从“怕写”到“乐写”r——浅谈快乐作文四点做法

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快乐作文就是要让学生积极主动地参与、评价、写作.教师从深入观察、广泛阅读、个性表达、赏识评价四个方面激发学生的写作兴趣,能够引领学生在愉悦、快乐的氛围中,开创出一番新的写作天地.
其他文献
[摘 要]口算是基本功,当前的计算教学中存在忽视口算教学的问题。其实口算中蕴含着笔算的算理,口算可以促进学生计算能力的提升。教师应深挖口算价值,创设情境,让学生主动口算。  [关键词]口算;认识;对策;方法;笔算;计算能力  北师大版教材第五册编排了“两位数乘一位数”的相关口算题。教材编写的初衷,其实是想让学生利用已学会的知识,口算将两位数拆成整十数与一位数然后分别与一位数相乘。尽管是口算练习,除
[摘 要]小学数学的教学要把握好“度量”。要为学生设立适度的学习目标和学习任务;要按照先易后难、由简及繁、由浅入深的原则掌握教学进度;要针对具有不同性格和思维特点的学生采取不同的教学方法;要抓住学生感兴趣的点来调动学生的积极性,提高学生思维的高度;要让学生养成理论与实际相结合、新知联系旧知的习惯,拓宽知识广度。  [关键词]教学;持续发展;循序渐进;因材施教;积极性  数学是学习其他学科的基础,是
[摘 要]生本化习作意味着教师要将学生的主体地位落到实处,要尊重他们的认知,呵护他们的情感,保护他们的意识,从而提升习作教学的整体效益。通过素材选择生本化、修改完善生本化、多元评价生本化,教师从多方面落实生本理念,就能有效提升习作教学的整体效益。  [关键词]习作教学;生本理念;链接生活;引导反思;多元评价  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(
[摘 要]动态生成下的体育课堂教学,教师要充分发挥自身的主导作用,积极利用与整合动态生成的教学资源,引导学生展开多种形式的训练和运动,并根据动态生成的教学资源及时予以改进,提升学生的学科核心素养。  [关键词]动态生成;体育课堂;教学策略  [中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2021)27-0024-02  所谓动态生成,指课堂教学中以学生为主
[摘 要]识谱是小学音乐学科教学的重要内容。学生对乐谱缺少了解,对识谱学习也存在一些认知误区,教师要抓住一切机会,引导学生展开广泛的学习,使其形成良好的乐感基础,为进一步学习音乐奠定基础。教师引导学生在学唱歌曲中识谱、在倾听鉴赏中识谱、在演绎活动中识谱,都能够促进学生音乐素养的成长。  [关键词]音乐;识谱教学;创新  [中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007
学生间客观存在个体差异,面对同样的问题,思维反应存在一定的“时差”.数学课堂中,教师要给学生留出充足的思考时间并耐心等待,这样能够给学生带来更多的思维启迪,使学生真正理解所学的数学知识.
[摘 要]课后练习是助学系统的重要组成部分。在语文教学中,教师依托课后练习确定教学目标、设计教学活动、突破教学重难点以及落实语文要素,引领学生拓展阅读,可以夯实学生的学习基础,使学生的语文学习更加有效。  [关键词]语文教学;课后练习;优化教学  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2021)27-0008-02  课后练习是语文教材的重要组成部
[摘 要]“教学做合一”是理论与实践相结合的一种教学理念,给当前素质教育背景下的体育教学带来了创新的思路。同时,“体育强国”的提出,也给当前的体育教学带了新的挑战。体育课堂中,教师应基于“教学做合一”理念,灵活运用各种教学方法,提高学生的体育技能和体育素养。  [关键词]教学做合一;体育课堂;运用  [中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章編号] 1007-9068(2021)
“生问课堂”突出学生的学习主体地位,旨在引导学生展开深入思考,并在自主总结归纳中正确地解决问题.数学课堂中,教师要及时通过追问引导学生深入分析、探究问题,最后解决问题,使学生在梳理、归结、对接中完成认知内化.
[摘 要]阅读教学中引入深度学习意识,教师需要从更多角度展开探索和设计,自主阅读、互动阅读、鉴赏阅读、实践阅读,都可以与深度学习形成关联。深度学习是一种学法应用,也是一种教学理念,教师在贯彻学习策略时,需要在教学观念、学法指导、阅读优化等方面做出积极探索,以提升语文阅读教学品质。  [关键词]阅读教学;深度学习;教学观念;学法指导;阅读优化  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A