一、学习散文的结构美，从线索入手
　　
　　 散文的特点是“形散而神不散”，从形式上看，散文的结构是“散”的。所谓“散”，首先，指它的题材广泛。宇宙之大，昆虫之微，无可不谈。其次，散文的写法自由，它结构放纵自如，样式灵活，全无定格。但散文除了外在的方面，还有内在的东西。这就是同“形”相对的“神”，也就是包含在材料之中的主题，思想感情等。如吴伯箫的散文《记一辆纺车》，从表面看来这篇散文是展开了广阔的延安战斗生活画面。材料丰富、手法自由、结构灵活。文章运用了记叙、抒情、议论相结合的方法，交代了延安生产的历史背景；描写了纺线劳动中的种种体会和感受；概括了纺线的思想意义。这些散碎的材料，绝非漫无边际，是处处同作者怀念纺车之情息息相关的。认准这一点，才能把很散的材料凝聚到“不散”的焦点上，把各种各样的内容联成一个有机的整体。因此，教学过程中，我觉得要注意引导学生划清段落层次，理出脉络，关键弄清线索，才能帮助学生把握文章的结构，从而理解作品的中心思想。文章的线索虽然各式各样，但大体上不外乎人、事物、情、景，《白杨礼赞》是以白杨树为线索。通过象征的手法歌颂了我们党领导下的抗日军民，歌颂他们那种不屈豪迈，力求上进的精神，可见，散文的结构，虽难于把握，但是我们只要让学生理清线索，就为学生学好散文奠定了基础，能取得较好的教学效果。
　　
　　 二、学习散文的情感美，从语言入手
　　
　　 词美意深，这是散文的又一特点，因此，语言分析应被视为散文教学的重点。但是散文因为有不同的风格、文采，因此，对散文教学的语言分析，有很大的灵活性。我的做法是根据散文不同的表达方式。对语言分析有所侧重。叙事散文，抓住写人叙事的重点词语，分析所表达的思想感情。例如，朱自清的叙事散文《背影》，是一篇写父子之情。感人至深的名篇，而文章的语言平白如话，不加丝毫雕琢，在质朴和平淡之中，笔笔是深情。文中四次提到“背影”，而饱蘸笔墨写的是父亲到月台买橘子时的“背影”。讲解时，如果只是就文论文，指出作者描写了父亲的衣着、动作、体态、神情，这是不够的，必须透过这些描写，讲出父亲此时此刻的“情”。这个“背影”的描写，表现了一个父亲伟大而无私的爱，再联系到家庭的破落，父亲的失业，在生活中的艰难挣扎，这“背影”就更加震动人的心灵了。
　　抒情散文，作者往往以一定的事物为对象，抒发情怀。讲课时则可抓住作者丰富的想象或生动的描述，分析作者所抒发的情感。如杨朔的散文《茶花赋》文中，一个“醉”字领着那些动词、形容词，就使得春天的气息、作者的感受跃然纸上。平常词中见新奇，这是作者遣词的功力。咬住这些，让学生懂得，词不在华丽，贵在表情达意。因此，无论叙事散文或抒情散文，我觉得在讲授的过程中，都需要引导学生把握重点词语，以便理解文章作者所表达的思想感情，从而使学生本身的情操也受到陶冶。
　　
　　三、学习散文的意境美，从“文眼”入手
　　
　　 散文的“眼”不仅在于词语的精美，更主要的是表露意境的深邃。找到了“文眼”，就能领会其意境，进而领会作者的情感、文章的主旨。散文这个“眼”，往往是在散文的后面出现的。如《谁是最可爱的人》一文的最后一段，我们读到这里，就是该文的“文眼”。感情就自然会开始升发，就自然想到，“谁是我们最可爱的人?”我们的志愿军战士。正是他们含辛茹苦，流血牺牲，才保卫了我们的幸福生活，抓住了“文眼”，散文的意境，作品的主题就显而易见。再如《荔枝蜜》文中写的是蜜蜂如何辛勤地为人类酿蜜，可是最后作者却写了这么一段，“透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里辛勤地分秧、插秧”。这就是“文眼”，因为作者要赞美的不是蜜蜂，而是像蜜蜂一样的勤劳的人民。可见，散文大都具意境，作者是把自己独到的见解和强烈的感情熔铸到所描写的对象上。而“文眼”恰恰又是表意境的“窗口”，透过这“窗口”，就能看到文章的主旨。
　　（大城县第四中学）