传统的思想政治教学大多都是采取教师讲、学生背的方法，多数学生对于政治学科的学习感到枯燥无味。当今时代要求培养知识经济的创新人才，政治思想教育的教学模式就应从传统知识教学的束缚中解放出来，构建全新的教学模式，进行开放式教学，拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。要鼓励和指导学生敢于标新立
　　异，对学生独树一帜、独创一说的思想和做法要给予肯定和支持。
　　
　　一、改革教学方法，优化教学模式
　　
　　（1）小品表演，师生互动。“小品”以诙谐、幽默的表现手法来反映社会现实，歌颂真、善、美，针砭假、丑、恶，让人们在轻松愉快的气氛中受到教育。从这一文艺表现手法中，我受到启发，为何不把这一生动活泼的形式搬到课堂上呢?于是我做了大胆尝试，组织学生自编自演了《冲动的代价》《乐观与天才》《谁之过》等小品，通过这些小品激发了同学们的合作探究、创新的精神，在亲身体验中，受到了心灵的震撼，达到受教育的目的。小品教学法是运用更适合青少年心理特点的教育手段，创造生动活泼、和谐的教育氛围，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们自觉参与各种教育活动，从而在德、智、体、美诸方面得到全面、主动、充分和谐发展。在小品的创作和表演过程中，热情鼓励，少批评多表扬，极大激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，可以训练他们团结协作的能力，发挥集体智慧、思维，解决问题的能力，让学生在健康、和谐、民主、愉快的氛围中学到新知识。
　　(2)分组讨论，合作交流。分组讨论是一种培养学生合作学习精神的好方法。教学时以小组为单位，围绕一个主题，展开讨论，再由各组代表发言，教师给予及时点拨、表扬、总结。例如教学《中国处在社会主义初级阶段》时，可由学生自读课文后，产生讨论的主题：举例说明我国既是“资源大国”，同时又是“资源小国”，针对这一现状，我们应该采取哪些措施?通过分组讨论使同学们深刻地体会到中国正处在社会主义初级阶段的国情。分组讨论法是以小组为单位的，同学们在一起讨论问题时能取长补短，扬长避短，达到资源共享，优势互
　　补，共同提高的目的。更重要的是，分级讨论法引进竞争意识，培养学生合作学习、团结一致、同心协力的集体主义精神。
　　
　　二、联系生活实际，培养学生实践能力
　　
　　目前，广大政治教师以传授书本知识为前提，把政治课学习局限在课堂之内。为此，教师应敢于突破课本、课堂的约束，树立大政治的观点，不仅要指导学生学好教材，而且还要鼓励学生多读与政治内容有关的课外书籍，以扩展学生的知识面，并通过开展各种有意义的活动，培养学生的实践能力。现在政治考查不再拘泥于教材，命题既源于教材又高于教材。因此，教师在教学中只满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容纵观全局地分析，一些知识要点及内容应放手让学生去讨论、分析，教师则补充相关的课外知识或选取有价值的材料进行点评，启迪学生的发散思维。例如：在讲活动课《守护我们的家园》时，让学生去考察本地一个主要污染源，对此污染源形成的原因及危害加以分析，提出整改方案。另外，让学生观察校园内有没有资源浪费和严重污染现象，然后进行分析，提出保护校园环境的合理化建议。通过这样的社会实践活动，让学生真正体会到了保护环境的重要性。这样的教学既紧密联系了生活实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存
　　环境，关注社会焦点，体会知识的运用。
　　
　　 三、开展课外阅读，开阔学生视野
　　
　　 课外阅读是课堂学习的延伸，为了在课堂内更好地表现自我，就要先在课堂外发展自我。因此，阅读便成为不可或缺的重要途径。显然，阅读要避免只捡自己感兴趣的东西读，而是有意识、有目的地去读，在读中生疑、生惑，在读中解疑、解惑。中学生有理智的好奇心理，教师可以通过具体事例引导、设置问题、征求答案等方式来激发其博览群书的欲望。
　　 再如“引进来”和“走出去”战略，WTO与中国，学生从教师和教材那儿不知道它的来龙去脉，不知道入世后对我国各大产业的影响，不知道我们的企业应该如何应付、政府怎么办、老百姓怎么看。我们可以让学生带着这一系列的问题走进知识的海洋，通过上网及阅读报刊来解答这一系列问题。教师不再是带着知识走向学生，而是学生带着问题靠近知识。学生课外阅读得到的东西如果再进一步升华，便是让学生发表自己的见解，并由此而提出更深层次的问题，以引起同学和教师的思考。这种学习，使学生的主体作用与师生的互动作用得以淋漓尽致地发挥，既调动了学生学习知识和掌握技能的积极性和创造性，又使教师得到了提升和发展。
　　（大城县大童子中学）