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摘 要：随着社会的进步，教育制度的改革，教学体制的创新，原有的教学模式已经不适应现代教学的发展，照本宣科的时代已经被否认。顺应时代的发展，网络多媒体教学渐渐被人们所熟知，并应用到教学中来，同时也受到了学生们的青睐。尤其是多媒体在英语课上的运用，成效颇为显著。本文就多媒体教学怎样提高英语教学质量作以下的探讨。
关键词：多媒体 英语课 提高英语教学质量 高效作用
随着计算机的普及，人们对网络和多媒体产生了浓厚的兴趣。尤其是多媒体直观、形象、生动地把画面展现在人们的眼前，给人超越现实的愉悦感。教育者正是抓住了多媒体的这一特征，巧妙地把它运用到教学中来。把死板的文字教案改编成了有声有色的多媒体画面，吸引了众多的学生，从而使学生对学科产生了浓厚的兴趣，自然而然地也就提高了学习效率。英语对于乡下的学生来说，是一门很头痛的科目，因为环境有限，几乎没有给他们说英语的环境，学生了解英语的机会也不是很多，所以，把多媒体课件运用到英语教学当中来，集声音、图像、文字为一体，对于开阔学生的视野，使学生如身临其境地感受英语是非常重要的。为此，利用多媒体教学更显出它的巨大优势。
一、 使用多媒体，调动英语课堂的活跃气氛，激发学生的学习兴趣
在传统的英语教学中，我们主要是通过书本，图片，录音（录象都很少用）等有限的教学资源向学生传送大量的信息。这种传送知识的方法，缺乏灵活性、方便性和交互性。从而使课堂显得很沉闷，学生学习的积极性不是很高，当然学习效率也很低。时间久了，学生对英语也就失去了兴趣。随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息并把它们用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。学生在轻松活跃的环境中学习，学习兴趣肯定很浓厚，学习效率肯定会比在传统教学模式下更高。例如，在七年级上册I have a small nose. 这个话题当中，描述人物面部特征的时候，我们完全可以借助多媒体，生动、形象、客观地把它们展示出来，根据音、形的结合，让学生结合多媒体反复练习，在课堂上就能掌握描述人类面部特征的新单词及其用法，节约了学生的时间，提高了学习效率。
二、 运用多媒体，能够让学生开口说英语，并且能出口成章
语言是交流的工具，学生学习英语就是为了能够更好地和他人进行交流。如果学了不会说，那就是我们平时所说的哑巴英语，跟不学没有什么两样。在英语教学中，重点就是要培养学生的实践能力和交际能力，让学生能够学以致用。作为乡下的学生来说，正是缺少了说英语的具体环境和氛围，师生之间、特别是生生之间几乎没有真正的实际交流。学生胆量也不是很大，总觉得这是外国人说的语言，中国的乡下学生觉得说起来很别扭。喜欢开玩笑的学生还会嘲笑说英语的学生，说他们是在“出洋相”、“买弄”等。然而，多媒体教学应用到英语课堂上来，就给学生提供了一个能够说英语的平台，方便了学生之间的交流，也消除了学生的心理障碍。通过图象、声音、动画、视频和特定模拟教学中的人物、情节等语言环境，让学生融入到特定的语言交际范围内，用英语进行对话及交流，有利于培养学生运用英语进行交流的能力，从而打破了传统的偏见思想。
三、 运用多媒体，培养学生听和读的能力
对于刚刚踏进中学的学生来说，听比说更难。但听是很重要的，假如你听不懂别人所说的话，那你怎么去和别人交流呢？所以，必须要练习听力。听是获取信息的必要途径，也是说的先决条件，但是只是通过课堂上老师朗读，学生跟读、跟听或者是放录音让学生听（偶尔人为的控制一下节奏），久而久之，这样呆板、机械的练习就会使学生失去兴趣，甚至会产生厌恶感。学生只有对他们感兴趣的东西，才会把心思放在上面，并且会主动、积极地去学习它、关注它，全身心地投入其中。根据学生的这一特性，我们就可以用多媒体来解决这个问题。比如，我们在学习动物名称的时候，就可以用动静结合的方法来练习。每放一个动物的图片，电脑就会学着发出它们的声音或模仿它们的动作，让学生们猜出是什么动物。然后让学生自己去听、去模仿、去表演。学生不仅练习了听还练习了说，一箭双雕。何乐而不为呢？
四、 运用多媒体，轻松写下好作文
多媒体对学生的写作能力的提高也是功不可没的，平时我们写作的素材都是在头脑当中想象的，是比较模糊的。如果我们把素材展示在课件上，并且让其动起来，那不是更能发挥他们的想象吗？当下的英语写作课堂教学让许多学生找不到写作的兴趣和乐趣，即使是老师把写作素材给学生们讲得淋漓尽致，但让学生发表意见的时候学生还是无从下手，觉得茫然失措。即使勉强写出来的作文也是句不成句，语法错误到处都是。看见满篇都是老师用红笔勾画出来的标记，学生的写作兴趣也降到了低谷。
总之，在新课改下，英语教学中多媒体的运用越来越广泛，多媒体的运用给我们的英语教学带来了很大的变化。把多媒体引入到教学当中来是英语教学发展的必然趋势。但在使用多媒体教学的时候我们还是要注意它的弊端，在使用的时候，要尽可能地发挥它的优势，避免滥用，这样才能很好地贯彻教学理念，实现教学目标。
关键词：多媒体 英语课 提高英语教学质量 高效作用
随着计算机的普及，人们对网络和多媒体产生了浓厚的兴趣。尤其是多媒体直观、形象、生动地把画面展现在人们的眼前，给人超越现实的愉悦感。教育者正是抓住了多媒体的这一特征，巧妙地把它运用到教学中来。把死板的文字教案改编成了有声有色的多媒体画面，吸引了众多的学生，从而使学生对学科产生了浓厚的兴趣，自然而然地也就提高了学习效率。英语对于乡下的学生来说，是一门很头痛的科目，因为环境有限，几乎没有给他们说英语的环境，学生了解英语的机会也不是很多，所以，把多媒体课件运用到英语教学当中来，集声音、图像、文字为一体，对于开阔学生的视野，使学生如身临其境地感受英语是非常重要的。为此，利用多媒体教学更显出它的巨大优势。
一、 使用多媒体，调动英语课堂的活跃气氛，激发学生的学习兴趣
在传统的英语教学中，我们主要是通过书本，图片，录音（录象都很少用）等有限的教学资源向学生传送大量的信息。这种传送知识的方法，缺乏灵活性、方便性和交互性。从而使课堂显得很沉闷，学生学习的积极性不是很高，当然学习效率也很低。时间久了，学生对英语也就失去了兴趣。随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息并把它们用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。学生在轻松活跃的环境中学习，学习兴趣肯定很浓厚，学习效率肯定会比在传统教学模式下更高。例如，在七年级上册I have a small nose. 这个话题当中，描述人物面部特征的时候，我们完全可以借助多媒体，生动、形象、客观地把它们展示出来，根据音、形的结合，让学生结合多媒体反复练习，在课堂上就能掌握描述人类面部特征的新单词及其用法，节约了学生的时间，提高了学习效率。
二、 运用多媒体，能够让学生开口说英语，并且能出口成章
语言是交流的工具，学生学习英语就是为了能够更好地和他人进行交流。如果学了不会说，那就是我们平时所说的哑巴英语，跟不学没有什么两样。在英语教学中，重点就是要培养学生的实践能力和交际能力，让学生能够学以致用。作为乡下的学生来说，正是缺少了说英语的具体环境和氛围，师生之间、特别是生生之间几乎没有真正的实际交流。学生胆量也不是很大，总觉得这是外国人说的语言，中国的乡下学生觉得说起来很别扭。喜欢开玩笑的学生还会嘲笑说英语的学生，说他们是在“出洋相”、“买弄”等。然而，多媒体教学应用到英语课堂上来，就给学生提供了一个能够说英语的平台，方便了学生之间的交流，也消除了学生的心理障碍。通过图象、声音、动画、视频和特定模拟教学中的人物、情节等语言环境，让学生融入到特定的语言交际范围内，用英语进行对话及交流，有利于培养学生运用英语进行交流的能力，从而打破了传统的偏见思想。
三、 运用多媒体，培养学生听和读的能力
对于刚刚踏进中学的学生来说，听比说更难。但听是很重要的，假如你听不懂别人所说的话，那你怎么去和别人交流呢？所以，必须要练习听力。听是获取信息的必要途径，也是说的先决条件，但是只是通过课堂上老师朗读，学生跟读、跟听或者是放录音让学生听（偶尔人为的控制一下节奏），久而久之，这样呆板、机械的练习就会使学生失去兴趣，甚至会产生厌恶感。学生只有对他们感兴趣的东西，才会把心思放在上面，并且会主动、积极地去学习它、关注它，全身心地投入其中。根据学生的这一特性，我们就可以用多媒体来解决这个问题。比如，我们在学习动物名称的时候，就可以用动静结合的方法来练习。每放一个动物的图片，电脑就会学着发出它们的声音或模仿它们的动作，让学生们猜出是什么动物。然后让学生自己去听、去模仿、去表演。学生不仅练习了听还练习了说，一箭双雕。何乐而不为呢？
四、 运用多媒体，轻松写下好作文
多媒体对学生的写作能力的提高也是功不可没的，平时我们写作的素材都是在头脑当中想象的，是比较模糊的。如果我们把素材展示在课件上，并且让其动起来，那不是更能发挥他们的想象吗？当下的英语写作课堂教学让许多学生找不到写作的兴趣和乐趣，即使是老师把写作素材给学生们讲得淋漓尽致，但让学生发表意见的时候学生还是无从下手，觉得茫然失措。即使勉强写出来的作文也是句不成句，语法错误到处都是。看见满篇都是老师用红笔勾画出来的标记，学生的写作兴趣也降到了低谷。
总之，在新课改下，英语教学中多媒体的运用越来越广泛，多媒体的运用给我们的英语教学带来了很大的变化。把多媒体引入到教学当中来是英语教学发展的必然趋势。但在使用多媒体教学的时候我们还是要注意它的弊端，在使用的时候，要尽可能地发挥它的优势，避免滥用，这样才能很好地贯彻教学理念，实现教学目标。