《英语新课程标准》倡导以任务型教学为主要教学模式，学习的过程就是完成任务的过程，通过具体的任务来激发学生的学习动机，以展示任务成果的方式考核学生的成绩，培养学生自主学习、合作探究的学习能力和综合应用语言的能力。
　　培养学生的阅读能力是英语教学的核心任务。通过各种形式的阅读理解，学生可以获取资料和信息，并掌握处理信息的能力，是学生学习英语的主要途径。课堂阅读教学的任务是在培养学生良好阅读习惯的同时，培养学生寻找信息、处理信息、储存信息和提取信息的能力，从而提高学生的阅读技巧和能力，帮助学生更好地运用英语。
　　任务型教学强调学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。教师要明确任务型阅读教学的内容和方向，科学地布置阅读任务，确立英语阅读课的主题，并指导学生采用正确的阅读方法来完成阅读任务。
　　一、一个中心——明确任务
　　恰当、科学的阅读任务能为学生提供想象的空间，能帮助学生从整体上判断、推理、分析和处理课文，从而使学生更深入地理解课文，逐步提高阅读技巧，完成阅读教学的目标。
　　二、两个基本点——教师导读和学生主读
　　1.教师导读
　　作为指导者，教师应通过多种方式和途径，着重训练学生的阅读技巧，引导学生理清思路，抓住文章的中心和关键词，把握全文大意，并帮助学生扫清理解的障碍，提高他们的阅读能力。为了让学生正确地理解课文，教师应该帮助学生解决理解的重点和难点，向学生介绍作者和课文的背景知识，某些学科领域的专业术语，以及人名、地名和文化生活习俗等相关知识。对于具有一定难度的生疏词和短语，教师可以通过适当的提示，如阅读课文注释、上下文猜测、用简单英语释义、构词法、互换词组等，为学生扫除阅读障碍。
　　2.学生主读
　　接触课文只是让学生积累了大量的感性材料，形成了感性认识。要上升到理性认识，学生必须过渡到第二阶段的学习，即理解课文。教师可以组织学生听课文录音，了解文中的主题词、主题句或主题段，通过理解文中的主要事实来明确主题。学生可以采用略读法来理解课文中的主要事实，用浏览阅读法来完成课后判断正误的练习，从而掌握课文的主要内容。
　　阅读课文后，教师可让学生根据文章的整体内容或主题句来确定文章的结构，理清段落之间的逻辑关系，归纳段落大意。这些，都有助于学生从整体上了解课文，为学生进一步理解课文中的语言知识做好了准备。在语言知识的学习中，教师应该抓住重点，突出难点，通过引导使学生初步了解阅读的重点和难点。另外，教师还可以启发学生归纳新词语、习惯用法、句型以及重要的语法知识，或者提供一些简单的范例让学生模仿造句，把知识转化为技能，使学生更加牢固地掌握所学知识。
　　三、实现三个教学目标
　　在任务型阅读教学中，教师可以设定三个教学目标：①培养学生的阅读习惯，训练学生的阅读技巧；②解读课文，帮助学生获取所需信息，把握全文大意；③培养学生灵活运用语言的能力，体验学习的乐趣。
　　在任务型教学中，教师是从“学”的角度来设计教学内容，学生的活动具有明确的目标和具体的操作要求。在一系列由浅入深、由易到难且形式多样的活动中，学生的大脑始终处于一种兴奋状态，容易对所学内容产生共鸣和兴趣。在任务型的学习过程中，学生获得的不仅是课本中的知识，还有实际运用语言的能力。
　　（作者单位：江西省赣州市赣县中学南校区）