【摘要】目的：在骨科护理教学查房中应用情景模拟后，分析其应用效果。方法：以2018年3月至2019年12月期间在我院骨科实习的36名护生（均为女性）作为参照组（予以传统护理教学查房模式进行培养）;以2020年3月至2020年12月在我院骨科实习36名护生（均为女性）作为研究组（予以情景模拟教学法进行培养），对比两组护生的考核成绩。结果：研究组护生的理论知识成绩[90.4±2.18（分）]、操作技能成绩[92.6±3.46（分）]、规范化语言表达评分[91.3±2.68（分）]显著高于参照组[84.4±2.05（分）、86.6±1.28（分）、83.6±2.28（分）]，差异明显，P<0.05。结论：根据本次研究结果可知，情景模拟教学法在骨科护理教学查房中具有积极作用，但是为了更好的顺应护理教育的不断发展，还需不断探索新的教学方法，从而为全方位护理人才的培养做好充足准备。

【关键词】情景模拟;骨科护理;教学查房;应用

临床教学作为护生正式进入临床工作前的过渡时期，是护生将所学理论知识进行实践化的重要阶段。护理教学查房作为一种评价护理质量的有效办法，对护生临床应变能力及实践能力的培养起到积极促进作用，同时还可以丰富其临床经验，从而为后期临床工作的高效开展打下坚实基础。临床实践表明，教学方法的使用对整体教学质量存在重要影响。情境模拟是近些年随着护理学科教学模式不断创新而衍生的一种培养护生以人为本的思维方式和工作作风的重要手段，为了确切了解该教学模式在骨科护理教学查房中的具体应用效果，特展开本次研究，并做出以下报道。

1.资料与方法

1.1一般资料

选取2018年3月至2019年12月在我院骨科实习的36名护生（均为女性）作为参照组;抽取2020年3月至2020年12月在我院骨科实习36名护生（均为女性）作为研究组。经统计发现，参照组与研究组护生的年龄、学历、知识掌握等差异无统计学价值（P>0.05）。

1.2方法

研究组予以情景模拟教学法进行培养，与其进行临床对比的参照组予以传統护理教学查房模式进行培养。

1.2.1情景模拟教学查房的流程及方法

以在我科行全膝关节置换术的膝关节骨性关节炎患者为例，模仿现实场景布置病房场景，使之与现实场景最大程度上保持雷同，然后抽选护生进行角色扮演（分别扮演责任护士、病患、家属）。具体流程为：①本次查房的主要目的及具体要求由护士长阐明;②该患者的临床治疗情况以及病情恢复情况由责任护士进行说明;③模拟患者出入院及术前术后的健康宣教语言沟通及护理要点（具体如表1所示），演示完毕后，要求护生对上述4个场景进行讨论分析，找出其中的不足之处（主要包括语言沟通方面及专科知识指导方面），并探讨出正确处理方法;由扮演者进行经验分享，交流自己的体会和感觉，与此同时，鼓励所有参与本次查房的护生各抒己见，表达自己的整体感受;根据患者的具体病况商讨出更具针对性的功能锻炼方法，并确保锻炼强度适合患者，从而制定出个性化康复计划，使该计划在患者的康复训练中有效执行与落实;讨论与患者沟通交流更适用于哪种语气、哪些言语，给予列出供大家学习，以促进和谐护患关系的建立。④由护士长进行总结，对本次查房的效果进行客观评价，并对专业知识及语言沟通方面进行正确指导。

1.3观察指标

以专业知识试卷考试的方式对护生的理论知识掌握程度以及操作技能进行考核;并运用自制的规范化语言应用评分表评价护生操作及沟通中的规范化语言表达应用情况。

1.4统计学处理

本组调查中所涉及数据均采用SPSS22.0统计学软件进行处理，P<0.05具有可比性。

2.结果

2.1研究组与参照组的考核成绩对比

研究组护生的理论知识成绩[90.4±2.18（分）]、操作技能成绩[92.6±3.46（分）]、规范化语言表达评分[91.3±2.68（分）]显著高于参照组[84.4±2.05（分）、86.6±1.28（分）、83.6±2.28（分）]，差异明显，P<0.05，详见表2所示。

3.讨论

综上所述，根据本次研究结果可知，情景模拟教学法在骨科护理教学查房中具有积极作用，但是为了更好的顺应护理教育的不断发展，还需不断探索新的教学方法，从而为全方位护理人才的培养做好充足准备。

参考文献

[1]陈晓萍，顾艳，李琴芬. 情景模拟联合PBL教学应用在骨科护理教学中的效果[J].昆明医科大学学报，2020，41（12）：164-167.

[2]胡远丽，岳英，魏虹，谢菁，张琼丹，周红丽，肖利.情景模拟在护理实习生教学查房中的应用研究[J].智慧健康，2020，6（33）：196-197.