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【摘要】随着经济全球化步伐的加快，英语作为一门实用类语言，已受到社会各界的重视。小学英语是启蒙英语教学的基础阶段，在当前培养核心素养的教育背景之下，小学英语核心素养能力的培养具有十分重要的意义，主要包含学生的语言、思维、品格与能力这几方面内容。本文从核心素养的概念出发，分析了当前小学英语词汇教学方面的问题，同时提出了基于核心素养的小学英语词汇教学策略。
【关键词】小学英语；核心素养；词汇教学
【作者简介】何昕，江苏省泰兴市黄桥镇中心小学，英语教师，多次开设市级公开课，同时多篇论文获省市级奖。
【基金项目】此文系泰州市第十一期教研课题《指向核心素养的小学英语词汇记忆策略研究》课题研究成果之一，立项编号为TJYYB2017022。
小学英语课程是小学课程中的重要组成部分，而词汇教学是小学英语教学与学习中的基础和重点，是其他英语知识的提前，词汇的掌握水平直接影响着学生的英语能力的提高，同时影响着小学生英语核心素养的培养。作为非母语类语言，缺乏语言环境，英语词汇教学存在诸多障碍，由此需要教师采取一定的策略，才能培养学生的英语核心素养，使其能终身受益，是非常有意义的。
一、核心素养的概念
核心素养是当前国际教育领域提倡的一种教育形态，即通过一定的教育方式与教育手段，塑造其人格发展，培养其综合能力，从而能让其在走入社会也可以从中受益，是一种步入社会，适应社会所必备品质与能力。核心素养是义务教育阶段的总体要求，而每一个学科也有自己具体的核心素养要求。小学作为语言学习的启蒙阶段，小学英语学科的核心素养主要是培养学生的语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力。
二、当前小学英语词汇教学的现状
1.课堂讲授仍以传统教学方法为主。当前大多数小学英语教师仍采用传统的授课方式，课堂教学以老师为主体，照本宣科式讲授占多数。由于大多数小学英语课时安排比较紧张，老师为赶进度，也很少开展丰富多彩的教学活动，课堂上大部分时间来机械讲授英语基础知识。此外，不少老师认为小学生注意力不集中，为加深记忆，多让学生死记硬背，很容易挫伤学生的学习兴趣，长期的进行死记硬背式的学习词汇的方式，容易导致小学生产生英语学习的厌倦情绪，直接导致学习效率的低下。
2.忽视语言技能的综合培养。当前小学英语的词汇教学主要以词汇知识为主，教师在讲授时围绕单词的读音与释义来展开教学，着重点放在对词汇的认读方面，而对英语词汇的聽、说、读、写的综合技能培养则关注度不够，缺乏系统有效的教学方式与策略。词汇教学与整体英语素养能力有着千丝万缕的联系，如果将其与整体割裂，单纯地讲解词汇知识，不但枯燥乏味，难以提起学生兴趣，也违背了当前小学英语核心素养培养的要求，失去英语词汇教学的意义，也不利于学生英语能力的培养。
三、基于核心素养的小学英语词汇教学策略
1.重视“读写”地位，培养学生良好学习习惯。传统的英语词汇教学比较关注学生的“听说”能力，希望以此带动英语词汇的学习，但缺乏对学生“读写”方面的教学，这使得到小学高年级后，不少学生在英语阅读与写作方面出现障碍。由此，教师需要从小学低年级开始重视“读写”，帮助学生养成良好的学习习惯。朗读是提高学生阅读的一项有效方法，有研究表明，大声朗读可以有效提高学生的词汇水平，这种朗读既可以是教师的大声范读，也可以是学生自己的大声朗读，由此，教师可以鼓励学生们多朗读英语课文与其他英语素材，通过朗读来提高学生英语能力。
小学阶段的写包含两方面，一方面是词汇的拼写能力，另一方面则是利用词汇来造句的能力。要提高学生的“写”，教师首先需要将词汇的拼写与其发音释义联系起来进行讲授，有意识地培养学生的拼写能力。为防止学生形成孤立记忆字母组合的习惯，教师可以在讲授时亲自示范，将词汇的拼写与其音义结合起来，从而培养其良好的认知与学习习惯，提高拼写的能力。总的来说，教师在词汇教学中需要综合培养学生的听、说、读、写能力，使其成为一个整体，从而提高学生的综合英语素养，为其今后的英语学习打下坚实的基础。
2.联系日常生活，提高学生综合运用词汇的能力。在英语课讲授前，教师需要根据学生的认知特点与课程内容，联系日常生活经验，确定好需要创设的教学情境。教师在创设教学情境时，要尽量使情境具有真实性，这样才能与学生的日常生活相连，让学生更容易进入情境。例如，笔者在讲授水果类单词时，提前准备了一些常见的水果，装在一个不透明的小桶里，让学生们先猜猜桶里装的是什么，激发了学生的好奇心与兴趣，很快就掌握各种水果的单词，同时还掌握了“Itisa（an）……”这一句型。然后，笔者又装扮成水果店店员，让学生们来扮演购买水果的顾客，通过情景创设，学生们掌握了“Whatwouldyoulike？”这一句法在实际中的应用，情景创设法营造的氛围活泼轻松，学生们都兴趣满满，积极参与课堂活动，取得了不错的教学效果，同时也提高了学生的词汇综合运用能力。
总的来说，小学英语词汇教学是培养学生英语能力的基础，在当前素养教育的背景下，如何在词汇教学中培养学生的核心素养，是我们广大英语教师需要不断摸索与研究的一项任务。
参考文献：
[1]刘明东.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].重庆第二师范学院学报，2017（1）：89-92.
[2]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016 （23）：147-149.
【关键词】小学英语；核心素养；词汇教学
【作者简介】何昕，江苏省泰兴市黄桥镇中心小学，英语教师，多次开设市级公开课，同时多篇论文获省市级奖。
【基金项目】此文系泰州市第十一期教研课题《指向核心素养的小学英语词汇记忆策略研究》课题研究成果之一，立项编号为TJYYB2017022。
小学英语课程是小学课程中的重要组成部分，而词汇教学是小学英语教学与学习中的基础和重点，是其他英语知识的提前，词汇的掌握水平直接影响着学生的英语能力的提高，同时影响着小学生英语核心素养的培养。作为非母语类语言，缺乏语言环境，英语词汇教学存在诸多障碍，由此需要教师采取一定的策略，才能培养学生的英语核心素养，使其能终身受益，是非常有意义的。
一、核心素养的概念
核心素养是当前国际教育领域提倡的一种教育形态，即通过一定的教育方式与教育手段，塑造其人格发展，培养其综合能力，从而能让其在走入社会也可以从中受益，是一种步入社会，适应社会所必备品质与能力。核心素养是义务教育阶段的总体要求，而每一个学科也有自己具体的核心素养要求。小学作为语言学习的启蒙阶段，小学英语学科的核心素养主要是培养学生的语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力。
二、当前小学英语词汇教学的现状
1.课堂讲授仍以传统教学方法为主。当前大多数小学英语教师仍采用传统的授课方式，课堂教学以老师为主体，照本宣科式讲授占多数。由于大多数小学英语课时安排比较紧张，老师为赶进度，也很少开展丰富多彩的教学活动，课堂上大部分时间来机械讲授英语基础知识。此外，不少老师认为小学生注意力不集中，为加深记忆，多让学生死记硬背，很容易挫伤学生的学习兴趣，长期的进行死记硬背式的学习词汇的方式，容易导致小学生产生英语学习的厌倦情绪，直接导致学习效率的低下。
2.忽视语言技能的综合培养。当前小学英语的词汇教学主要以词汇知识为主，教师在讲授时围绕单词的读音与释义来展开教学，着重点放在对词汇的认读方面，而对英语词汇的聽、说、读、写的综合技能培养则关注度不够，缺乏系统有效的教学方式与策略。词汇教学与整体英语素养能力有着千丝万缕的联系，如果将其与整体割裂，单纯地讲解词汇知识，不但枯燥乏味，难以提起学生兴趣，也违背了当前小学英语核心素养培养的要求，失去英语词汇教学的意义，也不利于学生英语能力的培养。
三、基于核心素养的小学英语词汇教学策略
1.重视“读写”地位，培养学生良好学习习惯。传统的英语词汇教学比较关注学生的“听说”能力，希望以此带动英语词汇的学习，但缺乏对学生“读写”方面的教学，这使得到小学高年级后，不少学生在英语阅读与写作方面出现障碍。由此，教师需要从小学低年级开始重视“读写”，帮助学生养成良好的学习习惯。朗读是提高学生阅读的一项有效方法，有研究表明，大声朗读可以有效提高学生的词汇水平，这种朗读既可以是教师的大声范读，也可以是学生自己的大声朗读，由此，教师可以鼓励学生们多朗读英语课文与其他英语素材，通过朗读来提高学生英语能力。
小学阶段的写包含两方面，一方面是词汇的拼写能力，另一方面则是利用词汇来造句的能力。要提高学生的“写”，教师首先需要将词汇的拼写与其发音释义联系起来进行讲授，有意识地培养学生的拼写能力。为防止学生形成孤立记忆字母组合的习惯，教师可以在讲授时亲自示范，将词汇的拼写与其音义结合起来，从而培养其良好的认知与学习习惯，提高拼写的能力。总的来说，教师在词汇教学中需要综合培养学生的听、说、读、写能力，使其成为一个整体，从而提高学生的综合英语素养，为其今后的英语学习打下坚实的基础。
2.联系日常生活，提高学生综合运用词汇的能力。在英语课讲授前，教师需要根据学生的认知特点与课程内容，联系日常生活经验，确定好需要创设的教学情境。教师在创设教学情境时，要尽量使情境具有真实性，这样才能与学生的日常生活相连，让学生更容易进入情境。例如，笔者在讲授水果类单词时，提前准备了一些常见的水果，装在一个不透明的小桶里，让学生们先猜猜桶里装的是什么，激发了学生的好奇心与兴趣，很快就掌握各种水果的单词，同时还掌握了“Itisa（an）……”这一句型。然后，笔者又装扮成水果店店员，让学生们来扮演购买水果的顾客，通过情景创设，学生们掌握了“Whatwouldyoulike？”这一句法在实际中的应用，情景创设法营造的氛围活泼轻松，学生们都兴趣满满，积极参与课堂活动，取得了不错的教学效果，同时也提高了学生的词汇综合运用能力。
总的来说，小学英语词汇教学是培养学生英语能力的基础，在当前素养教育的背景下，如何在词汇教学中培养学生的核心素养，是我们广大英语教师需要不断摸索与研究的一项任务。
参考文献：
[1]刘明东.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].重庆第二师范学院学报，2017（1）：89-92.
[2]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016 （23）：147-149.