随着新课程改革不断深入，校本教研的发展也迈上了新的台阶，由听课评课走向观课议课，这一演变仅仅是简单的名称改变，从某种意义上来讲，它是一种新的校本教研文化的建构。
　　一、特点鲜明，关注发展
　　形式上重追因分析。听课评课中的“听、评”往往是一般性了解，而非用于研究的目的，是对课程质量的好坏下结论，做出判断，评价打分;目的上重关注发展。观课议课是观察他人，反思自我，促进专业化成长，更多地指向自我、关注发展;对象上重全体、平等。主要是指向教师的教，也照顾到学生，共同关注课堂教学细节，基于合作并注重反思总结，关注全体、关注发展;主题上重有针对性。观课议课中的“观”和“议”是针对研究问题收集相关的课堂信息，并进行有效讨论，主题鲜明、针对性强;过程上重实效。观课议课注重过程，做到观课前召开准备会，进入课堂进行分工活动，观课后召开研讨会，并且撰写总结分析报告，最后根据过程性和发展性评价的原则，进行重构;工具上重综合使用。观课议课除听课记录外，强调用多种感官（如眼、耳等）以及相关辅助工具（观察量表、图表、摄录设备等）收集课堂信息;结果反馈上重促进成长。参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，以改进课堂教学，促进教师专业成长。
　　二、固本培元，突出需要
　　观课议课需要教师具备厚重的文化素养，充盈的人文底蕴。只有这样才能在教学之中激情澎湃，热情洋溢，才会感染学生，才能观好课、议好课。
　　观课议课需要着眼于学生，关注全体，促进发展。即平等尊重原则、差异性原则、激励修正并重原则、无错原则、超常規原则、发展原则、不强求原则。
　　观课议课需要以科学的教育思想、先进的教学理念来驾驭，形成高屋建瓴的视角。观课议课中只有依据科学的教育思想、先进的教学理念，理论联系实际，才能有效地、科学地分析课堂，才能总结经验、促进发展。
　　三、聚焦实践，打造有效
　　态度端正，有效才有基础。虚心、用心、专心、尊重，进入课堂就必须持端正的学习态度;关注内容，有效才有目标。关注教学目标设计的合适度、关注学生中心的确保度、关注过程与方法的有效度、关注教师行为的规范度、关注教学效果的达成度、关注教学风格和教学特色、关注主题内容的相关信息;把握原则和策略，有效才有着力点。基本原则是发展原则、学生中心原则、全面性原则。策略是从文本出发，关注人文内涵，从整体出发，关注细节，从学生出发，关注生成;扎实推进，有效才会前进。有效观课议课从营造氛围开始，有效观课议课从准备起步，有效观课要致力于发现课堂，高质量的议课方能追求有效。
　　综上所述，观课议课是课堂教学研究最常用的方法之一，它更加注重教学研究的有效性，有利于提高课堂教学质量，助力教师的专业化发展。从听课评课到观课议课，是一种课堂教学研究方法的改进，更是一种教研文化的建构。
　　（作者单位：庐江县希望小学）