【摘 要】
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在一次校级公开教学活动中，我听了本校一位教师上的公开课，内容是选修《网络技术》中的《IP地址及其管理》。这位教师的教学流程是：复习导入、新课讲授、本课总结三个环节。在新课讲授这一环节，先由根据新课引入后说出教学内容，提出问题，提示学生自己看书本相关内容（自主学习），解决问题，然后提问学生。学生照着书本阅读相关内容回答问题，教师也照本宣科地讲解一番。这节课是理论性很强的一节课，要求学生掌握一些重要的
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在一次校级公开教学活动中，我听了本校一位教师上的公开课，内容是选修《网络技术》中的《IP地址及其管理》。这位教师的教学流程是：复习导入、新课讲授、本课总结三个环节。在新课讲授这一环节，先由根据新课引入后说出教学内容，提出问题，提示学生自己看书本相关内容（自主学习），解决问题，然后提问学生。学生照着书本阅读相关内容回答问题，教师也照本宣科地讲解一番。这节课是理论性很强的一节课，要求学生掌握一些重要的知识，如IP地址的概念、格式、分类，等等，学生难理解。这位教师上课时也用了课件，但课件上的内容很多都是照搬课本原文，而讲解也只不过是照本宣科。整个上课流程清晰，结构也合理，教师似乎也已经达到了教学目标，课堂也很“热闹”。
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