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初中时期是帮助学生完成语文学习的重要阶段，通过初中语文学习，学生能够丰富自身的知识储备，增强文学修养，从而为今后的学习生活奠定良好的基础。有效性是评价课堂质量的重要指标之一，因此，如何提高初中语文课堂教学的有效性，是初中语文教师应当解决的首要问题。本文对此进行了研究与总结。
一、认真做好备课工作
认真的备课工作是完成语文课堂教学的重要保障，并能为教学提供明确的思路指引。因此，在上课之前，教师应精心准备课堂教案，从而实现有效的备课。备课是帮助老师梳理思维的过程，有效的备课须要教师不断地进行思考、钻研。笔者认为，有效的备课应当具备七大要素：课程标准、学习教材、学生主体、学习目标、课堂难点、课堂板书以及课堂作业。这七大要素能够使教师更加全面的了解课程，从而为学生提供更好的教学环境。例如：笔者在指导学生学习《周总理，你在哪里》这篇文章时，笔者提前进行了细致的备课，并阅读了有关周总理的多篇文章，了解了周总理的生平事迹，在课堂中，为学生讲述了周总理为了无产阶级革命事业不懈奋斗的故事，使学生感受到了周总理的伟大，增强了学生的爱国主义精神，帮助学生塑造了良好的思想品格。
二、良好的导入，提高课堂教学有效性
课堂导入是引导学生进入课堂学习的重要环节，通过课堂导入，可以使学生更快地投入到学习氛围中，从而提高课堂的有效性。如在《济南的冬天》这篇文章的学习中，教师在导入环节可以发挥创造力，导入具有趣味性的内容，吸引学生，进而顺利地将学生的思维带入课堂教学中。具体说，教师可以利用南北半球季节相反的规律，在课前准备南北半球国家在相同时间内的季节景色，在课堂上以图片的形式放映出来，让学生分别找出冬天和夏天的景色，并以四个季节的月份跨度为时间段，让学生大概说明图片所处的月份。在此基础上，再将学生引入“济南的冬天”一文。或者，教师可以以南方和北方的冬天景象作为切入点，通过图片展现不同地区冬天的差异，由此再过渡到“济南的冬天”，让学生找出自己所在地的春天与济南冬天的区别。这是激发学生兴趣，引导学生进入课堂语境的有效方法，也是提高课堂教学有效性的前提和基础。
三、优化课堂提问，提高课堂教学效率
语文教学是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。而思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，是点燃学生思维的火花。教师的课堂提问应注意以下几点：一是要符合实际，体现难易度。如我们在讲授《拿来主义》时，如果一开始就提问“送去主义”的本质是什么，学生一时难以回答。因此，我们可以将这个问题分解为：为什么要送去？送去的是什么？送去的目的是什么？送去主义的本质是什么？这样学生不仅水到渠成地理解了“送去主义”的本质是投降卖国，还很容易地体会到文中所举的三件事的讽刺意味。二是内容要新颖别致，注重趣味性。课堂提问要注意内容的新颖别致，从而使学生产生“跳起来摘苹果”的兴趣，激起学生的探究欲望。例如，在教学《石壕吏》时，我设计了一个问题：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表态，你同意这种观点吗？”这个问题一提出，立刻激起了学生探究的欲望。有的学生表示同意，有的学生表示反对，最终通过各自在文中找依据，他们达成了共识，即“诗人是通过人物刻画和情景描写来表态的”。这一新颖有趣的提问令人叫绝。三是面向全体，注重广泛性。初中语文课堂提问应面向全体学生，并根据难易程度有目的地选择提问对象。这样可以吸引所有的学生都积极参加到课堂活动中来，提高课堂教学的效率。
四、以学生为主体，努力营造高效课堂
在语文课堂教学过程中，我们要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体，从而使学生体验到学习语文的乐趣，为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。如在教学《皇帝的新装》这篇童话时，我采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改编成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文内容进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的。为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。这就使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”这种环环相扣的过程，从而保护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学高潮迭起，成效很大。
有效的初中语文教学能够更好地帮助学生完成学习任务。在教学中，如果教师能够发挥自己独特的教学艺术，采取各种方式真切地提高学生参与学习的程度，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，这样的一堂语文课才是有效的语文课。
作者单位：江苏省宜兴市红塔中学（214201）
一、认真做好备课工作
认真的备课工作是完成语文课堂教学的重要保障，并能为教学提供明确的思路指引。因此，在上课之前，教师应精心准备课堂教案，从而实现有效的备课。备课是帮助老师梳理思维的过程，有效的备课须要教师不断地进行思考、钻研。笔者认为，有效的备课应当具备七大要素：课程标准、学习教材、学生主体、学习目标、课堂难点、课堂板书以及课堂作业。这七大要素能够使教师更加全面的了解课程，从而为学生提供更好的教学环境。例如：笔者在指导学生学习《周总理，你在哪里》这篇文章时，笔者提前进行了细致的备课，并阅读了有关周总理的多篇文章，了解了周总理的生平事迹，在课堂中，为学生讲述了周总理为了无产阶级革命事业不懈奋斗的故事，使学生感受到了周总理的伟大，增强了学生的爱国主义精神，帮助学生塑造了良好的思想品格。
二、良好的导入，提高课堂教学有效性
课堂导入是引导学生进入课堂学习的重要环节，通过课堂导入，可以使学生更快地投入到学习氛围中，从而提高课堂的有效性。如在《济南的冬天》这篇文章的学习中，教师在导入环节可以发挥创造力，导入具有趣味性的内容，吸引学生，进而顺利地将学生的思维带入课堂教学中。具体说，教师可以利用南北半球季节相反的规律，在课前准备南北半球国家在相同时间内的季节景色，在课堂上以图片的形式放映出来，让学生分别找出冬天和夏天的景色，并以四个季节的月份跨度为时间段，让学生大概说明图片所处的月份。在此基础上，再将学生引入“济南的冬天”一文。或者，教师可以以南方和北方的冬天景象作为切入点，通过图片展现不同地区冬天的差异，由此再过渡到“济南的冬天”，让学生找出自己所在地的春天与济南冬天的区别。这是激发学生兴趣，引导学生进入课堂语境的有效方法，也是提高课堂教学有效性的前提和基础。
三、优化课堂提问，提高课堂教学效率
语文教学是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。而思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，是点燃学生思维的火花。教师的课堂提问应注意以下几点：一是要符合实际，体现难易度。如我们在讲授《拿来主义》时，如果一开始就提问“送去主义”的本质是什么，学生一时难以回答。因此，我们可以将这个问题分解为：为什么要送去？送去的是什么？送去的目的是什么？送去主义的本质是什么？这样学生不仅水到渠成地理解了“送去主义”的本质是投降卖国，还很容易地体会到文中所举的三件事的讽刺意味。二是内容要新颖别致，注重趣味性。课堂提问要注意内容的新颖别致，从而使学生产生“跳起来摘苹果”的兴趣，激起学生的探究欲望。例如，在教学《石壕吏》时，我设计了一个问题：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表态，你同意这种观点吗？”这个问题一提出，立刻激起了学生探究的欲望。有的学生表示同意，有的学生表示反对，最终通过各自在文中找依据，他们达成了共识，即“诗人是通过人物刻画和情景描写来表态的”。这一新颖有趣的提问令人叫绝。三是面向全体，注重广泛性。初中语文课堂提问应面向全体学生，并根据难易程度有目的地选择提问对象。这样可以吸引所有的学生都积极参加到课堂活动中来，提高课堂教学的效率。
四、以学生为主体，努力营造高效课堂
在语文课堂教学过程中，我们要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体，从而使学生体验到学习语文的乐趣，为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。如在教学《皇帝的新装》这篇童话时，我采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改编成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文内容进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的。为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。这就使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”这种环环相扣的过程，从而保护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学高潮迭起，成效很大。
有效的初中语文教学能够更好地帮助学生完成学习任务。在教学中，如果教师能够发挥自己独特的教学艺术，采取各种方式真切地提高学生参与学习的程度，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，这样的一堂语文课才是有效的语文课。
作者单位：江苏省宜兴市红塔中学（214201）