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摘 要：歌唱教学是小学音乐中普及程度最高、最大众化、最简便的一种教学形式，不受经济条件、地域等限制，适合所有学校、所有班级，极易提高有效性。主要探究提高小学音乐歌唱教学有效性的策略，助力小学生歌唱能力的提升。
关键词：小学音乐；歌唱教学；有效性
歌唱教学是组成小学音乐的重要部分，是以美育为中心的音乐教育目标得以实现的重要途径，而有效的歌唱教学要求教师满足学生音乐认知需求，提高学生处理音乐的能力，从而提升音乐素养。那么，究竟应如何提高小学音乐歌唱教学的有效性呢？下面探究具体的策略。
一、善用媒体——创设歌唱情境
在教学中，为提高教学有效性，小学音乐教师应重视利用多媒体设备，调动学生的兴趣与热情。通过多媒体技术，教师可为学生创设歌唱情境，培养小学生的审美心境，唤起他们的审美注意，激发审美渴望。
例如，针对歌曲《小猫钓鱼》的教学，其主要目标是教学生有表情地将这首歌曲演唱出来。于是教师按照这首歌的特征精心设计教案，先围绕新奇的目标让学生讲述故事“小猫钓魚”，激发学生的兴趣；接着教师为学生播放动画片，激发他们对歌唱的参与热情。学生瞬间被动画片所吸引，教师则把握他们的积极情趣开始讲课，使歌唱教学达到意想不到的效果。所以教师在音乐教学中要因势利导，利用多媒体技术创设生动的歌唱情境，激发其参与意识与激情，提高歌唱学习效率。
二、及时纠错——学会科学演唱
学生的情绪一旦在歌唱教学中被调动起来，就极易发生喊唱问题，原因主要是小学生心智不够成熟，渴望突出表现自己，以便引起他人注意，实际上并未理解歌曲的情感。对此，教师应重视心理疏导，指导学生及时纠正错误的歌唱方法，让学生明白歌唱要发自内心，按照歌曲的情感合理选择音量，引出内心的真挚情感表现。
例如，教师要重视指导学生在歌唱时调整好自己的呼吸，自然打开口腔，放松下颚，用O、U等母音进行发音练习，使其逐渐掌握正确的音量调整与控制方法。同时，教师要渗透“歌声是情感外延”这一理念，让小学生尽早认识到自己并非发声机器，歌唱也远不止一种声音，歌唱实际上是抒情达意的一种方式，是心灵感受的外延，从而让学生体会以情感人远比以声感人重要。所以教师在歌唱教学中要加强反思、改进，教给学生正确的歌唱方法与技能，奠定学生的歌唱基础，让学生真正爱上唱歌，并用心唱歌，潜移默化提高歌唱教学的有效性。
三、即兴创作——培养学生表现力
小学生的表达欲望非常强烈，希望在展示才艺的过程中获得赞美、表扬。所以，教师在歌唱教学中要多为学生提供表现机会，让他们即兴创作，包括唱歌、演奏、跳舞等，从而活跃思维，充分发挥想象力，提高音乐能力。在即兴创作中，学生不仅能巩固已学歌唱知识与技能，还能挖掘自己在歌唱表演中的潜能与创造力，培养歌唱表现能力。
例如，当教师教学生学会唱《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌之后，就可让学生创编音乐故事，扮演洋娃娃、小熊的角色，通过歌唱与跳舞的形式将创编的故事演绎出来，在活跃歌唱课堂氛围的同时发散学生思维，激发创作热情，加深学生对唱这首歌的印象，提高教学效果。对于歌曲《鸭子拌嘴》，教师也可让学生分别扮演小鸭子、鸭妈妈，让其按照音乐歌唱内容添加相应的语言、动作，完成即兴表演，增强表现力。
四、师生互动——有效体验歌曲
教小学生掌握歌唱技巧时，教师要重视和学生的互动，拉近师生的距离，引导学生有效交流、沟通，优化课堂枯燥的歌唱教学氛围，促进学生有效体验，获得审美感受，使歌唱教学更有效、更高效。
例如，针对歌曲《夏夜》，其歌唱教学的关键在于把跳音与休止唱好，恰当表现出萤火虫可爱、轻盈的形象。教学生学唱这首歌时，教师适当把握速度与力度等元素，引导学生深入探究，加深对歌曲的体验。在处理歌曲时，教师可提问：萤火虫飞向我们时，它们尾巴上的灯会如何？学生纷纷回答会一闪一闪，于是教师继续提问：谁能唱出萤火虫一闪一闪的感觉？此时学生踊跃参与歌唱体验。教师再提问：萤火虫飞向我们时，它们尾巴上的灯是微弱的还是强烈的，应怎么唱？学生回答是微弱的，要唱得弱一点。通过一问一答的师生互动，教师引导学生直观体验萤火虫的可爱与轻盈，仿佛尾巴闪烁着小灯的萤火虫就在眼前，歌唱感悟能力大大提高。最后，教师还可以设计富有创意的“小小作曲家”教学环节，让学生交流对歌曲尾声部分的音乐表现，用越来越弱的声音唱出萤火虫慢慢飞远的感觉，成功将视觉形象转变成音乐想象，提高歌唱能力。
音乐教育是美育的关键内容，在素质教育中发挥着重要作用，而歌唱是音乐之根，歌唱教学是小学音乐的基础，理应受到重视。在实践中，小学音乐教师应有效实施歌唱教学策略，培养学生的专业知识，提升学生的音乐修养，促使歌唱教学的进一步普及，进而推动小学音乐教育事业的健康发展。
参考文献：
[1]庄敏.浅谈小学音乐课堂中的歌唱教学[J].黄河之声，2015（8）：45.
[2]丁丽红.小学音乐教学中有效提高唱歌教学的思考[J].戏剧之家，2016（21）：200.
关键词：小学音乐；歌唱教学；有效性
歌唱教学是组成小学音乐的重要部分，是以美育为中心的音乐教育目标得以实现的重要途径，而有效的歌唱教学要求教师满足学生音乐认知需求，提高学生处理音乐的能力，从而提升音乐素养。那么，究竟应如何提高小学音乐歌唱教学的有效性呢？下面探究具体的策略。
一、善用媒体——创设歌唱情境
在教学中，为提高教学有效性，小学音乐教师应重视利用多媒体设备，调动学生的兴趣与热情。通过多媒体技术，教师可为学生创设歌唱情境，培养小学生的审美心境，唤起他们的审美注意，激发审美渴望。
例如，针对歌曲《小猫钓鱼》的教学，其主要目标是教学生有表情地将这首歌曲演唱出来。于是教师按照这首歌的特征精心设计教案，先围绕新奇的目标让学生讲述故事“小猫钓魚”，激发学生的兴趣；接着教师为学生播放动画片，激发他们对歌唱的参与热情。学生瞬间被动画片所吸引，教师则把握他们的积极情趣开始讲课，使歌唱教学达到意想不到的效果。所以教师在音乐教学中要因势利导，利用多媒体技术创设生动的歌唱情境，激发其参与意识与激情，提高歌唱学习效率。
二、及时纠错——学会科学演唱
学生的情绪一旦在歌唱教学中被调动起来，就极易发生喊唱问题，原因主要是小学生心智不够成熟，渴望突出表现自己，以便引起他人注意，实际上并未理解歌曲的情感。对此，教师应重视心理疏导，指导学生及时纠正错误的歌唱方法，让学生明白歌唱要发自内心，按照歌曲的情感合理选择音量，引出内心的真挚情感表现。
例如，教师要重视指导学生在歌唱时调整好自己的呼吸，自然打开口腔，放松下颚，用O、U等母音进行发音练习，使其逐渐掌握正确的音量调整与控制方法。同时，教师要渗透“歌声是情感外延”这一理念，让小学生尽早认识到自己并非发声机器，歌唱也远不止一种声音，歌唱实际上是抒情达意的一种方式，是心灵感受的外延，从而让学生体会以情感人远比以声感人重要。所以教师在歌唱教学中要加强反思、改进，教给学生正确的歌唱方法与技能，奠定学生的歌唱基础，让学生真正爱上唱歌，并用心唱歌，潜移默化提高歌唱教学的有效性。
三、即兴创作——培养学生表现力
小学生的表达欲望非常强烈，希望在展示才艺的过程中获得赞美、表扬。所以，教师在歌唱教学中要多为学生提供表现机会，让他们即兴创作，包括唱歌、演奏、跳舞等，从而活跃思维，充分发挥想象力，提高音乐能力。在即兴创作中，学生不仅能巩固已学歌唱知识与技能，还能挖掘自己在歌唱表演中的潜能与创造力，培养歌唱表现能力。
例如，当教师教学生学会唱《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌之后，就可让学生创编音乐故事，扮演洋娃娃、小熊的角色，通过歌唱与跳舞的形式将创编的故事演绎出来，在活跃歌唱课堂氛围的同时发散学生思维，激发创作热情，加深学生对唱这首歌的印象，提高教学效果。对于歌曲《鸭子拌嘴》，教师也可让学生分别扮演小鸭子、鸭妈妈，让其按照音乐歌唱内容添加相应的语言、动作，完成即兴表演，增强表现力。
四、师生互动——有效体验歌曲
教小学生掌握歌唱技巧时，教师要重视和学生的互动，拉近师生的距离，引导学生有效交流、沟通，优化课堂枯燥的歌唱教学氛围，促进学生有效体验，获得审美感受，使歌唱教学更有效、更高效。
例如，针对歌曲《夏夜》，其歌唱教学的关键在于把跳音与休止唱好，恰当表现出萤火虫可爱、轻盈的形象。教学生学唱这首歌时，教师适当把握速度与力度等元素，引导学生深入探究，加深对歌曲的体验。在处理歌曲时，教师可提问：萤火虫飞向我们时，它们尾巴上的灯会如何？学生纷纷回答会一闪一闪，于是教师继续提问：谁能唱出萤火虫一闪一闪的感觉？此时学生踊跃参与歌唱体验。教师再提问：萤火虫飞向我们时，它们尾巴上的灯是微弱的还是强烈的，应怎么唱？学生回答是微弱的，要唱得弱一点。通过一问一答的师生互动，教师引导学生直观体验萤火虫的可爱与轻盈，仿佛尾巴闪烁着小灯的萤火虫就在眼前，歌唱感悟能力大大提高。最后，教师还可以设计富有创意的“小小作曲家”教学环节，让学生交流对歌曲尾声部分的音乐表现，用越来越弱的声音唱出萤火虫慢慢飞远的感觉，成功将视觉形象转变成音乐想象，提高歌唱能力。
音乐教育是美育的关键内容，在素质教育中发挥着重要作用，而歌唱是音乐之根，歌唱教学是小学音乐的基础，理应受到重视。在实践中，小学音乐教师应有效实施歌唱教学策略，培养学生的专业知识，提升学生的音乐修养，促使歌唱教学的进一步普及，进而推动小学音乐教育事业的健康发展。
参考文献：
[1]庄敏.浅谈小学音乐课堂中的歌唱教学[J].黄河之声，2015（8）：45.
[2]丁丽红.小学音乐教学中有效提高唱歌教学的思考[J].戏剧之家，2016（21）：200.