尽管我教书育人已12个春秋，却极少从作业堆里探出头来体味学生的心理需求。儿子上小学后，我慢慢体会到关注孩子心灵的魅力，学会用儿童的眼光研究儿童，明白了只有进入孩子的心灵世界才能真正解决孩子的问题。
　　
　　一、用“快乐”开启心灵之门
　　
　　儿子上小学后，学习中的一些错误常常是一犯再犯。经常是我上午讲清楚了他下午又错，下午讲了晚上错，今天讲了明天错……我慢慢发觉：面对学习问题，儿子面前仿佛有一道门，当我对他唠叨要认真听讲、大胆举手、讲过要记住时，那扇门便关闭起来。他实际上什么也没听见。这就是他一错再错的原因。我意识到，唠叨非但未能对孩子的学习有所指导，反而给他带来了痛苦体验。
　　我开始尝试用快乐让儿子打开心门。每到周末、假期，我们把学习暂时放下。我和儿子混迹在山林深处，纵横于山野之间。在尽情游玩中，他体会到了快乐——那是一种身心释放、无拘无束的快乐。在大自然宽厚的怀抱中，他学会了大胆尝试和百折不挠。在学习上，他的接受能力和参与度明显提高。更重要的是：他从闷闷不乐渐渐变得笑逐颜开。
　　儿子的变化让我想到，打开孩子们对老师关闭的心门，快乐也许也是一条通途。我教的班里有一个小男孩，总喜欢和别人打架。每次请他进办公室接受老师教育的时候，他反倒泪流满面。有一次，我问他：“你和别人打架的时候，是快乐还是难受呢?”“难受。”“那好，从今天起，你就去找快乐。每做一件让你感到快乐的事就来告诉我。”
　　之后，我每天坚持问他找到了什么快乐。有时他说借给同学一块橡皮让他快乐，有时他说受到老师表扬让他快乐……渐渐地，他告诉我的快乐越来越多，烦恼越来越少。在一次期末评语中，我只对他写了一句话“希望你在假期里多和小朋友交往，做个快乐、自信的孩子”。第二学期开学时，我发现他的变化非常大，他不再和同学打架，还常到办公室来看我改作业，主动和我说点什么……看来，是快乐让这个内心阴雨的孩子变得谦和、自信、开朗。
　　如果我们不纠缠于孩子的缺点与错误，变换视角，站在孩子的角度看世界，用孩子的眼光看待孩子的问题，我们就能发现孩子的情感和心理需求。我们可以从缺点和错误中找到教育的契机，引导他们做一些让自己快乐也让周围人快乐的事，由此使孩子的消极情感冲突转变为积极向上的情感。
　　
　　二、用“爱”浇灌心田
　　
　　有一天放学后，儿子欢天喜地地告诉我：“张老师说他爱我。”真是比吃了糖还兴奋。张老师是在提醒他以后要记着带数学学具时说这话的。尽管儿子的数学能力实在不怎么样，但从那以后，他喜欢上了数学。是老师的爱给了他学习数学的力量。不用说儿子，每当我听他不厌其烦地重复这句话时，我心里也涌起一种莫名的感动，忍不住泪花莹莹。原来，老师的话有这样一种撼人心魄的力量!
　　从那以后，我也开始“滥用”“爱”这个词。不管学生出什么状况，我都不忘补充一句：“宋老师爱你!”
　　爱从每一个细节出发，在每一个角落生根。老师的爱会在学生幼小的心田里播下智慧的种子，激发他们的学习兴趣，使他们学会感激和努力。
　　
　　三、用鼓励培育信心
　　
　　刚上学时，每当我鼓励儿子，说他“很棒”时，他往往仰起头疑惑地说：“我不棒呀。老师说我们班最棒的是xxx”。有时候他还说：“字写不好有什么关系，反正我又不是写得最好的。我们班写得最好的是xxx。”
　　为克服儿子的自卑心理，班主任老师花费了不少心血。当他有一点一滴进步时，老师总不忘表扬他。有一天，儿子终于对我说：“妈妈，今天我很认真地把字写工整了。我是最棒的!”我说：“是老师这样说的吗?”“不，我是这样认为的!”
　　儿子坚定地回答深深震撼了我。孩子的可塑性多强啊!我意识到，让儿子感受自己有所努力或取得了进步，这就能使他体验成功并对自己有信心。我迅速将这个经验用到教学中。当学生不敢举手时，我会说：“回答好不好并不重要，敢举手就已经成功了。”或者干脆来激将法：“还没和同学比就自己把自己打败了，真不划算。”“他说你不爱动脑筋，你是不是这样认为?”每当这时，孩子们小脸气得通红“他说我不行，我偏要做给他看!”在我的激励下，发言的孩子多了，自信的孩子多了，亲近我的孩子也多了。课堂上一双双闪烁着智慧光芒、充满着自信的眼睛多让我感动啊!
　　正是这些从心灵深处自然流露出的饱含深情的激励与赞赏，使学生深深地感受到老师对自己的惺惺相惜之心和款款珍视之情，帮助他们树立了自信。
　　
　　四、用理解关照每一个孩子
　　
　　入学后，儿子首先接触的是拼音。每天回家打开书，儿子除了认识几个韵母外，声调一律不会读。单韵母“a”的二声，我整整教了两天他还不会。开学第一周，我陪着儿子没日没夜地读拼音，吃饭时读，走路时读……总之，无时无刻不在读拼音。那一周，儿子有些精神恍惚，我也几乎崩溃。有一次，我到儿子班听拼音课。大部分孩子读得滚瓜烂熟。回家后，儿子只会读一个音节，其余都不会。我多么希望老师和同学能停下匆匆的脚步，等等吃力的儿子啊!但理智告诉我，那是不可能的。我唯有拉着儿子马不停蹄地追赶，夜以继日地帮他渡过难关。
　　为此，我深深理解了“差生家长”的心情。那种内心的焦灼和无助是旁人无法体会的。我也深深体会到“差生”的内心是多么脆弱和彷徨。从那以后，我对班里的“差生”多了几分关爱和提携，少了几分责怪。我的脾气变得温和起来。课堂上，我的眼光随时在“差生”身上停留。他们的一举一动都牵动着我敏感的神经。有简单的问题，我留给他们去回答；开小差时，我轻轻敲下他们的桌子；做错题时，我耐心给他们讲解；同学嘲笑时，我为他们争辩；有进步时，我连声赞叹……渐渐地，他们和我亲近了，学习劲头也足了。
　　对这些孩子的家长，我也多了一份理解，少了一份抱怨。我相信他们已经尽力了。每次与他们谈心，我都及时舒缓他们的心理压力，指导他们循序渐进的辅导方法。我明白，心灵的伤害比肉体伤害更可怕，它直接摧毁的是学生的意志和希望。放弃一个学生就是摧毁两代人一生的幸福!我们必须尊重学生的个体差异，给“差生”以最大的关爱和提携，让孩子们“成为一个好孩子”的愿望火花永远绽放。
　　儿子上学的这一年，他由一个一无所知、懦弱自卑的孩子变成了一个坚强自信的孩子；学习成绩突飞猛进，期末还当了三好学生!最重要的是，我开始从一个全新的角度审视自己：作为教师，只有用心灵去体验孩子的内心世界，全身心地关爱孩子，创设尊重、理解、信任的心理环境，及时解决孩子的心理困扰，为孩子架起通向快乐与成功的桥梁，这才能在孩子成长的道路上留下你的印迹!
　　(作者单位，四川省德阳市实验小学)