识字,是学习汉语的前提条件,是语文教学的重要内容之一,在低年级的语文教学中,重要的任务之一,是对学生进行识字教学,是学生今后阅读学习的重要基础,《全日制义务教育语文课程标准》第二学期的识字目标之一:就是要让1～2年级小学生“认识常用汉字1 600～1 800个”。对于刚入学的孩子来说,这么大的识字量,如果没有良好的学习方法,只是一味地死记硬背,不但枯燥乏味,引不起孩子学习的兴趣,更不符合孩子们的身心健康发展。因此,在教学过程中,如何让孩子喜欢汉字,有主动识字的愿望,并让识字成为他们学习的乐趣呢?我的体会如下。
　　 一、 诱发识字兴趣,增强学习动力
　　无论做什么事,兴趣是最好的老师,是参与学习的强大动力,低年级学生受其心理与生理发展的影响,对身边的事,熟悉的物,比较有兴趣,如学生在学“日、月、水、火、土、田”时,创设一个熟悉的语言环境,“月亮你认识吗?说一说有什么样的?”通过孩子们的回答,我边听边画,把“弯弯的月亮”画出,让孩子们在兴趣中学会“月”字等。
　　这样的情境来源于孩子的生活实际,能够充分调动学生的学习热情,使他们学习兴趣大增,全身心地投入学习汉字中。
　　二、循环渐进,由浅入深
　　 通过孩子们自己的生活经验来识字,但学生可能对一些抽象的字没有经验,不会运用。例如,“群、堆、颗”等量词学生很难理解。因此,我除了用课件演示外,还让孩子们通过生活经验,用课前准备好的粮食、棋子、沙子、石头等来出示“一只、一个、一颗、一群、一堆”等对它们产生区别,通过感观、实践来区别开,并对这些字进行理解,也进行了口语表达训练,达到理解、领会和运用的目的。
　　三、方法灵活多样,提高识字效率
　　只对一些字采用不同的情境教学,让孩子兴趣十足地记住,还是不行的,要给他们识字方法。
　　识字教学中,汉字的音、形、义三者相抵相辅,缺一不可。在阅读中遇到不认识的字,学生要借汉语拼音读准字音,联系上下文理解文字,根据字型,强化记忆。汉字的记忆方法很多。
　　(1)象形法:如网等。
　　(2)熟字加熟字法,如秋、和等。
　　(3)熟字减一的方法,如凉——京等。
　　(4)换偏旁的方法,如谁——堆等。
　　(5)在词语中记忆的方法,如“票”有“风”才能“飘”,理解了字义,又记住了字音与字形。
　　四、鼓励学生运用自己的方法强化记忆
　　主要是挖掘孩子们的聪明才智。每个孩子都有自己思维特灵活与独到的一面。启发孩子自己的思考与想象,记忆起来比别人“教”要好得多。如“品”字,孩子们的想象各不相同,有的说:“一个人吃不叫品,多人吃互相说一下味道叫品。”有的说“三口品”,等等,放飞他们的想象,就会有更大的收获。
　　五、识字教学,更好的方法是培养孩子多读课外书
　　在教学中,发现孩子们爱听故事,每次我都是读到一半,出现了“不认识的字”,让孩子们想办法,孩子们的兴趣来了,各显其能,长此以往,孩子们爱看书,并且能学习更多书本上没学的字,培养了阅读能力。
　　在教学中,只要用心去体会,找出其中的乐趣,并创设良好的情境,识字学习会成为孩子们学习的乐趣。
　　
　　(瓦房店市九龙国税希望小学)