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摘要：在教学改革的不断提升之下，必须研究教法与学法，使学生“学会”并且能“会学”培养学生运用科学的方法获取知识的能力。
关键词： 英语课； 教法； 学法； 能力；
一、英语课教法指导
教学是教师的“教”与学生“学”的双边活动，教为主导，学为主体。在英语课教学中我们应该启发学生学习的主动性，开发学生的潜能。学生正在成长发育期，可塑性很大，接受新事物更快，教师应该从以下几方面展开教学活动。
1、对刚入学的学生高标准严要求，给学生创造一个外语学习的环境。
课堂上教师尽量用外语讲课。刚开始学生可能不习惯，可逐步实施。可先说一句英语再翻译成汉语，说的次数多了学生也就理解了，以后就可以不讲汉语只讲英语。这样学生可逐步扩大词汇量，提高了讲英语、听英语的能力。
2、提高学生学习英语的兴趣，最大限度地发挥学生学习英语的兴趣。
讲些英语小常识，并允许学生提出问题，并给予解答；鼓励学生看些英语读物，开拓知识视野，了解世界；举办英语角，提供讲英语的场所；教师先定一个话题让学生有准备的参与，例如去商店买东西，一方是买方，一方是卖方，利用学过的知识对话，提高讲英语的能力，创设情境激发学生学习兴趣。
3、学生的学习水平与接受能力差异，要照顾全面因材施教。
语言单词重复率要高，提问应该由易到难，让基础差的学生也能听懂。对初中教材要熟悉，讲课时应利用初中学习外语的优势，穿插初中的单词、句型语法。自然引入职高英语，利用知识的互补性连贯性，加深新知识的学习、巩固。对重点句型要求背诵，并应用替换词进行反复操练，使之能呼之即出。
4、英语教学除了必要的听、说、读、写训练之外，课上给学生布置必要的作业是课堂教学中必不可少的一环。
布置作业可给学生提供复习、巩固和提高的机会，同时也是为了检查学生知识和技能的质量。学生做一次作业，应该觉得有所收获。总之布置作业要达到中心明确，难易适度，学练结合。联系教材，使学生通过练习真正掌握所学的知识，运用知识达到得心应手的程度。
哈尔拉莫夫曾经说，“教学方法是指教师的工作方式和由教师规定的学习活动方式，这些学习方式是为了使学生掌握知识、技能和技巧，树立辩证唯物主义世界观，并发展他们的能力和创造素质。”教学是师生二方面的事，应该充分调动学生学习积极性，使师生在教学过程中，互相配合，生动活泼。在愉快的氛围中完成教和学的任务。
二、英语课学法指导
职业教育是有关培养我国跨世纪的人才的一个重要组成部分。我们应该在探讨中不断提高，不断升华，全身心的投入到教学改革中去，开创出一条职业教育的特色新路。埃特加伏尔曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这说明学习方法要比学习本身重要得多。
1、学法指导在英语教学中的渗透及应用
为了更好的获取必要的知识，人类在长期的实践中逐渐地总结出很多行之有效的方法。比如形象法、分类法、筛选法、归纳法、比较法、重复循环法、提纲要点法、提问预习法、多感并用法、信息编码法、对立法、规律法等等。众多的学习方法要灵活地加以运用，才能取得最佳的教学效果。也就是说学习不同的知识要用不同的学习方法，不同的人往往用不同的方法。英语课教学中的学法渗透亦是如此，不同的教学内容应该采取不同的渗透方法。
2、学法与词汇学习。掌握丰富的词是学好英语的重要前提。
而常常听到有些同学说：“英语单词太难记了”他们总想讨一个又快又牢地记忆单词的办法。那么用什么方法解决这一难题呢？
A、构词法。构词法是组成单词的一种方法，它有清晰严谨的结构形式，本身很有规律可循，利用构词法结合词汇教学可以帮助学生记忆单词，有举一反三的效果。
（1）派生。有的单词加上前缀或是后缀，会形成一个新的单词，只要记住词根，再记住要加的前缀或后缀的意思，一个或几个新单词便记住了。
以形容词happy为词根，加前缀un——就是其反意词unhappy;加后缀ly就是其副词形式happily，加后缀ness，就是英语名词形式happiness。
（2）合成。两个或更多的词合在一起，结果产生一个新的合成词。如名词+名词——合成另一个名词，class+room→classroom,bus+driver→bus-driver。形容词+名词+ed——合成一个新的形容词,middle+age+d→middle-aged。数词+名词+形容词——构成新的形容词，a five-year-old boy。形容词+现在分词——构成新的形容词，good+looking→good-looking。
（3）转化。英语中有些单词，词形不变，词性却可以由一种转化为另一种。如：face n.（脸）,face vt.（面对）,empty adj.（空的）,empty vt.（倒空）。
B、联想记忆、对比记忆。当你记起tall时，就可以联想到high；提起say时,便可以联想到与它有关的tell,speak,talk等。词组也是这样，当你学到care for时，你就可以联想到lookafter,take care of等等。另外把反义词或词组放在一起，进行对比记忆。如：long—short,white---black等。
3、学法与句型学习。
句型学习是学会并正确使用语言的途径。为了避免课复一课的照本宣科，就要在学习的方法上作文章。用英汉对照法强化基础句型。提问、归纳、展开法。比如句型是什么时态，什么句式，替换部分说明什么等。这样学生既轻松又不枯燥、不敷衍。然后引导学生将新旧句型对照，归纳出一个“公式”，再依据公式通过作业或练习的方式展开造句。
4、学法与课文学习。反复听读法，组织学生反复听原声录音，尽量模仿原声的语调进行听读训练。
提纲要点法。几次听读学习后，学生对整体内容已经有了解，这时让学生自己动手找出课文中的疑点和难点。循环学习法。科学证明，人脑知识的遗忘是先快后慢。循环学习法可有效地防止遗忘。
总之，英语教学中一定要重视教法与学法，将其纳入教学计划，让学生多学会一点多应用一点，学法与教法是教学过程的二个方面，二者是相辅相成。俗语说：“治水治源，治病治根。”现在的学生只有学会科学的学习方法，养成良好的学习习惯，才能成为21世纪的栋梁，所以教师必须从这一战略的高度来认识，把学法融汇于教学之中，贯穿于整个教学过程，使学生在学知识的同时掌握一套适合于自己的正确的学习方法。学生的学习一旦得法，就如同上山有了路，过河有了桥。
参考文献
［1］肖礼全：《英语教学方法论》，外语教学与研究出版社，2006年版。
［2］王蔷：《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社，2002年版。
［3］鲁子问，康淑敏:《英语教学设计》，华东师范大学出版社，2008年版。
关键词： 英语课； 教法； 学法； 能力；
一、英语课教法指导
教学是教师的“教”与学生“学”的双边活动，教为主导，学为主体。在英语课教学中我们应该启发学生学习的主动性，开发学生的潜能。学生正在成长发育期，可塑性很大，接受新事物更快，教师应该从以下几方面展开教学活动。
1、对刚入学的学生高标准严要求，给学生创造一个外语学习的环境。
课堂上教师尽量用外语讲课。刚开始学生可能不习惯，可逐步实施。可先说一句英语再翻译成汉语，说的次数多了学生也就理解了，以后就可以不讲汉语只讲英语。这样学生可逐步扩大词汇量，提高了讲英语、听英语的能力。
2、提高学生学习英语的兴趣，最大限度地发挥学生学习英语的兴趣。
讲些英语小常识，并允许学生提出问题，并给予解答；鼓励学生看些英语读物，开拓知识视野，了解世界；举办英语角，提供讲英语的场所；教师先定一个话题让学生有准备的参与，例如去商店买东西，一方是买方，一方是卖方，利用学过的知识对话，提高讲英语的能力，创设情境激发学生学习兴趣。
3、学生的学习水平与接受能力差异，要照顾全面因材施教。
语言单词重复率要高，提问应该由易到难，让基础差的学生也能听懂。对初中教材要熟悉，讲课时应利用初中学习外语的优势，穿插初中的单词、句型语法。自然引入职高英语，利用知识的互补性连贯性，加深新知识的学习、巩固。对重点句型要求背诵，并应用替换词进行反复操练，使之能呼之即出。
4、英语教学除了必要的听、说、读、写训练之外，课上给学生布置必要的作业是课堂教学中必不可少的一环。
布置作业可给学生提供复习、巩固和提高的机会，同时也是为了检查学生知识和技能的质量。学生做一次作业，应该觉得有所收获。总之布置作业要达到中心明确，难易适度，学练结合。联系教材，使学生通过练习真正掌握所学的知识，运用知识达到得心应手的程度。
哈尔拉莫夫曾经说，“教学方法是指教师的工作方式和由教师规定的学习活动方式，这些学习方式是为了使学生掌握知识、技能和技巧，树立辩证唯物主义世界观，并发展他们的能力和创造素质。”教学是师生二方面的事，应该充分调动学生学习积极性，使师生在教学过程中，互相配合，生动活泼。在愉快的氛围中完成教和学的任务。
二、英语课学法指导
职业教育是有关培养我国跨世纪的人才的一个重要组成部分。我们应该在探讨中不断提高，不断升华，全身心的投入到教学改革中去，开创出一条职业教育的特色新路。埃特加伏尔曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这说明学习方法要比学习本身重要得多。
1、学法指导在英语教学中的渗透及应用
为了更好的获取必要的知识，人类在长期的实践中逐渐地总结出很多行之有效的方法。比如形象法、分类法、筛选法、归纳法、比较法、重复循环法、提纲要点法、提问预习法、多感并用法、信息编码法、对立法、规律法等等。众多的学习方法要灵活地加以运用，才能取得最佳的教学效果。也就是说学习不同的知识要用不同的学习方法，不同的人往往用不同的方法。英语课教学中的学法渗透亦是如此，不同的教学内容应该采取不同的渗透方法。
2、学法与词汇学习。掌握丰富的词是学好英语的重要前提。
而常常听到有些同学说：“英语单词太难记了”他们总想讨一个又快又牢地记忆单词的办法。那么用什么方法解决这一难题呢？
A、构词法。构词法是组成单词的一种方法，它有清晰严谨的结构形式，本身很有规律可循，利用构词法结合词汇教学可以帮助学生记忆单词，有举一反三的效果。
（1）派生。有的单词加上前缀或是后缀，会形成一个新的单词，只要记住词根，再记住要加的前缀或后缀的意思，一个或几个新单词便记住了。
以形容词happy为词根，加前缀un——就是其反意词unhappy;加后缀ly就是其副词形式happily，加后缀ness，就是英语名词形式happiness。
（2）合成。两个或更多的词合在一起，结果产生一个新的合成词。如名词+名词——合成另一个名词，class+room→classroom,bus+driver→bus-driver。形容词+名词+ed——合成一个新的形容词,middle+age+d→middle-aged。数词+名词+形容词——构成新的形容词，a five-year-old boy。形容词+现在分词——构成新的形容词，good+looking→good-looking。
（3）转化。英语中有些单词，词形不变，词性却可以由一种转化为另一种。如：face n.（脸）,face vt.（面对）,empty adj.（空的）,empty vt.（倒空）。
B、联想记忆、对比记忆。当你记起tall时，就可以联想到high；提起say时,便可以联想到与它有关的tell,speak,talk等。词组也是这样，当你学到care for时，你就可以联想到lookafter,take care of等等。另外把反义词或词组放在一起，进行对比记忆。如：long—short,white---black等。
3、学法与句型学习。
句型学习是学会并正确使用语言的途径。为了避免课复一课的照本宣科，就要在学习的方法上作文章。用英汉对照法强化基础句型。提问、归纳、展开法。比如句型是什么时态，什么句式，替换部分说明什么等。这样学生既轻松又不枯燥、不敷衍。然后引导学生将新旧句型对照，归纳出一个“公式”，再依据公式通过作业或练习的方式展开造句。
4、学法与课文学习。反复听读法，组织学生反复听原声录音，尽量模仿原声的语调进行听读训练。
提纲要点法。几次听读学习后，学生对整体内容已经有了解，这时让学生自己动手找出课文中的疑点和难点。循环学习法。科学证明，人脑知识的遗忘是先快后慢。循环学习法可有效地防止遗忘。
总之，英语教学中一定要重视教法与学法，将其纳入教学计划，让学生多学会一点多应用一点，学法与教法是教学过程的二个方面，二者是相辅相成。俗语说：“治水治源，治病治根。”现在的学生只有学会科学的学习方法，养成良好的学习习惯，才能成为21世纪的栋梁，所以教师必须从这一战略的高度来认识，把学法融汇于教学之中，贯穿于整个教学过程，使学生在学知识的同时掌握一套适合于自己的正确的学习方法。学生的学习一旦得法，就如同上山有了路，过河有了桥。
参考文献
［1］肖礼全：《英语教学方法论》，外语教学与研究出版社，2006年版。
［2］王蔷：《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社，2002年版。
［3］鲁子问，康淑敏:《英语教学设计》，华东师范大学出版社，2008年版。