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【摘要】对于初中英语阅读教学来说，教师应该从文本出发，合理设计阅读问题，以此能够有效引导学生对英语阅读文本的学习。因此，本文主要针对在文本深层解读条件下的初中英语阅读教学中问题设计的原则，提出了在文本解读基础上，设计阅读问题的合理策略，以此能够促进中学生英语阅读能力的提升。
【关键词】文本解读 初中英语 阅读教学 问题设计
作为初中生来说，英语中的阅读学习非常重要，在阅读学习过程中能够积极促进学生自身能力的提升与素质的培养。随着英语阅读材料话题的范围拓展，学生学习阅读具有一定的难度。而如何能够在文本深层解读背景下，合理设计教学问题，来有效激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力的提升，需要老师采取合理的教学举措，以此才能有效促进学生英语水平的提升。所以，笔者主要针对这一问题，提出了基于文本深层次解读条件下的初中英语阅读问题的设计的合理举措，从而能够帮助中学生英语阅读水平的提升。
一、初中英语阅读教学中基于文本深层解读的设计原则
首先，初中英语阅读教学中，以文本深层解读为前提下问题的设置应该具有开放性特征，在开放性原则的指导下，学生能够具有探索的空间，能够促进学生分析能力与综合能力的提升；其次，设计的问题应该具有层次性特征。在问题的设计过程中，应该考虑不同学生的接受能力；再有，在初中英语阅读问题的设计过程中，需要设计渐进性的问题。应该从学生的认知规律出发，由简到难，环环相扣，以此能够促进学生思维能力的提升。最后，还要注重问题设计的生成性特点。在问题的设计之前，应该进行预设，能够促进课堂教学的流畅，还能有助于学生综合素质的提升。
二、在文本深层解读下的初中英语阅读教学问题的设计策略
1.从整体文本角度出发。对于初中英语阅读来说，阅读文本具有整体性特征。作为英语老师应该注重引导学生对整体文章的感悟，而在问题的设置过程中也要从整体文本出发，能够使学生文章的整体框架有一定的领悟与掌握，才能抓住文章中心思想。例如，八年级下册的Unit8中的Self-check的阅读第二部分的文章，这篇文章中为学生提供了三个层次的阅读文本，以此能够通过中心句的阅读，能够对写作意图进行领悟，还能在从文章细节的分析过程中，得到一定细节性信息等。因此，老师可以借助于此进行问题的设计。例如，“What is a good gift？”“Why do you give a gift？”让学生能够从文章整体出发，对作者的写作意图进行理解，以此能够促进学生阅读分析能力与感知能力。
2.针对文章标题与插图进行问题的设计。在初中英语阅读教学中，作为英语老师应该积极注重文章的标题与插图。作为阅读文本的眼睛，标题具有概括文章内容、凝练主旨的作用。因此，英语老师在阅读教学中应该积极运用标题的作用。而文章中的插图，能够激发学生的学习兴趣，这也可以成为老师提出问题的依据等。例如，Go for it七年级下册的英语阅读材料，第三、九、十、十二单元中的阅读材料中都配有插图与标题。例如，第十单元“I’d like some noodles.”中的阅读标题为“Birthday Food Around the World”其中的插图就是一个小姑娘在吹生日蜡烛。因此，英语老师就可以针对这一标题提出这样的问题“What is birthday food in China？”“Do you know what birthday food is in other coutries？”再针对插图中的内容，向学生提出这样的问题“Which country is on the picture？”以此，能够合理激发学生的积极性，还能促进学生思维能力与英语口语能力的培养，在回答问题的过程中能够提升学生的英语阅读能力。如图1
3.从英语文章的关键词语中心句出发。对于英语阅读教学来说，最重要的是能够使学生对关键词与中心句的把握过程中，对文章的中心内容与思想感情有深入的理解，以此提升学生的阅读能力与水平。因此，在文本解读下的阅读教学问题的设计，还可以从文章的关键词与中心句入手。通过引导学生对关键词与中心句的查找，以此能够有效提升学生阅读能力的提升。而老师就可以在学生寻找关键词等过程中，合理设计问题内容，帮助学生的搜寻，以及能够促进学生对文本内容的理解。例如，在九年级下册的第九单元的文本“Do you know when basketball was invented？”中，由于文章的篇幅较长，词汇量较繁多，在寻找关键词与中心句的过程中，对学生的难度较大。因此，老师可以提出合适的问题。“Please search the key words in each paragraph.”这样在老师的引导下，学生能够找到每一段落的关键词，然后老师再针对文章的中心内容，为学生提出相应的问题，以此能够帮助学生对文章的理解，使学生的阅读更加容易，从而加深学生对文章的理解。
总之，本文主要从初中英语阅读教学出发，在文本深层解读的基础上，提出了阅读问题设计的合理举措。因此，作为初中英语老师来说，应该从文本的整体出发，针对文章标题与插图，以及文章的中心句与关键词等为学生设计合理的阅读问题，以此能够有效促进英语阅读教学效率的提升，为中学生的英语阅读学习提供一定的帮助，促进中学生英语学习能力的提升与发展。
参考文献：
[1]张秀兰.初中英语阅读课堂教学研究[J].科技展望，2016，（03）：49-50.
[2]贾永达，孙文平.提高初中英语阅读教学有效性的探究[J].英语教师，2015，（24）：99-101.
【关键词】文本解读 初中英语 阅读教学 问题设计
作为初中生来说，英语中的阅读学习非常重要，在阅读学习过程中能够积极促进学生自身能力的提升与素质的培养。随着英语阅读材料话题的范围拓展，学生学习阅读具有一定的难度。而如何能够在文本深层解读背景下，合理设计教学问题，来有效激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力的提升，需要老师采取合理的教学举措，以此才能有效促进学生英语水平的提升。所以，笔者主要针对这一问题，提出了基于文本深层次解读条件下的初中英语阅读问题的设计的合理举措，从而能够帮助中学生英语阅读水平的提升。
一、初中英语阅读教学中基于文本深层解读的设计原则
首先，初中英语阅读教学中，以文本深层解读为前提下问题的设置应该具有开放性特征，在开放性原则的指导下，学生能够具有探索的空间，能够促进学生分析能力与综合能力的提升；其次，设计的问题应该具有层次性特征。在问题的设计过程中，应该考虑不同学生的接受能力；再有，在初中英语阅读问题的设计过程中，需要设计渐进性的问题。应该从学生的认知规律出发，由简到难，环环相扣，以此能够促进学生思维能力的提升。最后，还要注重问题设计的生成性特点。在问题的设计之前，应该进行预设，能够促进课堂教学的流畅，还能有助于学生综合素质的提升。
二、在文本深层解读下的初中英语阅读教学问题的设计策略
1.从整体文本角度出发。对于初中英语阅读来说，阅读文本具有整体性特征。作为英语老师应该注重引导学生对整体文章的感悟，而在问题的设置过程中也要从整体文本出发，能够使学生文章的整体框架有一定的领悟与掌握，才能抓住文章中心思想。例如，八年级下册的Unit8中的Self-check的阅读第二部分的文章，这篇文章中为学生提供了三个层次的阅读文本，以此能够通过中心句的阅读，能够对写作意图进行领悟，还能在从文章细节的分析过程中，得到一定细节性信息等。因此，老师可以借助于此进行问题的设计。例如，“What is a good gift？”“Why do you give a gift？”让学生能够从文章整体出发，对作者的写作意图进行理解，以此能够促进学生阅读分析能力与感知能力。
2.针对文章标题与插图进行问题的设计。在初中英语阅读教学中，作为英语老师应该积极注重文章的标题与插图。作为阅读文本的眼睛，标题具有概括文章内容、凝练主旨的作用。因此，英语老师在阅读教学中应该积极运用标题的作用。而文章中的插图，能够激发学生的学习兴趣，这也可以成为老师提出问题的依据等。例如，Go for it七年级下册的英语阅读材料，第三、九、十、十二单元中的阅读材料中都配有插图与标题。例如，第十单元“I’d like some noodles.”中的阅读标题为“Birthday Food Around the World”其中的插图就是一个小姑娘在吹生日蜡烛。因此，英语老师就可以针对这一标题提出这样的问题“What is birthday food in China？”“Do you know what birthday food is in other coutries？”再针对插图中的内容，向学生提出这样的问题“Which country is on the picture？”以此，能够合理激发学生的积极性，还能促进学生思维能力与英语口语能力的培养，在回答问题的过程中能够提升学生的英语阅读能力。如图1
3.从英语文章的关键词语中心句出发。对于英语阅读教学来说，最重要的是能够使学生对关键词与中心句的把握过程中，对文章的中心内容与思想感情有深入的理解，以此提升学生的阅读能力与水平。因此，在文本解读下的阅读教学问题的设计，还可以从文章的关键词与中心句入手。通过引导学生对关键词与中心句的查找，以此能够有效提升学生阅读能力的提升。而老师就可以在学生寻找关键词等过程中，合理设计问题内容，帮助学生的搜寻，以及能够促进学生对文本内容的理解。例如，在九年级下册的第九单元的文本“Do you know when basketball was invented？”中，由于文章的篇幅较长，词汇量较繁多，在寻找关键词与中心句的过程中，对学生的难度较大。因此，老师可以提出合适的问题。“Please search the key words in each paragraph.”这样在老师的引导下，学生能够找到每一段落的关键词，然后老师再针对文章的中心内容，为学生提出相应的问题，以此能够帮助学生对文章的理解，使学生的阅读更加容易，从而加深学生对文章的理解。
总之，本文主要从初中英语阅读教学出发，在文本深层解读的基础上，提出了阅读问题设计的合理举措。因此，作为初中英语老师来说，应该从文本的整体出发，针对文章标题与插图，以及文章的中心句与关键词等为学生设计合理的阅读问题，以此能够有效促进英语阅读教学效率的提升，为中学生的英语阅读学习提供一定的帮助，促进中学生英语学习能力的提升与发展。
参考文献：
[1]张秀兰.初中英语阅读课堂教学研究[J].科技展望，2016，（03）：49-50.
[2]贾永达，孙文平.提高初中英语阅读教学有效性的探究[J].英语教师，2015，（24）：99-101.