《新课程标准》指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的学习精神。中学生生性活泼好动,有较强的自我表现欲望。他们希望教师能在课堂上给他们以用武之地。根据这一点,教师应因势利导,在课堂上大胆组织学生进行课堂活动。使学生在一个轻松、愉快、活泼的气氛中,积极参与课堂活动,从而完成知识的吸收和内化过程。同时,也使学生在身心得到愉快的体验中,激活其对英语学习的兴趣,使其智力得到培养和发展。具体做法是:
　　一、 表扬奖励激发动机
　　苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”重视学生的成功、肯定学生的成就,其基本方法就是表扬和奖励。表扬可分为言语表扬(good、excellent、very clever)、体态语表扬(竖拇指、鼓掌、微笑)和实物奖励性表扬(奖小红花、小礼物、小贴画)等;也可分为个别表扬、小组表扬和集体表扬等。“优秀”对于每个人来说标准是不一样的,对于一些人来说90分是优秀,对于另一些人来说60分就是不错的成绩。只要是在原来的基础上有所提高、有所进步,就该表扬。我们要承认差异,使每个学生都有被表扬的机会,使每一个学生都体验成功。
　　二、 直观教学形式多变
　　直观教学有彩色卡片、简笔画、实物挂图、幻灯、录像等的“实物、模像直观”,有录音、角色表演等的“语言直观”,还有多媒体课件带来的多渠道、多角度的“综合直观”。这些直观教学手段的运用要有变化,不能单一地使用一种手段。如单词教学就可用看实物、看卡片、听录音、读音标等多种手段进行教学。而且还可以把新单词编成英语儿歌,如在教学单词“jump、run、shake”时,可教学生练说:“Jump、jump、jump,1、2、3,Run、run、run,a、b、c,Shake、shake、shake,you and me.”这三个单词还可以替换成另外三个词,加上自编的动作,学生非常愿意学习,充分调动起了学生学英语的积极性。
　　三、 游戏教学乐趣多多
　　游戏深受初中低年级学生的喜爱。把机械的语言操练设计成游戏,既可使语言训练具备一种真实的信息沟,又可降低焦虑,提高积极性。猜图、猜物、猜谜、画画、绕口令、击鼓传花、快速反应、单词接龙、快速抢答、角色扮演、說悄悄话、模仿动作或动物叫声等都是好的游戏形式。如在教完四五个新单词后,教师可不停地闪动手中的单词彩图卡片,安排学生抢答;或将卡片放置身前,先放低一点,让学生小声说词,再放高一点,学生的声音也随之升高,最后教师高举卡片跳起,学生放声大喊也跳起。这个游戏可活跃课堂气氛,达到巩固复习的目的。也可将新学的几个单词卡片平放在黑板上,教师让学生“Close your eyes”。当学生闭眼时,教师快速抽走其中一张卡片,然后让学生“Open your eyes”,猜一猜哪张卡片不见了,“Guess what’s missing”。这个游戏适合在教学完新的单词后进行,既巩固了知识,又活跃了气氛。学生们很喜欢这种方式,教学效果良好。
　　四、 说动结合全身反应
　　初中生,特别是刚从小学升上来的初中一年级学生,仍保留着小学生生性好动,手语记忆强的一些特点。我认为采用体态语言进行教与学的活动,把静态信息变为动态信息,把语言活动与体态运动有机地结合起来,会有意想不到的趣味性与记忆效果。如学习动词时边做动作边说,学习动物时边模仿动物的样子边说,学习人体部位时快速指出自身部位,学习文具时快速出示文具,学习颜色时找出视野之内的各种颜色,学习对话时配上适当的动作表演……不仅学得快,而且语言也变得特别有感情色彩。
　　总之,教育的过程本身就是一种探索与创造。我们不仅要教好教学内容,还应结合教学内容开发学生的智力因素和非智力因素,让学生在健康中成长,在快乐中学习,这才是活动教学法的魅力所在。
　　(松桃县大兴中学)