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摘
谱好学生提问三部曲 奏响数学课堂最强音
【摘 要】
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摘 要：学生提问是学生主体地位的重要体现，也是培养学生问题意识和创新思维的有效途径.在数学课堂中，培养学生提出问题的能力，需要谱好三部曲，即“敢问曲”“善问曲”和“乐问曲”. 关键词：数学教学;提问能力;三部曲 如何从教师设计问题走向教师引导学生发现和提出问题，不断提升学生发现和提出高层次问题的能力，最终形成学生乐于提出问题的探究状态，成为笔者关注的重点.那么，在数学教学中，如何逐步培养
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2021年2期
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我奶总在我小时候教训我：“你是熊瞎子掰苞米，掰一穗扔一穗。”意思是说我做事丢三落四。这个教训，导致了三个结果： 第一，我决定一辈子都不学熊瞎子。 第二，我一直以为熊是瞎的。 第三，凡看到苞米地，我都觉得是熊瞎子种的。 在东北，老辈人都管熊叫熊瞎子。不过， 黑熊也好，熊瞎子也好，我都可以忽略不计。我计较的是，它真的瞎吗？ 谁也没进林子给黑熊测过视力，再说，即便有人斗胆给熊测过了，人类能用自
摘 要：数学素养的养成是学生发展的长远之道，关联与化归是数学核心素养表象. 数学教学中引入部分是一堂课的开端，也是核心素养培养的开始阶段. 在课堂引入部分设计中关联与化归的有机统一，对于培养学生的数学思维，促进学生全面发展起着重要的作用. 关键词：圆；概念；数学素养；关联；化归 数学核心素养是指学生通过数学学习之后，除去数学知识之外所应该具备的数学能力和解决问题的数学态度.数学教学并非是一味地
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摘 要：公式教学在数学教学中占有重要地位，教学中要让学生经历公式研究的一般思路：借助内部知识引入研究对象，体现知识学习的连贯性;经历公式归纳过程，突出公式生成的探究性;紧抓结构特征完成公式辨析，明确公式使用的适用性;精选典型例题落实公式应用，把握教学内容的层次性;梳理内在联系促进公式迁移，实现知识建构的系统性. 关键词：公式教学;一般思路;平方差公式 數学公式是揭示和反映数学对象本质属性
摘 要：核心素养是地理课程资源开发的新坐标，只有构建新的地理课程资源开发理论图谱，才能满足学生的个性发展和终身发展。立足学生未来发展的通识知识、综合思维、必备品格、关键能力等地理核心素养资源之开发，可以发展学生核心素养和生命价值，释放学生的学习潜能。 关键词：核心素养；地理课程资源；开发路径 核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，学者大多认为地理核心素养主要集中在信息素养
一、引言 在我国教育教学活动中,师生关系被长期视为一种主客体关系,没有超越“主体—客体”的认识范畴。其中,师生主客体论强调主体对客体的控制,而提倡人格平等、道德互促的复合主体论,仍因认识范畴的局限,在本质上忽视师生间的体验性、情感性。本世纪初出现了“主体间性”概念,即师生双方不把对方看做一个对象,其关系是“我—你”的关系,它直接把师生交往还原为成人间的社会交往,未免过于简化了。“他山之石,可
那天是儿子的生日，老婆给儿子写出了如下鉴定： 吴家有子，名雨伦，玉树临风的男孩，俊逸而阳光，就是每个妈妈梦寐以求的儿子的模样。 该男孩年12，小学六年级，正待毕业，升入初中。 该男生智商尚未进行任何测定，可以肯定的是，有点聪慧，十分内敛。学业中上，数学超强，语文稍好，英语平平，让他中文系毕业的老爸老妈十分汗颜。 综合12年含辛茹苦养育他的经验以及细心的观察，总结该男生十二个特点如下： 嘴
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