忆也会更深。例如，在学习《早期国家的产生与社会变革》这一课时，教材内容涉及到了商汤灭夏、武王伐纣的知识点，在讲授到这一内容时，可以引入情景剧《封神演义》进行表演，虽然故事与真实的历史有一定的出入，但是通过让学生对其中的历史人物进行扮演，可以利用学生所熟知的内容来加深对所学知识的掌握，学习效率能得到提高。
四、借助语言表达情境优化教学氛围
语言情境在初中历史教学中的使用也是非常重要的一种方式，通过形象的语言表达，让学生的情绪受到感染，对历史场景有更深刻的感受，这样教学氛围会得到优化，进而提高教学效果。例如，在学习《甲午中日战争》这一课时，讲到黄海大战，教师可以利用生动的语言对场景进行描述，利用“激烈”“奋勇抗敌”“无一生还”“舍生取义”等语言表达对场景进行还原，引导学生感受历史情景，激发学生的爱国情怀，同时渲染课堂教学氛围，激发学生学习历史的积极性。
结束语：
总而言之，情境教学的应用，对于提高初中历史教学效果有很好的帮助。教师在教学的过程中，对于这一教学方法的合理使用，应该积极的探索有效的方式，合理的创造情境，提高学生学习历史的主动性，进而提高教学效果。
参考文献：
[1]郭亚琴. 浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J]. 考试周刊， 2018， 000（029）：145-145.
[2]史宁舟. 浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J]. 教育界， 2020， 000（020）：76-77.
[3]莫汝祥. 浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（001）：193-193.