教育硬件的投入正逐步改变教育的环境，信息技术与学科教学整合的实践探索一定程度上推动了教育现代化的进程。信息技术的充分应用已成为优质学校不可或缺的一张名片。在课堂上，信息技术的作用更是无法替代。利用好信息技术，可为学生学习方式变革创设便利条件。
　　一、借助信息技术，实现翻转课堂
　　与传统教学模式不同，翻转课堂要求学生在学习新内容之前在家进行尝试性学习，而课堂变成了师生之间、学生与学生之间互动的场所。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂教学模式成为现实。学生可以通过互联网获取优质的教育资源，而不再单纯地依赖教师的课堂教授知识。这样，课堂的作用和教师的角色都发生了变化。
　　翻转课堂模式下，教师的主要任务是理解学生的问题、引导学生去运用知识；而学生学会自主学习就特别重要。为保证学习效果，教师既要保障学习资源的质量，也必须具备有效指导学生自主学习、展开讨论的能力。借助信息技术，教师可以更便捷地发布教学资源，如利用微视频将教学内容中的概念分析、演示实验、操作示范、问题探究等内容制成3—5分钟的视频片段供学生自主学习。学生可以使用手机等视频移动终端设备学习，从而摆脱学习的时空限制。
　　二、利用微视频促进学生自我导向性学习
　　孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗借助信息技术成为网络上最受欢迎的教师。为帮助住在远处的亲戚孩子的学习，他把辅导内容制作成视频让其观看，教学效果显著，向他求教的人越来越多，他就把微视频放在网上，视频流传、广受欢迎，点击率急速增长，在线视频课程影响迅速向周围蔓延。受到鼓励的萨尔曼辞去工作，创立可汗学院，全心投入课程录制。拥有3500多部教学视频的可汗学院向世界各地的人们提供了免费的高品质学习资源。萨尔曼·可汗也因此获得2009年“微软教育奖”。
　　可汗学院利用网络传送教育资源，每段课程视频时长约十分钟，从最基础的内容开始，由易到难彼此衔接。可汗学院网站的浏览者中，既有功课遇到困难的学生，也有想从中得到启发的老师。这些视频可以反复观看，直到学习者完全理解为止。学生们在家里观看视频自学，教师则在课堂上答疑解惑，辅导学生完成功课。在美国某些学校已经产生这样的教学模式：学生在家通过观看可汗学院的教学视频学习课本知识，在学校课堂则是做练习，由教师或已经掌握知识的同学去讲解疑难问题。除了视频授课，可汗学院还提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具。微视频导向的个人自主学习，使人的个性才能和潜质得以充分发展。
　　人类教育史上，班级授课制的产生是教育变革的一大里程碑，它提高了人类知识传授的效率，满足了大众接受教育的需求。信息技术的发展给当今个性化学习提供现实可能，利用信息化平台，学生可以有选择性地学，实现兴趣引导下的学和面对问题解决的学。特别是视频资源，为学生提供身临其境的可视化学习帮助。信息技术替代了教师大量的指导和重复性劳动，课堂更可实现少教多学。微视频使“教师”常随学生身边。
　　目前基于信息技术的课堂教学还缺乏对学生学的支持，信息技术与学科教学整合仍是一场不完美的梦。在大部分的學科课堂上，学生无法使用网络终端进行自主学习，信息技术在教育领域的应用主要促进了教师对教学资源的使用，而对学生学的支持较少。因此，如何创造资源，特别是创造适合教育实际的微视频资源建设以支持学生个性化自主学习，成为当今教育改革的一项迫切任务。
　　三、以游戏冲关模式设计课程，提升学习者学习兴趣，激发学习动力
　　在2014年的两会上，共青团部分委员以“共青团中央”的名义，向全国政协提交了《关于净化青少年成长的网络和新媒体环境的提案》。该提案称，目前我国青少年网民已达2.35亿人，占网民总数的41.6%。然而，网络和新媒体在方便青少年学习、生活的同时，也对成长中的青少年产生不少负面影响。其中，相当数量的青少年沉迷网络游戏不能自拔。如何防止学生沉迷网络游戏成为很多家长的一块心病。对此，教学上最好的方法是因材施教。转移学生的注意，以学生感兴趣的方式学习是破解这一难题的有效手段。
　　目前，我们一方面要改变学习内容，加强课程建设，另一方面也要改变学习的方式，让学生学得实用、学得开心、学得轻松。当前学生学习评价仍以考试为主，评价方式的滞后性、单向性成为课堂改革的瓶颈。过程性学习仍是雾中之花。以游戏冲关模式的学习，让评价起到了即时性、导向性、激励性的作用。
　　任何科学的进步，都离不开兴趣和实用。脱离学生主体情况的考量来开展的任何教育研究都是空中楼阁。如果我们的基础学科能以游戏冲关模式组织实施教学，必将激发学生学习的热情。
　　（作者单位：上海市佳信学校）