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任务型教学(Task-based Learning)是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会和体验用英语学习、做事的过程。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在课堂教学参与和完成真实的生活任务(real-life tasks)(David Nunan，1989)。其实所谓任务，就是人们在日常生活和工作中所从事的各种各样的活动，(Iongl985：89)。
任务型教学的主要特点是：
(1)以任务为中心，将真实的生活背景引入学习环境，但不是操练某些意义不大或任务目的不清晰的语言形式为目的。
(2)任务的重点是解决某一交际问题，而这一种交际问题必须与现实世界有着某种联系。它把学生的个人经历作为课堂学习的重要因素，并让学生在交流的过程中，把课堂的语言学习与社会的语言活动相结合起来。
(3)在教学的过程中必须发挥教师的想象力和创造力，自己去设计任务，挑战自己的教育观念和教学理念，在与学生的互动中不断总结提高。(牛津英语)为进行任务型教学提供了合适的素材。课文安排由浅人深、层层辅叙，精泛结合。该书(6A、6B、7A、7B)每册5个Module，每个Module都包含3-4个相关的u-血。而每个Module都设计一个主题，如Relationships，The natu-ral elements和Food and drinks等等。并且这些主题在每册书中都有所涉及，不断深入。这样的教材安排为开展任务型教学提供了非常好的机会，教师可根据不同的主题设计安排一系列的活动。
在具体的教学实践过程中，我一般进行三个阶段的教学：任务预备阶段(输入)一一任务实施阶段(过程)一一任务后期阶段(输出)。
I、任务预备阶段(输入)(Pre-task preparation)：在要求学生运用目的语(即所学的语言)之前，教师设计展现具有真实性和实际意义的、适合学生谈论和使学生感兴趣的话题，促使学生产生使用新的言语的动机。
在这个环节，教师可通过图片、玩偶或其他资源导人课文，旨在创设情境，提供给学生即将学习的内容框架。例如，(牛津英语>7A第1个Module、第2个Unit是关于人们在机场(airport)的活动。其中要求学生根据机票和机场里的标示找出所需的信息。把包裹、护照、机票、登机牌等实物引入话题，让学生根据这些东西找出信息：登机时间、航班号、出发点、目的地。这样学生非常容易地就掌握了所学的词汇，并利用教学资源，做到言之有物，让学生在课堂上预演他们在现实世界所需的各种能力，在掌握课内知识的同时能自然地延伸到生活实践中去。
Ⅱ、任务实施阶段(过程)(While-task procedure)学生在教师的指导下进行理解、交际，有目的地，有意义地运用语言，进行目的语的习得过程。
这种语言的习得过程不仅对语言本身，而且是包括学习一种信息、情感交流的方法。这是语言学习过程中非常重要的一个环节，它催化了学生自然的和有意义的语言应用，营造了一个有利于学生语言习得和内化的支持环境。(牛津英语)6B第3个Module第4个Unit讲的是我们生活中的各种标示(signs)和规则(rules)。我们就可以把课堂的教学安排在生活中的各个角落，如学校、图书馆、教室、马路上等等。组织学生自己去不同的地方寻找不同的种类的标示牌，并由此引发人们一系列的活动。从而学生自然而然学会了must、must not、had better、should等句型，并能在今后把这些规则规范到自己的行动中去。这种以真实、自然的语言材料培养了学生自学能力和自我管理能力。
Ⅲ、任务后期阶段(输出)(Post-task activity)：学生在教师的引导下，运用他们所获得的知识和技能来完成一个交际性的项目(project)，即语言输出阶段。
由于语言运用时，语言学习为最终目的，教师应通过学生的自由谈话、问题解决、问卷调查、项目完成等形式达到使用英语交际的目标，从而运用英语的能力得到培养和提高。<牛津英语)6B第1个Module第4个Unit中有一篇关于地球被污染现状的阅读材料，在教学任务结束后我设计了一个如何让学生积极参与环保的情景，让他们通过各种媒体(如Interact，报纸、杂志等)，收集资料，表述中国环境污染的情况，并让其制定出方案来解决这些问题。针对学生自身的情况，写出个人对环境保护的承诺(promise)，并布置了给报社写一封倡议书的回家作业。活动设计的本身已跨越了本学科，但却让学生有调查、探索、查阅资料，并做出解决建议的时空，培养他们主动探究的精神。
总之，教师在实践任务型学习的过程中应该活化教材，把凝固的语言文字看成信息的载体，设计好“任务”，并合理安排服务于“任务”的课堂活动等教学环境，灵活地把教材中的教学内容转换为语言行动，让生活自然融于课堂教学中，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的英语学习策略，养成良好的英语学习习惯，发展自主学习的能力，使学生掌握一定的语言知识和技能，建立初步的语感，获得并且提高初步运用英语进行交际的能力，为真实交际打下基础，在学习中开发和发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，增进对外国文化，特别对使用英语国家文化的了解培养爱国主义精神，增强世界意识，为学生的可持续性发展奠定基础。
任务型教学的主要特点是：
(1)以任务为中心，将真实的生活背景引入学习环境，但不是操练某些意义不大或任务目的不清晰的语言形式为目的。
(2)任务的重点是解决某一交际问题，而这一种交际问题必须与现实世界有着某种联系。它把学生的个人经历作为课堂学习的重要因素，并让学生在交流的过程中，把课堂的语言学习与社会的语言活动相结合起来。
(3)在教学的过程中必须发挥教师的想象力和创造力，自己去设计任务，挑战自己的教育观念和教学理念，在与学生的互动中不断总结提高。(牛津英语)为进行任务型教学提供了合适的素材。课文安排由浅人深、层层辅叙，精泛结合。该书(6A、6B、7A、7B)每册5个Module，每个Module都包含3-4个相关的u-血。而每个Module都设计一个主题，如Relationships，The natu-ral elements和Food and drinks等等。并且这些主题在每册书中都有所涉及，不断深入。这样的教材安排为开展任务型教学提供了非常好的机会，教师可根据不同的主题设计安排一系列的活动。
在具体的教学实践过程中，我一般进行三个阶段的教学：任务预备阶段(输入)一一任务实施阶段(过程)一一任务后期阶段(输出)。
I、任务预备阶段(输入)(Pre-task preparation)：在要求学生运用目的语(即所学的语言)之前，教师设计展现具有真实性和实际意义的、适合学生谈论和使学生感兴趣的话题，促使学生产生使用新的言语的动机。
在这个环节，教师可通过图片、玩偶或其他资源导人课文，旨在创设情境，提供给学生即将学习的内容框架。例如，(牛津英语>7A第1个Module、第2个Unit是关于人们在机场(airport)的活动。其中要求学生根据机票和机场里的标示找出所需的信息。把包裹、护照、机票、登机牌等实物引入话题，让学生根据这些东西找出信息：登机时间、航班号、出发点、目的地。这样学生非常容易地就掌握了所学的词汇，并利用教学资源，做到言之有物，让学生在课堂上预演他们在现实世界所需的各种能力，在掌握课内知识的同时能自然地延伸到生活实践中去。
Ⅱ、任务实施阶段(过程)(While-task procedure)学生在教师的指导下进行理解、交际，有目的地，有意义地运用语言，进行目的语的习得过程。
这种语言的习得过程不仅对语言本身，而且是包括学习一种信息、情感交流的方法。这是语言学习过程中非常重要的一个环节，它催化了学生自然的和有意义的语言应用，营造了一个有利于学生语言习得和内化的支持环境。(牛津英语)6B第3个Module第4个Unit讲的是我们生活中的各种标示(signs)和规则(rules)。我们就可以把课堂的教学安排在生活中的各个角落，如学校、图书馆、教室、马路上等等。组织学生自己去不同的地方寻找不同的种类的标示牌，并由此引发人们一系列的活动。从而学生自然而然学会了must、must not、had better、should等句型，并能在今后把这些规则规范到自己的行动中去。这种以真实、自然的语言材料培养了学生自学能力和自我管理能力。
Ⅲ、任务后期阶段(输出)(Post-task activity)：学生在教师的引导下，运用他们所获得的知识和技能来完成一个交际性的项目(project)，即语言输出阶段。
由于语言运用时，语言学习为最终目的，教师应通过学生的自由谈话、问题解决、问卷调查、项目完成等形式达到使用英语交际的目标，从而运用英语的能力得到培养和提高。<牛津英语)6B第1个Module第4个Unit中有一篇关于地球被污染现状的阅读材料，在教学任务结束后我设计了一个如何让学生积极参与环保的情景，让他们通过各种媒体(如Interact，报纸、杂志等)，收集资料，表述中国环境污染的情况，并让其制定出方案来解决这些问题。针对学生自身的情况，写出个人对环境保护的承诺(promise)，并布置了给报社写一封倡议书的回家作业。活动设计的本身已跨越了本学科，但却让学生有调查、探索、查阅资料，并做出解决建议的时空，培养他们主动探究的精神。
总之，教师在实践任务型学习的过程中应该活化教材，把凝固的语言文字看成信息的载体，设计好“任务”，并合理安排服务于“任务”的课堂活动等教学环境，灵活地把教材中的教学内容转换为语言行动，让生活自然融于课堂教学中，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的英语学习策略，养成良好的英语学习习惯，发展自主学习的能力，使学生掌握一定的语言知识和技能，建立初步的语感，获得并且提高初步运用英语进行交际的能力，为真实交际打下基础，在学习中开发和发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，增进对外国文化，特别对使用英语国家文化的了解培养爱国主义精神，增强世界意识，为学生的可持续性发展奠定基础。