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【摘要】本文阐明了情感教育对英语教学的影响。教师应学会宽容、赏识并尊重学生，有效利用情感资源达到师生间情感共鸣，激发学习兴趣，同时学会反思与自我批评来营造和谐的教学氛围。
【关键词】情感教育 英语教学 兴趣激发
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。“罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。
师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能弹奏出优美的乐章，才能为教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。教师在教学过程中应如何进行情感渗透并激发兴趣呢？我认为可以从这几方面努力：
一、严格与宽容相结合，彼此之间保持适当的“距离”
课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩舞台。教师是很好的设计者、策划者、组织者和指挥者，同时还担任着多重角色，她既是严师又是朋友。传授知识时教师应以亲切温和的形象面对学生，鼓励学生大胆质疑，走到学生中间与之平等对话，宽容他们在学习上的错误，给予一定的时间让学生思考，以便让学生感受尊重和平等的气氛。譬如，预习Reading这个环节，教师提几个问题，几分钟思考之后请回答，有的学生回答出现了错误，教师微笑着说：“Great！You’ve tried your best.”在这样自由、宽松的环境下学生最大限度地释放自己，敢于发表见解，勇于创新，拓展思维。对于违反纪律等不良现象，教师应严格要求，就事论事，进行思想教育。然而我们要知道：和谐的师生关系就是教师与学生打成一片，不分你我，“零距离”接触，这种想法是错的。课堂上严而有格，宽而有度，把握好分寸，让学生感觉到：老师对他们的学习很关心，学习上有困难时给与帮助，纪律上违反给与严厉教育。这样有助于英语教学顺利进行，提高英语教学效率。
二、建立和谐、融洽的师生关系
英语教学的情感化首先应建立一种合作、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流，师生关系要以基本的人性理念为前提。有人问苏联教育家马卡莲柯教育成功的经验是什么，他说：“尽量地要求一个人，尽量地尊重一个人。”教师要放下架子，真诚地深入学生生活，去关爱每一个学生，特别要关爱那些偏常生，认真听取这些同学的意见，那么教师本身在学生中的威信就会大大提高。教师要信赖每一个学生，信赖的前提是尊重。教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点。教师的天职除了教书之外，更应担负起维护学生自尊的职责，为学生创设轻松的学习氛围，要充分相信：每一个学生都是有才能的。在教师相信的目光中，学生会乐学，在学生信赖的目光中，教师也会乐教。
调查显示：绝大部分学生是因为先喜欢上老师，而后才喜欢上这门学科的。心理学研究表明：当一个人情绪处于满意、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，常常感知敏锐，思维开阔，并能创造性地解决问题，并产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤、抑郁，对学习或工作产生厌倦时，就会反应迟钝，思维狭隘，毫无创造性可言。
三、赏识每位学生，尊重个体差异
广阔的天空收容每一片云彩，不论其美丑；雄伟的高山收容每一块岩石，不论其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不论其清浊。作为“园丁”的老师精心地培育着每支“花朵”，“园丁”不论“花朵”美丑，用爱呵护，使每朵花散发出各自的芳香和魅力。每个人都希望成功，希望得到赏识。教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。每次接新班时应努力记住学生的名字，讲课时叫学生的名字而不是学号或用手指。这虽然是件小事，却是对学生的一份尊重、一份关注，学生从内心里会对老师刮目相看。
教师在课堂上应把目光更多地投向后进生，用慈爱这把钥匙去打开他们的心灵，从而走进他们的心灵。后进生之所以对英语缺乏兴趣，很大程度上是老师造成的。老师把更多的情感偏向优等生，而忽视了后进生的感受，课堂上没有他们的天地，他们是被遗忘的群体。牛津英语教材注意培养学生的语言交际能力，课堂上经常进行会话表演。教师应抓住时机，让每位学生参与进来。后进生在表演中难免出现这样或那样的错误，老师要赏识他们的勇气和胆量，帮助他们树立自信。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”对不同类型的学生要采取不同的教育方法，只要教师向学生投之以桃，学生就会对教师报之以李。
四、利用教学中的情感资源，达到师生间情感共鸣
教师应巧妙地组织教学内容，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验，营造和谐的情感氛围，激发学生的学习兴趣。
我在教牛津英语8A Unit 5 Reading：Zhalong—A special place这部分时，先让学生思考和讨论：
1.Why are more and more birds in danger ？
2.What should we do to protect these endangered birds？
经过讨论学生深深体会到保护鸟的重要性，之后插播一首歌曲《一个真实的故事》，讲述一个女孩为了寻找失踪的丹顶鹤而献出年轻生命的故事。学生听了非常感动，师生情绪高昂，情感相通，学生听得很认真，我讲得也很投入。这节课激发了学生热爱大自然，有效地调动了学生学习的积极性，师生间情感达到了共鸣，给学生留下了深刻的印象。牛津英语8B 4、5、6三个单元重点围绕Raising money for charities 而展开的一系列活动，话题教育学生有一份爱心来帮助贫困的人们，教师结合丛飞以及陈晓旭等人慷慨捐款的事例来启发学生们：学生应该做些什么来帮助弱势群体，来为社会奉献自己的微薄之力呢？
在英语教学中渗透情感教育，学生的心灵得到了净化，情操得到了陶冶，学生上课更加专注，教师讲课更加流畅，大大提高了课堂45分钟效率，教学效果也很明显。
五、激发学习兴趣，学会自我反思
在课堂上采取集分制，每个学生都有机会得分，比如，当老师提出一个问题时，抢先回答正确老师所提问题的同学奖2分，自己不主动举手而被老师提问但回答正确的同学只能奖一分。遇到比较难以回答的问题，如果有同学能及时回答正确，可以加倍奖分，以上成绩记入平时成绩。这样一来，很多平时不爱开口的同学都象变了个人一样，开始变得课上大胆回答问题，课下活泼，积极。一学期下来，学生们的成绩都有了显著的提高。在教学过程中，教师学会反思，敢于自我批评。师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不好就会发生冲突。如有些学生上课不听讲，违反课堂纪律，不交作业，甚至做些影响集体荣誉的事，教师就要对其批评、指责。如果方法不当，就会引起冲突，而解决师生关系冲突的关键是教师。找出师生冲突的症结和自己工作方法上的不足，并敢于进行自我批评。但是教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。教师应该在检查自身问题的同时，取得学生的理解、支持和帮助，共同找出解决问题的办法。
教师在知识的传授上如出现误差，要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，那样会误人子弟，承认错误才能获得学生的好感和信任。课堂上教师应与学生经常交流思想，沟通感情，教师就能有的放矢，对症下药；同时学生会感到老师很真诚、很亲近，让学生从心里真正地了解你，走近你，喜欢你，佩服你，从而喜欢你的课。
总之，教育教学过程本身就是一种探索与创新。课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用相结合，不断地进行探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生探究、解决问题的能力，才能很好地培养学生的创新和实践能力，提高他们的整体素质。
参考文献：
[1]孟春国.英语课程改革中情感教学的实施[J].中小学外语教学.2004（7）.
[2]贾晓波.心理健康教育与教师心理素质[M].中国和平出版社.2001.
【关键词】情感教育 英语教学 兴趣激发
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。“罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。
师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能弹奏出优美的乐章，才能为教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。教师在教学过程中应如何进行情感渗透并激发兴趣呢？我认为可以从这几方面努力：
一、严格与宽容相结合，彼此之间保持适当的“距离”
课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩舞台。教师是很好的设计者、策划者、组织者和指挥者，同时还担任着多重角色，她既是严师又是朋友。传授知识时教师应以亲切温和的形象面对学生，鼓励学生大胆质疑，走到学生中间与之平等对话，宽容他们在学习上的错误，给予一定的时间让学生思考，以便让学生感受尊重和平等的气氛。譬如，预习Reading这个环节，教师提几个问题，几分钟思考之后请回答，有的学生回答出现了错误，教师微笑着说：“Great！You’ve tried your best.”在这样自由、宽松的环境下学生最大限度地释放自己，敢于发表见解，勇于创新，拓展思维。对于违反纪律等不良现象，教师应严格要求，就事论事，进行思想教育。然而我们要知道：和谐的师生关系就是教师与学生打成一片，不分你我，“零距离”接触，这种想法是错的。课堂上严而有格，宽而有度，把握好分寸，让学生感觉到：老师对他们的学习很关心，学习上有困难时给与帮助，纪律上违反给与严厉教育。这样有助于英语教学顺利进行，提高英语教学效率。
二、建立和谐、融洽的师生关系
英语教学的情感化首先应建立一种合作、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流，师生关系要以基本的人性理念为前提。有人问苏联教育家马卡莲柯教育成功的经验是什么，他说：“尽量地要求一个人，尽量地尊重一个人。”教师要放下架子，真诚地深入学生生活，去关爱每一个学生，特别要关爱那些偏常生，认真听取这些同学的意见，那么教师本身在学生中的威信就会大大提高。教师要信赖每一个学生，信赖的前提是尊重。教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点。教师的天职除了教书之外，更应担负起维护学生自尊的职责，为学生创设轻松的学习氛围，要充分相信：每一个学生都是有才能的。在教师相信的目光中，学生会乐学，在学生信赖的目光中，教师也会乐教。
调查显示：绝大部分学生是因为先喜欢上老师，而后才喜欢上这门学科的。心理学研究表明：当一个人情绪处于满意、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，常常感知敏锐，思维开阔，并能创造性地解决问题，并产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤、抑郁，对学习或工作产生厌倦时，就会反应迟钝，思维狭隘，毫无创造性可言。
三、赏识每位学生，尊重个体差异
广阔的天空收容每一片云彩，不论其美丑；雄伟的高山收容每一块岩石，不论其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不论其清浊。作为“园丁”的老师精心地培育着每支“花朵”，“园丁”不论“花朵”美丑，用爱呵护，使每朵花散发出各自的芳香和魅力。每个人都希望成功，希望得到赏识。教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。每次接新班时应努力记住学生的名字，讲课时叫学生的名字而不是学号或用手指。这虽然是件小事，却是对学生的一份尊重、一份关注，学生从内心里会对老师刮目相看。
教师在课堂上应把目光更多地投向后进生，用慈爱这把钥匙去打开他们的心灵，从而走进他们的心灵。后进生之所以对英语缺乏兴趣，很大程度上是老师造成的。老师把更多的情感偏向优等生，而忽视了后进生的感受，课堂上没有他们的天地，他们是被遗忘的群体。牛津英语教材注意培养学生的语言交际能力，课堂上经常进行会话表演。教师应抓住时机，让每位学生参与进来。后进生在表演中难免出现这样或那样的错误，老师要赏识他们的勇气和胆量，帮助他们树立自信。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”对不同类型的学生要采取不同的教育方法，只要教师向学生投之以桃，学生就会对教师报之以李。
四、利用教学中的情感资源，达到师生间情感共鸣
教师应巧妙地组织教学内容，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验，营造和谐的情感氛围，激发学生的学习兴趣。
我在教牛津英语8A Unit 5 Reading：Zhalong—A special place这部分时，先让学生思考和讨论：
1.Why are more and more birds in danger ？
2.What should we do to protect these endangered birds？
经过讨论学生深深体会到保护鸟的重要性，之后插播一首歌曲《一个真实的故事》，讲述一个女孩为了寻找失踪的丹顶鹤而献出年轻生命的故事。学生听了非常感动，师生情绪高昂，情感相通，学生听得很认真，我讲得也很投入。这节课激发了学生热爱大自然，有效地调动了学生学习的积极性，师生间情感达到了共鸣，给学生留下了深刻的印象。牛津英语8B 4、5、6三个单元重点围绕Raising money for charities 而展开的一系列活动，话题教育学生有一份爱心来帮助贫困的人们，教师结合丛飞以及陈晓旭等人慷慨捐款的事例来启发学生们：学生应该做些什么来帮助弱势群体，来为社会奉献自己的微薄之力呢？
在英语教学中渗透情感教育，学生的心灵得到了净化，情操得到了陶冶，学生上课更加专注，教师讲课更加流畅，大大提高了课堂45分钟效率，教学效果也很明显。
五、激发学习兴趣，学会自我反思
在课堂上采取集分制，每个学生都有机会得分，比如，当老师提出一个问题时，抢先回答正确老师所提问题的同学奖2分，自己不主动举手而被老师提问但回答正确的同学只能奖一分。遇到比较难以回答的问题，如果有同学能及时回答正确，可以加倍奖分，以上成绩记入平时成绩。这样一来，很多平时不爱开口的同学都象变了个人一样，开始变得课上大胆回答问题，课下活泼，积极。一学期下来，学生们的成绩都有了显著的提高。在教学过程中，教师学会反思，敢于自我批评。师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不好就会发生冲突。如有些学生上课不听讲，违反课堂纪律，不交作业，甚至做些影响集体荣誉的事，教师就要对其批评、指责。如果方法不当，就会引起冲突，而解决师生关系冲突的关键是教师。找出师生冲突的症结和自己工作方法上的不足，并敢于进行自我批评。但是教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。教师应该在检查自身问题的同时，取得学生的理解、支持和帮助，共同找出解决问题的办法。
教师在知识的传授上如出现误差，要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，那样会误人子弟，承认错误才能获得学生的好感和信任。课堂上教师应与学生经常交流思想，沟通感情，教师就能有的放矢，对症下药；同时学生会感到老师很真诚、很亲近，让学生从心里真正地了解你，走近你，喜欢你，佩服你，从而喜欢你的课。
总之，教育教学过程本身就是一种探索与创新。课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用相结合，不断地进行探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生探究、解决问题的能力，才能很好地培养学生的创新和实践能力，提高他们的整体素质。
参考文献：
[1]孟春国.英语课程改革中情感教学的实施[J].中小学外语教学.2004（7）.
[2]贾晓波.心理健康教育与教师心理素质[M].中国和平出版社.2001.