一、道德情感教育的认知，理解
　　
　　 道德情感教育，作为德育过程的重要组成部分，就其内涵而言，它不是教学方法，而是一种教育思想，一种教育观念，强调以感受体验为基础，以情感态度的养成为表征，以情感与认知相互影响、彼此促进为发展过程，以情感性道德人格为目标。它关注德育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，通过各种方式、方法来促使学生道德情感的形成，以完成道德观念的内化和道德品质的形成。
　　
　　二、道德情感教育的重要性
　　
　　 众所周知，随着社会经济的发展，当今社会各种力量竞争的关键是人才的竞争。如何提高所培养人才的质量?如今衡量人才的标准，不仅在于人才是否有扎实的专业知识，而且还在于人才是否具有完善的个性、良好的伦理道德、现代观念意识、高度的人文修养等诸方面的和协发展。加强道德情感教育对人才成长具有积极的导向作用，是培养面向未来高素质人才的迫切需要。
　　 道德情感教育的具体表现主要有四个特征：第一，体验。道德情感教育强调在教育过程中的情感体验；第二，兴趣。道德情感教育能够激发学生内在的学习兴趣，让学生在学习的过程中进一步提高自己的道德品质，第三，成功。道德情感教育要创造条件保证学生在学习过程中都有成功的体验，促进其自信心的发展，从而建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”，第四，创造。一是情感教育没有统一的模式和固定的程式可以遵循，他需要教师根据实际情况，在情感教育思想的指导下，创造性的开展工作，二是指情感教育有助于激发学生的创造精神，提高他们的创造性素质。
　　
　　三、当前理工科大学生道德情感的现状
　　
　　 1.以自我为中心，道德认知不强。
　　 目前的大学生基本都市独生子女，从小学的果堂迈入大的校门，—直部生活在知识的海洋，接受良好教育，所以，他们的知识知能力是较强的。另—方面，校园毕竟不是社会，导致他们胜活阕历浅，社会经验不丰富，虽然大多数的大学生在道德在民认识层面上是积极的，但在道德队知E的表现却不尽如人意。语言上的巨人，行动中的矮子。
　　
　　2.经受不起挫折，道德意志薄弱。
　　 随着生活水平的日益提高，孩子们享受着優越的生活条件，父母的呵护，对困难的认识和理解缺乏实际的经验。上大学后，没有正确的自我定位，不会客观正确的分析问题，当遇到困难时，表现为缺乏自信，学习上缺乏高要求，也不敢与不彭-亍为作斗争。
　　
　　3.人际交往能力差，道德行为缺乏。
　　 中国的父母对孩子的要求是“一心只读圣贤书、两耳不闻窗外事”，应试教育下成绩说明了一切问题，这种应试教育导致的现象是虽然到的知识很丰富，但道德行为却不尽如人意，甚至有的学生根本不知道什么是道德情感。
　　
　　四、加强理工科大学生道德情感教育的举措
　　
　　 1.增强道德培养，营造良好道德氛围。
　　 传统教育中注重道德认知的研究与应用，然而却忽略了道德情感，学生总是处于被动的地位，难以发挥自我培养，主体的主观能动性没有发挥，就很难有道德内化和养成，所以关注内化才能进一步推进德育工作的时效性，而良好的社会风气、校园文化建设都可以改善学校德育环境，可以在潜移默化中给人以道德的熏陶，日常行为规范的养成，是道德情感积淀的重要途径。
　　
　　2.改进教学方法，德育智育相互渗透。
　　 学生在四年的学习时间里，绝大多数时间都是与专业课教师在一起学习专业知识，老师的言行举止是否得体、理论功底是否扎实渊博、社会经验是否丰富，都将对学生专业课的学习、对人生的目标产生深远的影响。教学应密切联系学生实际和社会实际，做到既能深入，又能浅出；既有理论也有实践。“学高为师、身正为范”，教师在传授知识的时候要引导学生学会做人的准则，；其次，教师要有高度的敬业精神和严谨的科学作风，与学生相处平等，相互尊重，做到真正的良师益友。让学生愉快的接受道德情感教育。
　　
　　3.重视挖掘大学生的创新意识和道德情感。
　　 大学生是青年中的优秀分子，他们经过二十几年的学习生活，无论在学习上，还是思想道德修养方面都是同龄人中的佼佼者，大学生的道德情感具有较好的基础。调查表明，他们成才意识强，他们推祟“天下兴亡匹夫有责”的古训；参与意识强，在学校公益劳动、青年志愿者的活动热情高涨，创新意识强，他们已经有了自己的分析、判断和选择，自我意识强，他们中出现了考研热、实用知识热等现象。
　　
　　五、结论
　　
　　 通过在理工科大学生的道德情感教育的探索和实践，让我们懂得在高校重视道德情感教育要加强与社会接轨，注重学生道德情感自我培养，注重专业课教师素质的提高和教学方法的改进，对提高大学生道德情感教育，培养应用复合型人才服务。
　　
　　参考文献
　　[1]姜中元.毕盂琴《论高校道德情感教育及其实践意义》.
　　[2]毕孟琴.《对高校道德情感教育缺失的反思》.
　　[3]王建华牛浩《当代大学生道德情感现状及原因分析》