随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接受现代信息技术。现代电化教学媒体能打破时空限制，展现宏大与细微，“现古今与一瞬，扶四海于须臾”；让教学内容涉及的人、事、景、物、过程、方法、细节等活起来、动起来；能激发学生的学习兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我乐学，实现素质教育主体性；能减轻教师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂教学效率等诸多的优势，因而巳越来越多的受到老师的青睐。语文教师更是如此!如何充分发挥多媒体的辅助作用，为教学注入源头活水，是我一直探讨的问题，就此，我谈几点看法：
　　
　　一、巧用媒体，锦上添花
　　
　　美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术、改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃生机。
　　首先，可创设情景，增加直观性、形象性、激发学生学习兴趣。
　　兴趣是最好的老师，他是推动学生探索知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，产生激动人心的情景效果，进而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
　　如教，《桂林山水》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计一个课前导人和朗读环节：在讲授新课前，先投映几副多姿多彩的桂林山水图，再请学生口头简要描述图画，并背出表现山水景色的句子，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生在最短的时间里最深的感受到桂林的山奇秀险的特点和水的静清绿的特点，非常直观的感受到了“桂林山水甲天下”的美景。从而达到了创设情景，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
　　其次，可有效扩充教学内容，增加课堂教学的容量。
　　利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为所用，以其铺天盖地、视如排山的信息量和知识源促使学生积极的思维，从而使课堂成为学生接受知识的高校平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。
　　学习《向往奥运》一文，由于学生阅历少，对奥运知识知之甚少，无法理解作者笔下对北京奥运会申办成功的喜悦和对奥运会的特殊感受。于是利用CAI课件，将北京奥运会申办前作的很多的工作、北京奥运会申办成功时的喜悦、申办成功后到开赛前的准备工作及历届奥运会上我国的奥运健儿登上领奖台，五星红旗随国歌冉冉升起的动人画面等等形象地向学生展示出来，给学生以直观的美感，震撼。学生兴趣盎然的边听教师讲解，边欣赏展示的各种声情并茂的画面，在于学的氛围中轻松的完成教学任务。
　　第三、可是学生的视觉、听觉等多种感官综合运用于学习。从而提高学习效率。
　　学生在学习的过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生批文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变化的画面，开心启智的音乐创设了教学的情景，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
　　如教《卜算子·咏梅》一课，适时播放梅花傲立风雪的情景，结合诗词朗读让学生身临其境的去体会去感染，自然而然的产生对梅花不展严寒、傲雪临风精神的由衷赞叹和钦佩。再如《我的战友邱少云》时，播放相关的图片和朗诵，让学生在图画中如同身临其境，对邱少云为了战友们的生命安全，为了这次战斗的最终胜利，在烈火中以自己顽强的意志坚持着直到牺牲的大无畏精神所动容，所震撼。这样的效果是教师的许多口头表达所不能企及的。
　　《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”事实证明，许多现代化多媒体教学手段。可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但是，在运用现代教学手段时，我们也应该选用多媒体辅助教学，是为了更有效地完成课堂教学目标。不要纯粹是为了“多媒体教学”而利用多媒体。深入的讲解不能少，重点、难点更要抓，即优化了课堂教学，从而也拓展了学生的思维空间，提高了教学效率。达到了既提高学生的语文素质，也使学生的能力得到锻炼。