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随着教育教学课程改革的深入发展，计算机多媒体课件已全面进入课堂，对于调动学生学习英语的积极性和学习英语的兴趣有着极大的推动作用。如果我们把多媒体课件运用恰当，教学得法，定能收到事半功倍的效果。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”笔者认为，运用灵活多样的多媒体课件，一方面要求教师具备很好的计算机操作能力，采用灵活多变的教学方法，激发学习兴趣；另一方面要求教师吃透教材，特别是现在牛津版版本的几大模块，什么样的内容运用什么样的课件，什么样的学生运用什么样的课件，做到因材施教，因人施教。本文愿就此谈谈拙见，与各位同仁共同讨论，充分运用多媒体课件，开展英语教学工作。
一、运用多媒体课件导入新课
这里着重谈谈新课导入。俗话说：“万事开头难”。导入新课是开展英语教学的一个重要环节，是课堂教学的第一步，也是影响整个单元教学的关键。如果导入新课恰当自然，就能激发起学生的情感和兴趣，起到先声夺人的作用。牛津版教材的导入课都是以Eiddie与Hobo的对话进入课题。例如教学我们喜爱的宠物Pets，我们可以借助一些动物方面的课件，把有关宠物的生活习性，以音、形、意、景等不同的信息，构成对学生大脑的良好刺激，以保持较长时间的兴奋状态，这时可以通过问题讨论形式巩固相关信息，如：What is your favourite pet？ What does it eat？ Where does it live？ How can we look after it？我们可以呈现课件给出相应的回答，让学生自己描述自己喜爱的宠物，如：My favourite pet is a cat.It looks like a ball.She has short，grey fur.She is friendly to me.Usually she eats cat food.She likes milk if it is not too cold.She plays with balls and pieces of string.She is very lazy.She.often lies on the bed.She is never trouble because we take good care of her.
为了充分调动学生的听说积极性，较快提高自己的语言运用能力，我们可以反复播放课件，让每一位学生在运用中强化刺激，这样定能收到很好的效果。
二、运用多媒体课件开展阅读教学
在进行课文教学时，运用多媒体课件进行课文整体教学要比传统的分课讲解效果要好。分段讲授不能充分学生的视、听、说等各方面积极性，只是把一系列英语知识进行“填鸭式”灌输，它会把一篇完整的文章搞得支离破碎，使学生只见树木不见森林，学生即使掌握某些课本知识，但其阅读能力得不到培养，更谈不上提高，对所学知识往往很快“学而复失”，久而久之就会丧失学习课文的兴趣。
相反，如果我们充分运用多媒体网络，用生动形象的课件开展教学就会取得意想不到的效果，可以充分调动视听说等各方面积极性。另外，在某种意义上，它还能够提到学生的阅读能力。例如，牛津译林版下册Unit7 Unit5 Abilities我们可以通过多媒体课件向学生呈现Lin Tao是如何帮助邻居逃离火场的，通过火中救人的英勇事迹的报导，学习乐于助人的精神并且了解一些用火安全知识。讨论在日常生活中我们能为他人所做的事情。我们运用课件不仅要讲解一些知识，更重要的是要教会学生学习阅读的方法。又如，牛津译林版八年级上册Unit1 Friends课文向我们展现了三位最好的朋友。我们也可以用多媒体课件呈现并归纳三位好朋友所具备的外貌、性格和能力。下面是我制作的本课一张任务型阅读方面的课件：
这样能让学生系统归纳三位好朋友的外貌、性格和能力，看上去一目了然，同时又培养了学生完成任务型阅读的能力。
三、灵活多样地运用多媒体课件进行复习
复习是巩固我们英语教学所学知识的一个重要环节。在紧张而又愉快地学完一个单元后，牛津译林版教材都安排一板块Self-assessment，在情景中潜移默化地完成知识与技能的复习，将枯燥的知识在情景中再现，在内容复习时考虑“词——句——文”整体的科学建构，通过自我检测，帮助学生复习巩固所学语言知识，让学生在任务完成的同时体验成功的乐趣。我们在情景中复习单元语法和重点词汇的基础上，提倡互相质疑，共同研究，自主讨论完成书中的相关练习。教师通过一定数量的练习来检测学生的学习水平。多媒体课件可以最大限度地巩固所学知识。上好每节复习课要注意以下几点：
1.复习课也应该进行常规的Daily talk.这样一开始就为学生提供英语活动的学习环境，营造良好的学习英语气氛，使学生集中注意力，主动参与教学活动，有助于教学活动交际化的顺利展开。
2.重视复习方法的指导。古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”方法的指导直接关系到复习的效果。在大力推进素质教育，探讨教育创新的今天，我们更应该具有创新意识，敢于打破常规，努力培养学生的自主意识和自学能力，想方设法引导学生达到“教是为了不教”的最高境界。
3.激发非智力因素，特别是要关注学习落后的学生。运用多媒体教学可以调动一大批后进学生的学习积极性。
总之，运用多媒体教学是我们每位教师都必须具备的基本技能，在新课改的背景下显得尤为重要。我们不能只是埋怨不适应教学方法的学生，更重要的是要研究适合学生的教学方法，只有这样，我们的教育新理念才能得以充分展现，才能为培养二十一世纪新人而做出巨大贡献！
一、运用多媒体课件导入新课
这里着重谈谈新课导入。俗话说：“万事开头难”。导入新课是开展英语教学的一个重要环节，是课堂教学的第一步，也是影响整个单元教学的关键。如果导入新课恰当自然，就能激发起学生的情感和兴趣，起到先声夺人的作用。牛津版教材的导入课都是以Eiddie与Hobo的对话进入课题。例如教学我们喜爱的宠物Pets，我们可以借助一些动物方面的课件，把有关宠物的生活习性，以音、形、意、景等不同的信息，构成对学生大脑的良好刺激，以保持较长时间的兴奋状态，这时可以通过问题讨论形式巩固相关信息，如：What is your favourite pet？ What does it eat？ Where does it live？ How can we look after it？我们可以呈现课件给出相应的回答，让学生自己描述自己喜爱的宠物，如：My favourite pet is a cat.It looks like a ball.She has short，grey fur.She is friendly to me.Usually she eats cat food.She likes milk if it is not too cold.She plays with balls and pieces of string.She is very lazy.She.often lies on the bed.She is never trouble because we take good care of her.
为了充分调动学生的听说积极性，较快提高自己的语言运用能力，我们可以反复播放课件，让每一位学生在运用中强化刺激，这样定能收到很好的效果。
二、运用多媒体课件开展阅读教学
在进行课文教学时，运用多媒体课件进行课文整体教学要比传统的分课讲解效果要好。分段讲授不能充分学生的视、听、说等各方面积极性，只是把一系列英语知识进行“填鸭式”灌输，它会把一篇完整的文章搞得支离破碎，使学生只见树木不见森林，学生即使掌握某些课本知识，但其阅读能力得不到培养，更谈不上提高，对所学知识往往很快“学而复失”，久而久之就会丧失学习课文的兴趣。
相反，如果我们充分运用多媒体网络，用生动形象的课件开展教学就会取得意想不到的效果，可以充分调动视听说等各方面积极性。另外，在某种意义上，它还能够提到学生的阅读能力。例如，牛津译林版下册Unit7 Unit5 Abilities我们可以通过多媒体课件向学生呈现Lin Tao是如何帮助邻居逃离火场的，通过火中救人的英勇事迹的报导，学习乐于助人的精神并且了解一些用火安全知识。讨论在日常生活中我们能为他人所做的事情。我们运用课件不仅要讲解一些知识，更重要的是要教会学生学习阅读的方法。又如，牛津译林版八年级上册Unit1 Friends课文向我们展现了三位最好的朋友。我们也可以用多媒体课件呈现并归纳三位好朋友所具备的外貌、性格和能力。下面是我制作的本课一张任务型阅读方面的课件：
这样能让学生系统归纳三位好朋友的外貌、性格和能力，看上去一目了然，同时又培养了学生完成任务型阅读的能力。
三、灵活多样地运用多媒体课件进行复习
复习是巩固我们英语教学所学知识的一个重要环节。在紧张而又愉快地学完一个单元后，牛津译林版教材都安排一板块Self-assessment，在情景中潜移默化地完成知识与技能的复习，将枯燥的知识在情景中再现，在内容复习时考虑“词——句——文”整体的科学建构，通过自我检测，帮助学生复习巩固所学语言知识，让学生在任务完成的同时体验成功的乐趣。我们在情景中复习单元语法和重点词汇的基础上，提倡互相质疑，共同研究，自主讨论完成书中的相关练习。教师通过一定数量的练习来检测学生的学习水平。多媒体课件可以最大限度地巩固所学知识。上好每节复习课要注意以下几点：
1.复习课也应该进行常规的Daily talk.这样一开始就为学生提供英语活动的学习环境，营造良好的学习英语气氛，使学生集中注意力，主动参与教学活动，有助于教学活动交际化的顺利展开。
2.重视复习方法的指导。古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”方法的指导直接关系到复习的效果。在大力推进素质教育，探讨教育创新的今天，我们更应该具有创新意识，敢于打破常规，努力培养学生的自主意识和自学能力，想方设法引导学生达到“教是为了不教”的最高境界。
3.激发非智力因素，特别是要关注学习落后的学生。运用多媒体教学可以调动一大批后进学生的学习积极性。
总之，运用多媒体教学是我们每位教师都必须具备的基本技能，在新课改的背景下显得尤为重要。我们不能只是埋怨不适应教学方法的学生，更重要的是要研究适合学生的教学方法，只有这样，我们的教育新理念才能得以充分展现，才能为培养二十一世纪新人而做出巨大贡献！